卖火柴的小女孩优秀教学设计

1、卖火柴的小女孩教学设计【摘要】我根据这篇童话的故事性强，学生感兴趣读的特点，主要采取“自学研讨法”教学。学生自己感悟领会,小组交流合作。教师的主要作用是引导，帮助学生解决重点，突破难点。【关键词】揭示课题整体把握理清脉络、交流感受、构建体系、授予学法、自我阅读、强化效果、自主实践。【教材分析】1.教材地位及作用1.人教版小语教材十二册第四单元十四课卖火柴的小女孩是一篇讲读课文。结合本单元和课文的训练重点，借助课件，紧扣本单元训练重点：阅读时把握主要内容，体会作品中人物的思想感情，关心人物的命运。以“享受读书”为主题，以情感为线索，以读为载体，培养孩子们爱读书，读好书的兴趣，交流感受名篇名著给人

2、们带来的共同的精神财富。2.卖火柴的小女孩这篇讲读课文主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和，她擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。2.教学目标(一)知识目标1学会本课9个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语。2理解重点句：“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。”“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”（二）能力目标

3、1培养学生理解词句，领悟课文中心的能力。2指导学生展开合理的想象。3指导学生有感情地朗读课文。(三）情感目标1通过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨。2体会小女孩的美好愿望，珍惜现在的美好生活。3.教学重点、难点1.从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。2.从最后三个自然段的含义深刻的语句体会作者的思想感情。【学情分析】对于安徒生童话，学生是不陌生的，尤其对于六年级学生来说，安徒生童话，他们可能会觉得浅近，因此，要准确定位教学目标，找准教学的切入点，给学生一个新的视角，激发他们阅读安徒生童话的兴趣，是

4、学习本课的目的。【教学策略】我根据这篇童话的故事性强，学生感兴趣读的特点，主要采取“自学研讨法”教学。学生自己感悟领会,小组交流合作。教师的主要作用是引导，帮助学生解决重点，突破难点。在学习过程中，为了达到更好的教学效果，我主要采用多媒体教学，这样既直观又能激发学生的学习兴趣。同时，让学生在教师的引导下自主、合作、探究地解读文本，感悟思想感情。教师以读代讲，学生以读悟情，以读达意。【教学过程】一、谈话导入，揭示课题同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生答）大年夜一家人在一起吃团圆饭，多么幸福啊！不过有一个小女孩，她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴，她在街上卖火柴发生了什么事呢？今天我们就来学习一

5、篇安徒生的童话卖火柴的小女孩板书课题。齐读课题。,你从课题中知道什么？通过预习你了解到什么？你还想知道什么？（生答）下面我们就来读一读这则名扬世界的感人的童话作品，让我们去与作者产生心灵的交融，去感受作品中主人公的喜怒哀乐，去享受读书的滋味。(设计意图：从孩子们的切身体验与卖火柴的小女孩的遭遇相对比来引入，更能激发学生的学习兴趣。)二、初读课文，整体把握1.同学们用喜欢的方式读课文，想一想，课文写了一件什么事？2.学生读文后交流汇报。3.书读完了，用一个词来说说你的感受，并说说你为什么会有这些感受？（高兴、生气、难过、不平、气愤等）（设计意图：多种形式的朗读可以调动学生的学习积极性，学生通过各

6、种形式的读文整体感知课文的内容，情感情绪融入课文。）三、听读课文，理清脉络1.提出要求：听读课文，想想课文围绕卖火柴的小女孩讲了一个怎样的故事？小女孩给你留下怎样的感觉？（突出小女孩的不幸）2.学生自学思考，发表见解3.小女孩擦了几次火柴？分别看到了什么？为什么要擦燃火柴？(设计意图：课文中关于幻景的描写是最让人动感情的部分，也是第一课时教学中的重点，本环节旨在通过感情朗读的方法进行学习，让学生体会其中的“美”，深化内心的感受。)四、初步理解课文，交流感受1.现在，请同学们用你喜欢的读书方式再读课文，说说你认为小女孩怎样，哪些地方的描写让你最感动？在四人小组里交流。2.你觉得小女孩怎样？，用一

