六年级下语文说课24清明上河图人教版

1、六年级下语文说课 -24 清明上河图人教版 2014 说教材阅读教学旨在引领学生品文字、 会意韵、激情感、悟方法 , 最终成其语感。人教版小学语文第十二册第 24 课清明上河图一课的教学正是基于这一思路逐层展开的。清明上河图是北宋著名画家张择端绘制的不朽杰作，是我国绘画史上的无价之宝。这是一篇描写生动，带着作者情感体温的纯美说明文，详尽地介绍了我国古代一幅极其珍贵的绘画作品的内容、特点及重要价值。画美、文美、情真是这篇课文不同于一般说明文的魅力之处。结合新课标针对第三学段提出的阅读要求，我制定了以下教学目标：知识与技能目标 1、学习课文第二、第三部分，理解清明上河图画面的内容、特点。2、凭借课

2、文描述内容，想象美好的画面，学习作者生动有序地描述画面的方法。3、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法目标：通过图文对照，感悟表达方法，通过创设情境，引导学生走进课文描述的情境，感情朗读。情感、态度价值观目标：通过对文本的解读，了解清明上河图的历史价值，感悟我国古代人民的艺术才能。综观全文，由于作者对清明上河图的画面内容描述全面、生动，而对画的艺术、历史价值概括简约，所以，感悟清明上河图的内容、特点是本课的教学重点，而了解清明上河图的艺术、历史价值是本课的教学难点。二、 说教法六年级学生抽象思维能力有待完善，在教学本课时我充分运用多媒体直观法，利用电教手段，创设多种情境，使学生完全置身于课

3、文所描绘的情景之中，寓教于乐，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的兴趣，调动学生的积极性、主动性，使他们能更深入地理解课文内容。小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。教学中，我给足时间引导学生与文本对话，感悟文本的美。利用文本信息，凭借联想，激活学生已有的知识库存、生活积累、阅读积累，将语言文字还原成语言形象，再现课文中描述的情景，使学生主动地获取这种感受，体验这种情感。引导学生在朗读中多想象，在阅读中见文生义，见义生情，借助生活经历中类似的感情经验去感受，读出感情。学习作者粗笔勾勒“画”与精笔细描“点”相结合的生动描述的方法，学习作者有序观察、自然过渡的技巧和凝练流畅、充

4、满感情及用数据说明的写作方法。三、 说学法俗话说“方法是打开知识宝库的金钥匙。”叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。”教师要成为“善教者”，就必须进行学法指导，根据本课特点，着重指导学生运用以下方法学习课文：1、 通过图文结合，赏画学文、默读等训练形式来读懂文中重点词句，感悟清明上河图的内容、特点。2、 通过想象自己就是图中人物，体验感受自己的心情和神请，再带着这种感觉读句子，做到入情入境，真切感人。3、 继续学习有效合作、探究的方法，发展合作能力。四、 说教学程序围绕以上确定的教学目标和教学重难点，我这样设计本课的教学过程（一）激趣开课：播放清明上河图配乐课件师（悠扬）

5、：思悠悠，梦悠悠，往事慢悠悠如水流。流流去去，去去流流，流不走一副清明上河图。现在，我们所欣赏的，就是被称为我国古代绘画中极其珍贵的代表作品，在世界艺术长廊中也是不可多得的文化遗产清明上河图。这一环节的设计，目的是通过课件呈现画面，激起学生的兴趣从而形成阅读期待。（二）复习提问：课文清明上河图主要写了哪些内容？学生回答。教师板书：艺术价值 画面内容 特点 历史价值这一环节的设计，旨在从整体入手，让学生对课文有一个整体印象。（三）品读赏析师：我们知道这件绘画史上的无价之宝，享誉古今中外的传世杰作是宋代画家张择端的作品。快速浏览课文，想一想，作者是怎样一步一步地将这幅名画呈现在我们面前的？指名说，

6、师板书：郊外田野卞河两岸市井街道1、课件出示第一幅内容：自由读，读着读着，你仿佛看到什么？有什么感受？1 指名回答2 理解词语“萌动” “掩映”3 指导学生朗读过渡：我们运用边读边想象画面的方法，欣赏了清晰优美的郊外田野。顺着波光粼粼的汴河展卷看去，画面进入第二部分。让我们一起去看看汴河两岸描绘了怎样的景象？用一个词概括？从哪里看出？2、品析第二幅内容：1 指名读第三自然段。2 理解词语“车水马龙” “人声鼎沸” （想象有些什么声音，什么情况下会“人声鼎沸” , 并用之说一句话。）3 还从哪里看出热闹非凡？引导学生想象此时此刻自己就是桥上的行人或过桥的船工，体验、感受自己的心情和神情。4 看课

7、件图画，怎样读出这样的热闹非凡？5 为了让我们感受到这样热闹非凡？作者运用了哪些方法？师：我们运用学习上面两个自然段的学习方法，抓住关键词边读边想象学习第三部分内容。1 指名说第三部分描绘的景象，从哪里看出？2 理解词语“鳞次栉比”句子“百家艺伎向春售，千里农商喧日昼”。a、用文中语言理解。b、用自己的话说一说。c、自由读句子。3 师生接读。4 想象：画面到此戛然而止，给观众留下想象的余地。 你想到会画些什么？（学生想象）师：这会成为一个永久的谜团。据考证：清明上河图前面应还有一段远郊山水，并有宋徽宗的签题和印记，可能后来被裁去，不见了。后半部不应该在刚到开封城便戛然而止，而应画到金明池为止。

8、3、完整随课件画面，朗读课文第二部分，你有什么感受？师小结过渡：课文就是这样按照画卷的结构顺序，先写清晰优美的郊外田野，再写热闹非凡的汴河两岸，最后写繁荣昌盛的市井街道。4、默读第三部分，这段主要写了清明上河图什么特点？1、学生回答，师板：浩大繁复惟妙惟肖1 理解“浩大繁复”（引导联系上下文）妥帖师引导深入理解：两丈6 米(528.7cm) ，一尺 0.3 米（ 24.8cm）人物大不足3cm，小者如豆粒，仔细品察，个个行神毕备， 毫纤俱现，极富情趣。2 看图想象3 再读此段师：如此丰富多彩的内容，为历代古画中所罕见。画中每个人物、景象、细节，都安排得合情合理、疏密、繁简、动静、聚散等画面关系

9、，处理得恰到好处，达到繁而不杂，多而不乱。5、齐读最后一部分。1 看课件，比句子，哪句好？好在哪里？原文“清明上河图不仅 , 形象资料。”改后句子“清明上河图具有重要的美术地位和极高的历史研究价值。”这一环节的设计，遵循了这样的理念：阅读教学要实现个性化阅读，让学生充分与文本对话，创设情境，使学生在多次的情感朗读中，入情入境，以读导悟，在理解课文内容的同时， 学习作者粗笔勾勒 “画”与精笔细描 “点”相结合的生动描述的方法，学习作者有序观察、自然过渡的技巧和凝练流畅、充满感情及用数据说明的写作方法。了解清明上河图的艺术、历史价值（四）拓展提高：1、课件出示历代对清明上河图的评价。学生自读，加深理解。2、小结提升：同学们，通过学习，我们不仅对清明上河图的内容、特点、价值有了较清晰的了解，而且学到了作者介绍艺术作品的方法。清明上河图是我国艺术史上的瑰宝，让世人惊叹折服。而你