初中数学优质课大赛评课1

初中数学优质课大赛评课稿各位老师：大家下午好！我非常荣幸地和大家一起在这里听了 xx 主城六所优质初中的六位优秀教师执教的“简单的轴对称图形（第 2 课时）”。下面我分享一下我在备课和听课时的一些思考。首先，我想说三句话：这是在 95 中上的课；这是上的七年级的课；这是上的七年级下册第五章第三节的第 2 课时的课。美丽的 95 中 xx 中学是这次大赛的承办单位。六位教师面对的学生都是这个学校的学生。我们知道，每个学校都有自己独特的文化背景，每个班级都有自己独特的班级文化。在学生三年的学习过程中，教师和学生的逐步融合，还会形成独特的课堂文化。这些学生的情况究竟怎样呢？老师们，在课前，我们了解过吗？现在课上完了，我们有什么感受呢？多年来，我们区内所有初中学校一直使用北师大版教材。今天参赛的有两位选手正在使用这个版本的教材，其余四位选手平时教学中都使用的人教版教材。面对七年级的这些孩子，我们思考过他们有哪些学习经历吗？在七上的“丰富的图形世界” 里，他们经历了“从不同方向去看一个几何体”，“把一个几何体展开与折叠”，“ 用一个面去截一个几个体”，初步感受了我们可以用什么办法去研究图形，而“轴对称” 这一章，从一定意义上说，也是想教给学生研究平面图形的方法，从运动的角度去翻折图形。这是本章第三节第 2 课时的内容， “线段是轴对称图形”、“ 垂直平分线的性质”、“ 线段垂直平分线的画法” 是摆在那里的几个知识点，无法绕过，怎么教？为此，我还思考过教材为什么编。本节第 1 课时是等腰三角形，第 2 课时是线段，第 3 课时是角，这里遵循的是什么顺序？可以打乱吗？从整体到局部可以，从局部到整体可不可以？想必这里面一定有编者的理解、选择。这不由得让我想起“黄金分割比”一节内容在新旧教材的编排。教材是静态的，是冰冷的，但火热的思考才会有冰冷的美丽。想必正是因为有六位选手的“火热思考”，今天的六堂课才有各有千秋的设计及教学。（1）六节课课型定位合理；“课型”是我在听课时爱思考的一个问题，初中数学课有哪些课型我们似乎知道，每一种课型的教学模式如何想必我们每一个老师都有心得。“课型”定位准确，也就明白这一节课的任务是什么，大体该怎么上。（2）注重概念、性质的探究过程。这应该是我们应当秉持的教学理念，勿庸讳言。（3）重视指向学生学习的问题、活动设计，让学生实验、观察、猜想，不断追问“我们经历了什么学习过程”，教学生思考，教学生体验，教学生表达，教给学生良好的学习方法。（4）教学过程中，问题难度、数量适当，有几位教师设计的“题”很有新意，让人难忘。“一个题目四个问题”，由易到难，逐步递进。“开放条件，开放结论”的问题激活了学生的思维。（5）技术辅助手段使用恰当。教师这个职业永远不会被取代，但不会使用技术的教师一定会被人取代。在六节课中，老师们用了剪纸、贴纸、几何画板、思维导图等直观的教学手段，值得提倡。虽然这是一次赛课，但更多的这是一次跨区域的教学研讨，我还有以下几点思考和建议。（1）教学设计的流畅和自然。引入环节刻意联系现实？刻意设计交流、提问活动？“提出问题”后“知识回顾”，“知识回顾”是不是一节课必然的教学环节？（2）教学语言的准确性。看不见的“口误” 我们不说，但有些“ 口误”也不能用紧张来解释；PPT、教案上的看得见的一些问题不容忽视。“线段 AB 是 图形？ ”难道就只能填“轴对称”吗？填“ 中心对称”或其它就不行吗？还有就是把教材上的大段大段文字挖掉一些用空格让学生填，这种方式好不好？（3）“ 课堂小结”的形式仍然单一，很多教师仍然用“ 谈收获、谈感受”这种形式，缺乏创新。希望有更多如“雕塑式” 小结呈现。（4）注意学案、 教案 的编写。目标、重难点、教学过程结构完整，字体、写号、大小编排美观。最后，我想说的是，我们要把对课堂教学艺术的追求当作我们教书的最高追求。不必用什么“遗憾的艺术”来遮掩。站在 50 个学生面前，你对教学的理解应该已经深入你的内心，深入你的骨髓。“一看你就是老师”，“一看你就是一个数学老师” ，就是这个意思。上课不是