[中学教育]高中地理新课程“双动两案教学模式”下教案设计与实施研究

1、精选文档“高中地理新课程双动两案教学模式”下教案设计与实施研究徐宝芳 教授 等在高中地理双动两案教学模式中，教学设计方案与学习方案是不可分割的整体。一、高中地理教案的内涵 地理教案是教师依据课程标准，为实施课堂教学而设计的以课时为单位的具体教学行动计划或教学方案。本文中的地理教案，是依据地理课程标准，体现高中地理双动两案教学模式思想，以课时为单位的、能有效配合高中地理学案一起使用的教学设计方案。特别强调与地理学案协调配合使用，特别强调设计科学、可行的教师教学过程与教学方法。所以，教案的设计应与学案同步进行，以确保课堂教学的针对性和有效性。二、高中地理教案的设计（一）高中地理教案的组成1.课题：

2、一节课的标题，包括单元、章节题目或一课时的题目，或复习课的专题名称等。2.教学目标：包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，既要认真分析学生状况、课程标准和教材，也要注意目标的全面性、准确性和可测性。3.重点和难点：要明确指出本节课的重点和难点，这利于师生合理分配时间和精力。3.教学方法：要依据教学目标，结合学生情况，结合地理学案，从认知方法、教学手段、组织方法三部分去设计，既体现学法设计，又体现教法设计，还要体现学科方法与教学方法的结合。4.教学过程：为教学活动的预设，是教案的核心内容。结合学生运用学案的学习过程，按照自学反馈、尝试解疑、精讲点拨、归纳训练等环节，伴随学生对学案

3、各部分的自学、讨论、解答和教师对学生的反馈、引导、讲解、辅导进行。是围绕学案与教案的互动结合，多角度、多侧面的触及学习目标和教学目标的过程。体现课堂上及时反馈、反复强化的教学理念，体现教案与学案配合使用的两案思想。5.板书设计：要求简明、概括、科学、完整，突出重点，体现知识间的联系；要图文结合、文表结合，或以图代文。6.教学反思：教学完成后，要总结亮点、不足和问题，分析成功的经验和失败的原因，就像学记中所云：“既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也”。（二）高中地理教案的设计原则1以学定教原则着眼点是教师的“教”，重点解决“为什么教？教什么？怎么教？如何教的更好？”的问题。突出以学生

4、为主体，以学为出发点研究“教”，研究教是为了“学”，即以学为目的去“教”。应围绕学案设计教案，主张为学习而设计教案，主张设计突出学生学习、学与教并举的教案。2同步设计原则 教案和学案设计同步推进，切不可形成两张皮，也不可重复啰嗦。3学科思想原则要体现“在哪里？什么样？为什么？怎么办？”的地理学思想；贯彻高中地理教学理念和地理学方法。4整体协调原则 协调一：教案与学案协调，学案中的问题都要在教案中进行解答。 协调二:与学生的知识基础、能力水平、学法特点、心理特征相协调。5简便实用原则教案有详案与略案之分。由于有了较为详细的学案，教案要简便实用。但教案中必须有：明确的对学生课前预习的检测方法、学案

5、的操作方式、如何通过学案对学生进行知识拓展和补充以及对学习方法和知识结构的构建等内容。6动态发展原则 教案设计是一个动态变化过程，要不断修改，不断完善。三、高中地理教案的实施（一）实施步骤1.依案导学、自学反馈学案要课前发给学生，课前，教师应抽查学生的预习情况，以便对共性问题心中有数。新课开始时，要依据抽查情况，结合教案中的“自学反馈”环节，有针对性的提问学案中课前预习部分，同时以预习提问的形式进行导课，进一步了解学生预习情况，及时再发现学生预习中存在的问题，进行指导和点拨。该环节可以培养学生预习、自学的习惯，让学生知道课前预习是明确学习目标、培养自学能力的重要环节；可以让教师及时了解预习情况

6、，这样有利于教师进行教学调控。2.引导启发、尝试解疑通过抽查学生学案课前预习情况，教师开始有目的的按照学案中学法指导部分设计的问题，引导和启发学生讨论、回答问题，使学生尽量独立尝试解决实际问题。该环节可以培养学生的自主探究、与人合作精神和分析问题、解决问题的能力，让学生明白本节课的重难点和学习方法。3.精讲点拨、就额问题在上一环节中，经过学生自学讨论解决不了的问题，教师根据学生自学和讨论的结果进行精讲点拨，对有些知识进行补充和深化，对表现好的小组和成员及时表扬和肯定，帮助学生解决疑难问题，拓展学生解决问题的思路，最终完成学法指导。4.教学调控、归纳总结学生完成学法指导后，教师结合学案中的学习小

7、结部分指导学生归纳本节课所学内容，绘制本节课的知识结构图表和完成学案中课堂练习部分的习题，然后教师根据学生个人的小结、练习情况对学生进行矫正和辅导。本环节可以培养学生归纳总结和分析各知识点逻辑关系的能力，以及自我检测和总结归纳的习惯；可以让教师进一步了解本节课的教学效果和学生对课程内容的掌握情况，从而及时得到学生需要矫正和补救的反馈信息。5.及时总结、教学反思课后，教师要反思整个教学过程，包括学生课堂参与情况、学案质量评价、问题积累等。该环节能提高教师设计学案和教案的水平，也能在对这些问题的思索、解答中扩大视野，提高教学机智。以上五步骤是相互联系的整体，以一定的联接方式和运动组合成一个教学结构

8、统一体，具有课堂教学结构的整体功能。五项教学活动的整体功能，可能大于也可能小于五项教学活动功能之和。关键在于教师要正确合理的组织好、协调好这五项教学活动，这样整体功能就能大于部分功能之和。（二）实施建议1.灵活运用由于教案是在课前设计的教学行动计划，因此，既要遵循事先的教学行动计划，又不要拘泥于教案，可随时调整，以便提高教案的适应性。2.集体运用 “两案”是教师集体完成的，学案又是在教师指导下由学生完成的；“两案”是教师与学生之间的中介，是师生交流的纽带，因此，主张“两案”要为教师和学生集体使用，改变教案只为教师使用的局面，拓展教案使用功能。3.科学管理“两案”为学生的学和教师的教提供了一个开发课程资源、积累教学资料、进行交流分享的教学平台，在教学过程中形成了极具实用意义的文字档案（或电子档案），可以为教学过程性评价的实施积累宝贵的资料。“两案”还可以为地理教师选