7、句话谈谈你的感受。（生：小女孩很可怜。）“可怜”这个词用得好，还可以用别的词吗？（悲惨）3.小女孩的命运是悲惨的，从那些地方体现出来呢？4.学生汇报交流。(设计意图：从小女孩的“最不幸”入手，激发学生为小女孩遭遇而感到痛心的情感，为学生更好地学习下文奠定情感基础。)五、回归现实，引发思考。1、再读文章的结尾部分，深刻感受小女孩现实中的不幸。2、小结本篇童话独特的写作方式。3、引发学生的思考：女孩之死谁之过？(设计意图：不幸-幸福-不幸，学生在本节课中通过经历跌宕起伏的情节，内心一定积蓄了不少的情感，在此基础上教师言简意赅地归纳作者的写作技巧，相信会让学生豁然开朗，课末“女孩之死谁之过？”的思考

8、，也将为下节课的学习推波助澜。)（第二课时）一、复习，构建体系1.谈话：同学们，上堂课我们初步学习了“世界童话之王”安徒生的著名童话作品卖火柴的小女孩，让我们再来回顾一下她的悲惨经历，说说她给你留下了怎样的印象？2.学生自由谈。3.师：是啊，小女孩是多么寒冷、多么饥饿、多么痛苦、多么孤独。同学们，如果你就是小女孩，你现在需要什么呢？（课件出示“大年夜”和“冻死街头”两幅画面对比来激发学生的情感波澜）4.学生自由说。（设计意图：沟通上节的学习，让学生的情感融进课文。）二、举一，授予学法1.课件出示问题：（1）小女孩几次擦燃火柴？（2）擦燃火柴后小女孩看到了什么？2.学生汇报。3.指导学生学习第一

9、次擦燃火柴的情景。（课件出示火炉图）（1）默读，了解小女孩怎样擦火柴的，擦燃后看到了什么？（2）轻声读，弄清小女孩为什么会看到火炉？（3）有感情的朗读课文，把对课文的情感体会表达出来。4.学生理清学法。（设计意图：教师以个别词句点拨让学生理解女孩第一次擦燃火柴的内容，并引导学生归纳学法，为学生自主学生打下基础。）三、反三，自我阅读1.引导学生以“默读了解内容；轻读体会含义；朗读表达情感”的方法自主学习小女孩第二次到第五次擦燃火柴的情景。2.学生自主学习同桌可互相交流讨论，教师巡视适当个别点拨。（设计意图：培养学生的自主学习的能力。）四、交流，强化效果1.教师依学生的交流汇报，用课件分别出示（烤

10、鹅、圣诞树、奶奶、飞走）后四次的幻景图辅助教学。2.学生提出不懂或想知道的问题，相互解答，教师适当点拨。3.教师适时提问加强理解并进行朗读指导。如：火柴又一次熄灭了，小姑娘此时的心情如何？你怎样能把这种情感读出来？4.教师引发学生展开辩论：小女孩的愿望能实现吗？（课件出示：幸福生活与冻死街头的画面进行对比）（设计意图：以读，想像为主辅以课件发挥学生自主探究的精神。）五、寻根究源悟体会1.学生自由读后两段，思考：小女孩的结局是什么？她脸上为什么带着微笑？2.学生表达自己的理解。3.人们理解她吗？（课件出示；人们的议论）4.学生谈自己的理解，揭示当时小女孩生活的资本主义社会的黑暗与冷酷。使学生更加热爱社会主义珍惜今天的幸福生活。（设计意图：通过对比使学生的情感受到熏陶与升华。）六、自主实践拓思路1.课件出示思考题：假如卖火柴的小女孩没有死，有一天来到我们中间，来到你的身边，我们大家准备怎样给她温