特殊家庭成长困难学生教育的对策研究

1附件 1_武威_市(州)_古浪 县 直滩初级中学_学校 学科分类 F4 甘肃省教育科学规划 2013年度课题申请 评审书课 题 名 称_特殊家庭（成长困难）学生教育的对策研究课 题 负 责 人_徐 刚_ 负责人所在单位_ 直滩初级中学_课题完成期限 2 年填 表 日 期 2013 年 4 月 22 日甘肃省教育科学规划领导小组办公室2013 年 2 月修订2申请者的承诺与成果使用授权 一、本人自愿申报甘肃省教育科学“十二五”规划 2013 年度课题。认可所填写的甘肃省教育科学规划课题申请审批书 （以下简称为课题申请审批书 ）为有约束力的协议，并承诺对所填写的课题申请评审书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意甘肃省教育科学规划领导小组办公室有权使用课题申请审批书所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受甘肃省教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1遵守相关法律法规。遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。2遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。4恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明。5维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护甘肃省教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。6遵守课题管理规定。遵守甘肃省教育科学规划课题管理办法及其实施细则的规定。7明确课题研究的资助和立项部门。研究成果发表时在醒目位置标明“甘肃省教育科学十二五规划年度课题（课题批准号：）成果”字样，课题名称与课题立项通知书相一致。凡涉及政治、宗教、民族等问题的研究成果须经甘肃省教育科学规划领导小组办公室同意后方可公开发表。8标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。9正确表达科研成果。按照国家通用语言文字法规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。10成果达到约定要求。课题成果专著、论文、研究报告等公开发表，并在学术界和实践领域产生一定的影响。二、作为课题研究者，本人完全了解甘肃省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权甘肃省教育科学规划领导小组办公室：有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版；有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果；允许课题研究成果被他人查阅和借阅；有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。申请者（签章）：徐 刚2013 年 4 月 22 日3填 表 说 明1请使用计算机如实、准确、完整填写本表各项内容。2本表报送一式两份，其中 1 份原件，1 份复印件，A4 纸张，于左侧装订成册。3.课题名称：应准确、简明反映研究内容，最多不超过 40 个汉字（包括标点符号） 。4.学科分类：系指课题研究所属学科范围。请按指定代号和名称选项填写，限报1 项。跨学科的课题，请选为主的一个学科填写。例如： E1 中学文科-语文 J 高校A 学前教育，B 小学学科（B1 语、B2 数、B3 外、B4 音体美） ，C 小学综合（C1 信息技术、C2 心理健康、C3 教育管理、C4 小学综合教育等） ，D 中学理科（D1 数、D2理、D3 化、D4 生、D5 音体美） ，E 中学文科（E1 语、E2 外、E3 政治、E4 地理、E 5 历史 ） ， F 中 学 综 合 （ F1 信 息 技 术 、 F2 心 理 健 康 、 F3 教 育 管 理 、 F4 中 学 综 合 教 育 等 ） J高 校5课题负责人：指真正承担课题研究和负责课题的研究者。不能承担实质性研究工作的，不得申请。每个课题限报负责人一名，须具有中级以上职称。课题负责人只能申报一项课题，并不能参与其他人申报的课题。在研的课题负责人不得再申报新课题。6课题完成期限：规定为 1-2 年。请根据课题大小选择。7工作单位和通讯地址：工作单位按单位公章全称填写，地址要准确并填写邮政编码。8课题参与成员：指真正参加本课题实质性研究工作者，不含课题负责人，不能空挂名，并按承担研究任务的多少排序，课题组成员最多只能同时参加两个课题。不包括科研管理、财务管理、后勤服务人员。最多不得超过 15 人。