[小学一年级]运用现代教育技术有效提高小学生数学学习兴趣

1、精选文档我们正处于一个经济快速发展和转型的时代，传统的以大量消耗原材料和能源为特征的经济下在丧失其主导地位，知识经济正在显示其蓬勃生机，以多媒体网络化和智能化为特征的现代信息技术的飞速发展，使人类迈进了信息化社会的大门。既包含基础设施又蕴涵着人类的高级智慧的信息技术，把学生置于一种动态开放、生动、多元的学习环境中，提供给学生更多的获取知识的方法和渠道，传统的“三中心”（教师中心、课堂中心、书本中心）教学模式已经远远不能适应信息社会的需要。信息技术的普遍应用，对新课程的实施所起的作用，是显而易见和不容置疑的。它有利于提高课堂教学效率，有利于激发学生的学习兴趣，有利于实现教育资源的共享，有利于拓展

2、师生交流的空间，有利于培养学生终身学习的能力，有利于教师教学方式的创新，有利于激发学生的创新能力等。由于传统的教学模式中只过分突出和强调接受与掌握，冷落和忽视了发展与探索，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，使学生学习书本知识变成仅仅是直接接受书本知识，学生学习成了被动的接受记忆的过程，这种学习方式导致课堂教学变得机械沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命在课堂中得不到充分地张扬，如果在课改中，我们及时有效地利用信息资源，恰当地运用现代教育技术，可以使教学活动中遇到的问题得到全面、深入地解决，因为它能让“静”的知识“动”起来。通过直观的图像，鲜艳的

3、色彩，逼真的音响，更能刺激学生的多种感官，创设动态的教学情境，使学生产生浓厚的兴趣，促使学生的积极思维，进而开发学生的创造潜能，激发他们的创造欲。因此，利用多媒体等现代教学手段加强教学的直观性，激发学生的学习兴趣，也就成了教师与学生共同发展的需要。爱因斯坦说，“兴趣是最好的老师，老师则是点燃学习兴趣的火炬”，运用现代教育技术培养学生数学学习兴趣随着信息化时代的到来和信息技术教育的普及，在农村中小学中实施现代远程教育、让农村学校的教师和孩子享受优质教育资源也正逐步成为现实。这对新课程的实施所起的作用，是显而易见和不容置疑的。它有利于提高课堂教学效率，有利于激发学生的学习兴趣，有利于实现教育资源的

4、共享，有利于拓展师生交流的空间，有利于培养学生终身学习的能力，有利于教师教学方式的创新，有利于激发学生的创新能力，对丰富师生的知识、提高教育教学效率和质量起到了积极的促进作用。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，老师则是点燃学习兴趣的火炬”。运用现代教育技术将更加有效地激发学生的学习兴趣和主动参与学习的欲望，我认为，只有使学生保持浓厚的兴趣，使之在最佳的状态下自觉、积极、主动地参与到教学过程中，才能使学生在自已的起点上得到充分的发展，心理学研究表明，六至十二、三周岁的儿童思维正处于具体形象思维方式向抽象思维方式过渡，但大部分仍是以具体形象思维为主，这就决定了小学阶段学生的兴趣点应落在形象事物上，现

5、代教育技术的运用，使概念的语言具体化，间接的问题直接化，抽象的文字形象化，符合学生的兴趣要求。它不仅为教师提供了多样化的教学方案，为学生提供了丰富的学习才料和多种认知途径，还为实现教学过程的互动创造了必要条件，有利于教师个别辅导和教学过程调控，有利于因才材施教，个性发展的实施，有利于培养学生获取探究分析，构建信息的学习能力，同时，现代教育技术通过丰富多彩的画面和动听的音乐能使其更快的进入学习状态，且兴趣得到足够地延伸。有效地延长学生的学习时间，维系学生学习过程的顺利进行。可以这样说现代教育技术为小学生兴趣的培养提供了一个有效展示的平台。那么，如何运用现代教育技术有效提高学生数学学习兴趣呢？一、

6、 利用展示平台巧妙导入、激发兴趣“好的开头是成功的一半。”精彩的课堂开端不仅能很快集中学生的注意力，而且可以提高学生的兴趣，学生精神饱满，能使教师顺利完成教学任务。因此教师要根据教材内容和学生心理及年龄特征，巧导导语，促进学生产生强烈的求知欲，诱发学生的兴趣，使学生尽快地进入最佳的学习状态。例如，我在教学“年、月、日”这课时，一上课就让学生回忆低年级学习的儿歌，打开展示平台和大屏幕上就出现“太阳大、地球小，地球围绕太阳跑，；地球大、月亮小，月亮围绕地球跑。”让学生欢快地朗诵。然后用三球仪演示，“地球绕太阳一周，和月亮绕地球一周”，的情形。接着问：“你们想知道他们运行一周各用了多少时间吗？”学生

7、异口同声地说：“想知道”，好，老师告诉你们：“地球绕太阳一周的时间是一年，（板书）年，月亮绕地球一周的进间是一月，（板书）月，同时地球自转一周的时间是一日，（板书）日。”今天我们就来学习年、月、日的知识。通过一首儿歌的朗诵和三球仪的演示，激发了学生强烈的好奇心和求知欲望，使学生在良好的心态下开始新的学习。二、 精心设疑、培养兴趣“学起于思，思源于疑。”在教学中教师应在知识的关键处，思维的转折处，规律的探求处，精心设疑，同时也要顾及到思维的深度和广度，使学生跳一跳就能够得到，这样才能激发学生的探索兴趣。例如，我在教学圆锥体积公式一课时，这样设问：“长方体、正方体、圆柱体都可以用一个统一公式，（底

8、面积高）来计算，那么是不是圆锥体体积，也可以用（底面积高）人公式来计算呢？”学生回答：“不能”，“如果用圆锥的底面积高，得出来的是什么的面积呢？”学生立刻异中同声回答出：“得出的是圆柱体积，”这样就把圆柱和圆锥的体积联系起来了。圆锥体积怎么计算呢？先用准备好的等底等高的圆柱体和圆锥体容器，进行倒水演示，把装满圆锥的水倒入圆柱中，看倒几次才能装满圆柱，学生回答：“倒了3次，”即可以得出：“3圆锥的体积就是1圆柱的体积，也就是1圆锥体积等于三分之一圆柱体积。只要知道圆柱底面积和高就可求圆柱的体积，同样圆锥的体积就等于三分之一底面积乘高。”在让学生分组动手验证，得出结论。这样学生继知道了公式的来历，又激发了他们的兴趣。三、 动手操作、促进兴趣动手操作活动，是一种主动的活动，它具体形象易于促进兴趣，又便于建立表象和理解知识的特点，它需要学生多种感官参与活