苏教版小学数学五年级下册《确定位置》课件之二确定位置_第1页
苏教版小学数学五年级下册《确定位置》课件之二确定位置_第2页
苏教版小学数学五年级下册《确定位置》课件之二确定位置_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1、确定位置教学内容：苏教版课程标准数学教材五年级下册第15 页例 1，练一练，练习三第1-3 题。教学目标：1让学生在具体情境中认识列，行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。2让学生经历由具体座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展学生的空间观念。3让学生积极参与学习活动，获得成功体验，感受数学与生活的联系，进一步增强用数学眼光去观察生活意识。教学过程：一、创设情境，引发学习需要。1、激趣导入：（出示6 列 4 行共 24 个名人的头像）2、生生互动：不直接说你最喜欢名人的名字，只用第几行第几列来表示他在哪个位置，让大

2、家来猜一猜。3、讨论：为什么会产生这些误解呢？（都用自己的标准来确定第几行与第几列）二、明确列行规则。1、过渡、讲授：数学上是这样规定的：竖排为列，确定第几列一般从左向右数；横排为列，确定第几行一般从前向后数。（板书）2、反馈：请学生上台指一指，从师生角度看，第三行在哪？第五列呢？3、描述：班长的位置在第几列第几行。4、抽象：如果把每个的位置用表示在平面图上，每一列画几个？一共画多少列？你还能在图上找到班长的位置吗？你找到自己的位置吗？5、小结：有了统一的规定，才能准确地确定位置。三、学习用数对表示位置。1、讨论：你能创造出一种既准确还更简明地确定位置的方法吗？有什么想法？2、讲授：用两个数来

3、确定。例如班长的位置也可以用数对来表示（4，3）3、描述：请大家也用数对来表示自己的位置。4、比较：（ 2 ，7）和（ 7， 2）表示同一位置吗？它们分别表示我们班的哪两位学生？第 1页共 2页四、联系实际，应用拓展。1、联系现场座位，加深理解。（ 1）游戏：夸夸我的小伙伴。先自我介绍自己坐哪，再用数对把要夸的同学的位置表示出来，大家齐说，以此类推。（ 2）猜一猜：教师要夸谁，分别出示（ 4，y），（ x， 1），（ x，y）。2、联系生活，加强应用。（ 1）在每块地砖中用数对分别表示的位置： （ 3，4）；（5，3）；（5，5）；（7，2）；（7，4）；（ 7，6）；（ 9，3）；（ 9， 5）；（ 11，4）。（ 2）观察：你有什么发现？（ 3）想象：（ 6，4）；（ 7，4）；（8，4）；（7，5）；（7，3）应是一个什么图形呢？（媒体验证）（ 4）交流：为什么（ 6，4）；（ 7，4）；（8，4）能拼成一行呢？（ 7，4）；（7，5）；（7，3）能拼成一列呢？3、练习三的第 8 题：在国际象棋中的应用。五、全课小结： 今天我们有什么收获

人人文库> 全部分类> 生活休闲 > 科普知识

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论