9本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。10甘肃省教育科学规划办公室联系方式办公地址：兰州市广场南路 51 号 14 楼 邮政编码：730000联系电话电子信箱：4甘肃省教育科学规划领导小组办公室二一三 年二月 一、 负责人及研究人员情况课题名称 特殊家庭（成长困难）学生教育的对策研究学科分类 F4基础教育课程与教学研究专题课题负责人 徐 刚 最后学历 本科性 别 男 民族 汉 出生年月 198102行政职务 团委书记 专业职称 中一 研究专长 基础教育工作单位 古浪县直滩初级中学 联系电话讯地址 古浪县直滩初级中学 邮政编码 733104电子信箱 G 手机号码号姓名（最多 15 名） 性别 出生年月 职称 研究专长 学历 工作单位1 高秉武 男 198102 中二 基础教育 本科 直滩初级中学2 苟满川 男 198204 中二 基础教育 本科 直滩初级中学3 朱移科 男 198602 中二 基础教育 本科 直滩初级中学4 祁生辉 男 198302 中二 基础教育 专科 直滩初级中学5 王国玉 女 198509 中二 基础教育 本科 直滩初级中学6 冯光海 男 198307 中二 基础教育 本科 直滩初级中学7 周 莹 女 198410 中二 基础教育 本科 直滩初级中学8 张晓丽 女 198704 基础教育 本科 直滩初级中学9 张宇洁 女 198907 基础教育 本科 直滩初级中学10 薛建梅 女 198709 基础教育 本科 直滩初级中学11 祁才妮 女 198708 基础教育 本科 直滩初级中学12 郭文祥 男 198901 基础教育 本科 直滩初级中学13 邢晓霞 女 198308 中二 基础教育 本科 直滩初级中学14 汤成燕 女 198809 基础教育 本科 直滩初级中学主要参加者155预期的主要研究成果 D专著 译著 C 研究报告 D 论文 实验报告 工具书 电脑软件 其他预计完成时间2013 年 4 月 22 日 2015 年 4 月 22 日二、负责人及课题组成员近三年来取得的教育科学研究成果成 果 名 称 著作者 成果形式 发表刊物或出版单位 发表出版时间对语文教学的困惑 高秉武 论文 科学导报 2012.09浅谈农村班主任管理中的难点于策略苟满川 论文 新西部 2012.12浅谈初中物理学习兴趣培养 徐刚 论文 科学导报 2010.12三、预期研究成果主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 10 项）序号研究阶段（起止时间） 阶 段 成 果 名 称 成果形式 负责人1 20134-2013.9 直滩乡特殊家庭（成长困难）学生调查研究 资料 文献资料 高秉武祁才妮2 2013.9-2013.11 直滩乡特殊家庭（成长困难）学生存在问题 调查报告 调查报告 徐 刚张晓丽3 2013.11-2014.1 对特殊家庭（成长困难）学生问题学校应该 承担的职责研究 论文 朱移科张宇洁4 2014.1-2014.4 对特殊家庭（成长困难）学生有效帮助研究 论文 王国玉薛建梅5 2014.4-2012.5 特殊家庭（成长困难）学生行为习惯养成研 究 论文 祁生辉汤成燕6 2014.5-2014.6 特殊家庭（成长困难）学生心理健康教育研 究 论文 冯光海邢晓霞7 2014.8-2014.9 “寄宿制”解决特殊家庭（成长困难）学生 问题的利与弊研究 论文 高秉武朱移科68 2014.9-2014.10 特殊家庭（成长困难）学生个案研究 论文 周 莹9 2014.10-2014.11 农村特殊家庭（成长困难）学生问题应对策 略研究 论文 苟满川郭文祥最 终 研 究 成 果 （限报 3 项，其中必含研究报告和系列研究论文 ）序号 完成时间 最 终 成 果 名 称 成果形式 负 责 人1 2013.4-2013.11 农村特殊家庭（成长困难）学生教育存 在问题调查报告 调查报告朱移科高秉武祁生辉2 2013.11-2014.11“农村特殊家庭（成长困难）学生教育存在问题及应对策略”系列论文 论文苟满川周 莹王国玉2014.11-2015.4“农村特殊家庭（成长困难）学生教育存在问题及应对策略”实验研究结题报告报告 徐 刚冯光海四、 课题设计论证（限 2000 字内）1、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；2、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；3、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。7一、课题核心概念的界定，研究的现状、选题的意义及研究价值课题概念的界定特殊家庭（成长困难）学生：通常一个温暖的家庭应是一个完整的家庭，既有父爱，又有母爱，父母之爱有机融合，维系着家庭的平衡，形成和谐的家庭氛围。然而近年来，随着经济的发展，人们思想观念不断地更新，以及离婚率、犯罪率，交通事故等大幅增加，致使现代正常家庭体制分化现象越来越普遍。