语文教学中如何进行分组教学

第页语文教学中如何进行分组教学

语文教学中如何进行分组教学?分组学习是相对个体学习而言的一种合作性学习，指的是同学在小组中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。今天，朴新我给大家语文教学方法。

语文分组学习的现实意义

(一)有利于培养同学的合作精神和竞争意识

过去的课堂中虽然也有合作，但大多只是停留在表面层次上，算不上是真正意义上的合作。新课程理念下的语文分组学习是深层次意义上的，在合作形式上较以往有很大的不同，包括严格的分工、共同的合作动机和学习责任;另外还通过对合作学习结果的自评、互评和〔教师〕的评价后又形成了更大范围的合作学习。整个过程既有合作，又有竞争，大大培养了同学的合作意识与竞争意识，同时又体现出了团队意识和集体主义精神。

(二)有利于营造和谐的学习氛围和提升学习兴趣

过去的课堂多数是教师讲、同学听，即使有同学发言也只是教师同意后同学才干站起来讲，而且多数是学习成绩好的同学讲得多，学困生讲得少或根本没机会讲。久而久之就形成了少数同学被动发言的局面，间或也有老师让学困生讲一讲，但那也只是作为“面向全体〞的点缀罢了。而新形势下的语文分组学习则有效地打破了这种僵局，使全体同学都积极参加，主动提出自己的观点，先在本组研讨，后在班内交流，在生生互动中得到锻炼、升华熟悉、学会知识。这样就很好地活跃了课堂气氛，提升了同学的学习兴趣。

(三)有利于提升同学的学习能力与学习效率

和过去的接受性学习相比，分组学习是同学在教师的指导下，面对共同问题，每个小组和个人都必须动脑筋来思索并拿出自己的看法，与组内同学讨论、与全班交流、与他人激辩，最后形成比较正确的结论。在这个过程中，学优生得到了锻炼，学困生学到了知识，每个同学都得到了发展。如果长期保持、科学训练、有效运用，就会大大地提升同学的学习能力和学习效率。

(四)有利于培养同学的革新意识和革新能力

随着新课改的不断深入，语文分组学习也从教师提出问题发展为同学提出问题、师生共同提出问题等多种形式;并从单纯的研究性学习发展到与综合施行活动结合进行等多样化学习。在这个过程中同学的革新意识得到了激发，同学的创造性能力得到了锻炼与发展。

教学分组合作学习

1.科学合理的编组

在组建合作学习小组时，应当尽量确保一个小组内的同学各具特色，合作学习必须要多样更丰富的信息交流，可以激发出更多的观点，使全组形成更深入、更全面的熟悉，达到互相取长补短的效果。合理的分组的几个原则：(1)同学的成绩。确保同一个合作学习小组内混合学习成绩好、中、差的同学。(2)同学的能力。有的同学口头表达能力强，有的同学观察能力强，有的思维比较深入，将这些具有不同能力优势的同学组合在一起，不仅能够提升小组活动的效率，更有助于每个组员的全面发展。(3)同学的性别。在合作小组中混合男女同学可以丰富小组熟悉问题、分析问题、解决问题的视角，而多视角的产生则可以丰富同学的思维。(4)同学的家庭背景。在真实的社会生活中，我们必须学会与各种人一起工作，必须要与不同社会群体的人接触往来。同学在小组活动中与来自不同家庭背景的同学合作的经验将有助于同学应对这种真实的社会生活。

2.明确合作的学习目标

小组合作学习的精髓是通过同学互动求得小组成员的共同进步。在合作学习中，小组成员不仅要努力达到个人目标，而且要帮助同伴实现目标，并通过互相协作，完成共同的学习任务，这样这个小组类似于一个集分析、探究、归纳、解决的小型科研机构，非常有利于同学全面的、长期的发展，真正地体现出合作学习的必要性和培养的合作型人才的紧迫性。

3.在同学合作学习前，要重视同学独立思索能力在小组学习中的作用

多给同学合作学习和独立思索的时间和机会，是新课程改革赋予教师的使命。只有经过深思熟虑，才干使自己的发言显得有理有据，更有说服力。

4.在小组合作前，教师要做适当的讲述

同学要明确问题及分析解决问题的方法思路，具体的原因：(1)要让同学知道学什么?(2)要让同学知道如何学?(3)要让同学知道解决问题的方案。为了确保讲述的有效性，教师应以按部就班的方式来浮现信息，要抓住同学在学习中必须要记住或使用的重要内容来讲，避免盲目的合作。总之，要让同学感受到合作学习都是为解决问题而必须要合作的。

语文教学分组学习的几点建议

(一)教师要认真学习和领会新课改的新要求、新理念

施行中出现的很多问题都是由教师的新旧理念冲突造成的，或者说根本原因就在于广大教师对新课改的新要求、新理念学习得不够、理解得不深、领会得不透、落实得不好。要改变这些痼疾就必须组织广大教师认真学习和领会新课改的新要求、新理念，从观念到行动都必须统一到新课改的要求上来。

(二)强化“以生为本〞，加强同学观念，一切为了同学

教师提出的问题要符合同学的实际，指导研究和组织施行活动也要符合同学的实际，培养和发展学习能力更要符合同学的实际。总之，一切都要“以生为本〞，只有这样才干让同学真正体验到语文分组学习的快乐与成功。

(三)讨论时教师指导、释疑的时机应有很好的目的性

正如歌曲《说唱脸谱》中所唱的那样：“就算是山珍海味老吃也会烦〞，所以语文教师一定要想方设法使每节课的内容和形式都新颖别致，指导、释疑要适时、恰当。只有当同学对书本与课堂出现的问题真正产生兴趣并且主动思索急于求得答案时，教师的释疑才会起到“点石成金〞