小学数学论文-小学数学教学中有效、快乐课堂的研究通用版

1、小学数学论文 - 小学数学教学中有效、快乐课堂的研究通用版摘要：本课题于 2013 年 10 月以对新课改下小学教学中有效、快乐课堂的研究为题向福泉市教育局提出申报，同年被确立为福泉市教育局 2004b012课题组立项课题。 研究过程中我们得到上级教育主管部门的精心指导， 得到学校领导的大力支持，在全体课题成员共同努力下，取得了阶段性成果。在研究中，我们以“落实课改精神， 提高课堂教学的有效性” 为目的，走“求实、求精、求新”的科研之路，使学生学得愉快、学得主动、学得有效 ; 使教师教得自信、教得轻松、教得有效。关键词：新课改 ; 小学教学 ; 有效、快乐课堂数学教学是数学活动的教学， 是师生

2、之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，从成长的生活经验和已有知识出发，实施多种策略，创设各种情景，为学生提供从事数学活动的机会， 激发对数学的兴趣， 以及学好数学的愿望。 近一年来，围绕“对新课改下小学数学教学中有效、快乐课堂的研究”这一课题进行实验，现将情况总结如下：一、强化课题研究培训，围绕“有效”抓落实。针对教师的工作实际和课题研究的需要，我们紧紧围绕“有效、快乐”做文章，想课题教师所想，做课题教师所需。加强现代教育技术能力培训，充分利用班级多媒体，发挥远程教育的巨大优势，让老师下载课件、教学设计、教育心得等，让最新的思想占领阵地， 最现代化的教学技术走进课堂。加强课题研究新理念的培训

3、，加强对教育教学理念的学习和培训，在充分挖掘校内资源的基础上，还采取“请进来、送出去”的方法，充分发挥校内的网络资源和“本土专家”资源，采取网上学习、骨干教师讲座、上示范课、课标知识学习等方式，学习有效性理论及课改环境下的课堂教学。新的课程标准指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，在教学中，改变原有的满堂灌的教学方式，大胆采用有利于学生发展的快乐式教学方式，引导学生探索性的学习数学。二、创设民主和谐的课堂教学氛围。一切成功的教育都依赖于和谐的师生关系， 教师应当用平等、 宽容来换取孩子们的友谊，与孩子们建立亲密无间的感情和愉快的学习氛围。 教师要尊重差异，将差异作为

4、一种教育资源来开发和利用， 让每一个学生的灵性之光都能和谐地迸发 ; 教师要激发学生的学习兴趣，在确定教学内容、选择教学方法和实施教学过程时尽力激发、 爱护学生的好奇心、 求知欲，使学生对学习有主动意识和进取精神。班级是个集体。学生之间应该形成一个民主、平等、合作，充满真、善、美的和谐的人际关系氛围， 对于最大限度发挥学生的潜能。 我们应当及时帮助学生解决问题，并经常开展一些活动，引发他们思考，从而建立一个奋发向上，互相友爱，互相帮助的快乐、和谐班集体，让学生在这样一个和谐的、情意相融的氛围中，身心得到最大限度的和谐发展。三、活用教材，保证课堂教学的有效。传统教学是“教教材”，出发点是完成认知

5、任务，眼中有书没有人 ; “用教材教”的着眼点是育人，是着眼于课程三维目标的实现，从“教教材”到“用教材教”是使用教材的教学策略的历史性进步。 教师首先是要用足教材， 充分发挥教材的作用，把文本作为实现课程目标培养数学能力的基本凭借， 老师要做到按课程标准的精神来“用教材教”，要做到“用好教材”、“超越教材”。教师课前要认真研读教材中的课题、 习题，分析教材和教参中没有交代清楚的知识点和例题。教师在关注新授内容的同时， 还得重点关心教材中每一个习题的训练意图和作用。老师不但备教材备教法而且还要备学生，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型， 拟定采用教学方法， 对教学过程的程序及时间安排都作了

6、详细的记录，认真写好教案。四、利用小组合作，提高课堂教学的效率。在数学教学中， 假如学生在课堂上能用自己喜欢的方式学习， 那么他们不但可以在学习时获得愉快的情绪， 而且可能对学习产生积极的体验， 越来越喜欢学习。研究表明，当学生主动参与到教学过程之中时，他们的学习会更有效率，收获更多。但要避免合作学习中的形式化和表演化， 在数学课堂教学中什么时候进行合作交流、怎么进行合作交流、如何把握好每一次合作的契机就显得非常重要。当教师提出一个问题， 学生热情高涨， 个别的回答无法满足学生的表达欲望， 而且该问题的答案又是丰富多彩的。 这时候让学生进行交流， 能最大程度的满足学生的表达需要， 而且能真正达

7、到互通信息， 共享成果的效果。 教师千万不能把答案直接告诉学生， 应让学生各自说出自己的想法和疑惑， 相互启发，共同去寻找问题的答案，这样不仅能使学生正确理解问题，而且能使学生尝到学习的乐趣。小组合作学习很重要的目的就是集合学生的力量， 通过思维的交流碰撞来激发灵感，促成问题的解决。当遇到有一定的挑战性、开放性、探索性的问题时，学生往往会有与别人交流探讨的欲望， 寻求更多的思维支持， 这时让学生进行合作能有效的解决问题。五、教师要加强理论学习，不断更新教育观念。课题研究开展以来， 充分运用相关的研究学习材料， 采取分散学习和集中学习相结合的方式。 认真阅读并撰写读书随笔和心得体会， 将课题研究

8、的开展情况明确列入了活动范围。 另外，课题组还鼓励教师将自己的研究学习心得撰写为论文和案例，作为研究成果。在理论学习的同时，我们还注重实践的学习，在课题研究当中运用恰当的研究方法， 以数学课堂为主阵地， 以激发学生的动手动脑能力、合作精神和学习兴趣为主要目的，以行动研究法为主要手段，辅以观察法、文献研究法、调查问卷法等多种方法， 实现了三个整合， 力求研究的客观、 合理、有效。教师的个体研究要和课题研究整合。 有了课题的引领， 教师平时的教学研究工作就有了明确的方向。 平时的课堂教学、 研究课的教学，教学案例的反思等，教师的个体研究推动了课题研究的发展， 课题研究的指导也促进了教师个体研究水平的提升，实现了课题研究和教师专业化成长相互促进、共同发展。六、今后课题组的研究目标：1、通过本课题的研究，使教师能够具备先进的课程观、教学观、开放的教学思想，会取材、善设计、能组织，使每一位教师得到不同程度的发展，探索和总结出适应新课程下小学数学课堂有效教学策略体系，以利于学校数学发展。2、引领教师围绕课题研究、学习、思考与实践，寻求有效的课堂教学设计方式和方法，在“同伴互助”和“专业引领”中促进教师专业发展。3、通过全面、有效的设计课堂教学，帮助学生掌握适合自己的有效的