小学数学核心素养的培养探究

小学数学核心素养的培养探究摘要随着素质教育的不断推进，在小学数学教育阶段，教师不仅重视对学生自身学习能力、数学基础的培养，对小学数学核心素养的培养也越发重视。本文从数学核心素养的内涵角度出发，结合笔者的教学实践，对小学数学核心素养的培养进行了一些探究实践。关键词小学数学；核心素养；培养探究由于小学生的身心发育刚刚起步，面对于数学这样对理性思维要求较高的学科，往往会觉得学习十分困难，从而消磨了学生的学习兴趣。面对这种情况，教师在课堂教学中注重学生数学核心素养的培养，不仅仅能够有效的帮助学生提升自身的学习效率，还能培养学生形成良好的数学知识框架，从而逐渐的对数学学习产生兴趣。教师立足学生未来发展，以学生数学兴趣为核心，以课程教学目标为导向，全面提升学生的数学核心素养。一、数学核心素养的内涵（一）从数学教学目标来看数学核心素养在小学阶段，数学学科的教学目标主要包括基础知识的夯实、基本技能的锻炼、基本思想的培养、基本活动的经验。从这几个数学教学目标不难看出，小学阶段对学生自身数学思想和数学思维的培养是十分重视的，结合数学核心素养，重新去看待“四基”目标，是教师现阶段深入理解课标的有效途径。（二）从教学方式来看数学核心素养素质教育要求重视学生的主体地位，就是让教师能够通过教学方式、教学模式的改变来引导学生核心素养的培养。在实际教学中，教师应针对学生特点进行分层教学，然后通过启发式教学方法启发学生，给予学生充分的思维空间，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中培养自身的核心素养。教师引导学生自主进行探究实践；让学生通过合作学习的方式来加深知识理解；这些教学方式都是培养学生核心素养的有效途径，让学生真正参与到教师的课堂教学中，就能实现教师课堂教学质量，学生学习效率的共同发展。二、小学数学核心素养的培养探究实践（一）创设生活情境，激起数学学习兴趣小学生具有活泼好动的特点，教师在教学过程中可以充分利用这一特点来引导学生进行学习。另一方面，小学生由于自身的认知限制，对于一些抽象的数学情境难以理解，从而加大了学生理解数学知识的难度，因此教师在教学过程中就可以将课堂融入生活，让学生能够在一个自身熟悉的环境中进行数学知识的学习，不仅有利于学生的知识理解，降低知识的陌生感，更能培养学生的数学意识，让教师的教学体现出层次性，从而让学生逐渐适应和接收新知识。例如，笔者在进行旋转、平移和轴对称这一课的教学时，笔者首先向学生介绍旋转、平行以及轴对称的概念，然后让学生们自由讨论生活中有哪些物品是轴对称图形，哪些物品是由一个基本图形旋转的来了，那些物品是可以平移得到的。这就激起了学生的谈论热情，并且让这些数学概念知识和学生之间的距离更近。其次，笔者会通过多媒体向学生展示一些图形的平移、旋转的过程，让学生能够清晰地对这些概念有一个清晰认知，然后让学生自己亲自动手，通过文具三角板、书本等规则性物体的平移旋转来进一步的理解概念。然后让学生在纸上将自己旋转、平移的图形画出来，加深学生的印象。最后，由笔者进行总结，然后通过习题的训练让学生“吃透”这个知识点。这样的教学形式，不但将课堂开放出来，也让学生的数学好奇心得到了极大的激发，对于培养学生的空间想象能力、直观思维能力都有着巨大的帮助。（二）锻炼解题思路，培养学生数学思维在数学学习过程中，对于学生最重要的就是数学思维的培养。数学是一种抽象的学科，在学生理解的过程中，教师不仅仅可以借助情境创设等教学方法将数学概念具象化，还可以通过各种有趣的问题设计等进行学生解题思路的锻炼，进一步培养学生的数学思维。教师课堂上可以采取先导入，再锻炼的步骤，先通过一些例子来进行问题的导入，引起学生兴趣之后，让学生带着问题进行学习，从而让学生产生一种恍然大悟的感觉，并且找出问题之间的共通性，从而得到结论性的解题思路。例如，笔者在进行长方形和正方形面积的教学时，首先笔者会拿着数学书，向学生提出问题数学书有多大你们知道吗然后学生积极发言，有的学生说，数学书像我书包那么大，有的学生说数学书有十个尺子那么大，还有的学生说数学书能放下我四只手。然后笔者进一步的提出问题你们想不想知道数学书具体有多大这个时候学生的积极性被全面的调动起来，他们异口同声的说“想”然后笔者让学生带着问题去进行学习，向学生介绍了长方形面积的概念，然后学生们迫不及待的去测量课本的边长，进而得出面积。然后笔者会向学生继续提出一个问题正方形的长宽，那么正方形的面积公式是什么逐渐的引导学生进行推理，最后得出正方形的面积是边长边长的结论。最后笔者总结知识点，让学生通过正方形、长方形面积计算的对比对知识的理解更加深入。（三）实践探究活动，锻炼学生综合素养新课标指出，小学数学教学中要注重学生实践探究能力的培养，而这两方面也正是数学核心素养的需求。教师在教学过程中不应局限于课本教材，而是适当为学生进行知识拓展，组织有趣的教学活动，从而达到培养学生综合素养的目的。例如，笔者在进行简单的统计活动的课堂教学时，就为学生进行了一些简单统计任务的分配。首先，笔者根据学生的性格特点将班级学生分层五个小组，分别对班级学生放学回家后会不会帮助父母做家务、是否自己整理房间、几点钟睡觉等问题进行了调差统计，然后笔者让学生将这些统计数据进行处理，让学生说明每个数据代表的含义，然后进行汇报总结等。最后通笔者对各个小组调查情况的总结分析，让学生能够清晰的认知到统计、统计图的作用，并且运用自己的知识解决的实际生活问题。通过教学活动，不仅锻炼学生数学能力，还让学生的表达沟通、自力规范等方面的素养得到了锻炼，教师进行教学活动的设计，不仅发挥了数学核心素养的重要作用，还促进学生健康全面成长。结语数学核心素养不仅关乎学生的自身学习能力的提升，还对学生自身