很多正常家庭的格局被打破，由此产生单亲家庭、离婚后重新组合家庭，寄养家庭，罪犯家庭等多种特殊家庭。而这些家庭中就产生了特殊家庭（成长困难）学生。研究现状、选题的意义及研究价值特殊家庭（成长困难）学生现象作为一个非常现实的社会现象或者社会问题，已引起政府的高度重视和社会各界的广泛关注。在课题研究的准备阶段，课题组结合我校实际，通过观察、谈话及问卷的方式，先后开展过三次调查（一次是对七八年级单亲学生进行问卷调查，一次是对特殊家庭学生家长的问卷调查，另一次是班主任与研究对象的谈话调查） 。内容包括特殊家庭学生的人际关系，情绪反应，学习态度，家庭经济状况，家长的教育方式及对子女的学习态度的了解，单亲家庭学生的处世方式、内心世界等。通过调查，准确摸清情况，并建立特殊家庭学生教育档案，以便跟踪辅导。本课题研究从古浪县最偏远乡镇直滩乡特殊地域出发，样本选择具有典型性和代表性，研究工作有助于促进学生身心健康的发展，有助于为社会培养有用人才，有助于社会的稳定，有助于平安校园、和谐社会的建设。本课题的研究可以积累一些农村 特殊家庭（成长困难）学生教育的经验，为未成年人思想道德建设的研究提供一些素材、案例。二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设研究目标本课题主要是通过了解特殊家庭学生的异常心理、异常行为，以及家庭情况和家庭教育状况。帮助家长树立正确的教育观念，教给家长正确的教育方法，使家庭与学校形成教育合力；探索矫治特殊家庭学生的异常心理、异常行为的对策；探索出学校德育工作中促使特殊家庭学生健康成长的有效途径。研究内容1、学校应该承担的职责研究；2、 对特殊家庭（成长困难）学生有效帮助研究3、特殊家庭（成长困难）学生行为习惯养成研究；4、特殊家庭（成长困难）学生心理健康教育研究；5、推行心理健康教育课的重要意义6、 “寄宿制”解决特殊家庭（成长困难）学生问题的利与弊研究87、特殊家庭（成长困难）学生个案研究。8、特殊家庭（成长困难）学生问题应对策略研究研究假设坚持以人为本的理念，着眼于特殊家庭（成长困难）学生的教育发展，反思学校教育工作，探究改进教育工作的途径与方法。改进教育工作根植与特殊家庭（成长困难）学生的现状与需求研究，从而体现新课程理念，让学校工作服务于学生的发展。三、课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤理论依据本课题的研究将根据人本主义理论、现代心理学理论、主体教育理论、多元智能理论、现代教育管理理论以及与未成年人相关的法律法规。研究方法教育科学的研究方法有很多种，依据本课题为应用性研究的性质，决定主要采用行动研究法，配合以调查访问法、个案研究法、文献资料法等方法进行综合研究。1、行动研究法。本课题研究特殊家庭学生的教育，涉及的不是单一的变量，而是一组复合的变量，例如学生行为的改变、家长家教观念的转变等等。所以，采用诸如经典的实验研究法显然不能实施研究，因此，为了顺利开展研究工作，我们选用了当今最流行的、也是最欢迎的一种研究方法，行动研究法。针对本课题研究的状态以及研究过程中所需要解决的重要问题，采用以事实证明、以行为佐证的方法，将研究工作步步推进。2、调查访问法：摸清问题症结所在，为了摸清特殊家庭学生心理状况和家庭教育背景，我们对特殊家庭学生以及他们的家长进行了问卷调查，从中发现特殊家庭学生教育中存在的一些问题，使得研究工作具有针对性和成效性。3、文献资料法：在本课题的研究中，老师们一直十分注意广泛收集、查阅文献资料，消化其理论或者实践精华，结合自己的实际情况进行研究工作。在开展研究工作的两年中，教育理论专著、文献都成为我们研究工作的参考资料。4、个案研究法：由于每一个特殊家庭都是一个小小的社会，都有其独特的地方。所以，采用个案研究法，进行特殊家庭学生教育的策略研究，是最切合实际的一种研究方法。因此，我们在学生个体发展、家长教育观念研究、特殊家庭学生教育个案研究等方面，都采用了这个方法，特殊家庭学生教育个案集等研究成果就是最好的佐证。课题实施步骤根据课题实施方案，本课题研究顺利进行了准备阶段、实施阶段和结题阶段：9（一）、准备阶段（立项初期），主要工作包括组建课题研究组织；课题组成员家访，详尽了解特殊家庭学生的家庭情况及家庭教育状况，掌握各特殊家庭学生的行为、心理特征，建立特殊家庭学生教育档案；学习有关课题研究理论，制定课题实施方案。（二）、实施阶段（研究阶段），主要工作包括1、各班主任设立成长记录袋，对学生进行书面问卷调查，召开家长座谈会，定期家访。与研究对象谈心，了解他们的感受，进行心理辅导。健全各类档案材料数据搜集。2、及时向家长反馈学校的教育活动和学生在校的同学交往、学习心理等方面的表现情况，宣传当今家庭教育的理念和方法，帮助家长转变教育观念，指导家长对孩子进行有针对性的辅导和教育；为学生搭建与同学交往的活动平台，鼓励特殊家庭学生在活动中克服自卑，树立自信，鼓励特殊家庭学生多与同学交流、沟通，形成健康良好的个性。3、学校定期开展研讨活动课题组成员理论培训、开展课题研讨课。课题组成员按要求认真反思总结，编写教育案例，在此基础上总结在特殊