六年级上语文教学设计-风筝鲁教版(五四制)

1、7 风筝课文学习设想1.反复读课文， 借助工具书解决字词，采用符号圈点勾画文中不理解的词或句子，并制成问题卡片。前置从网上或 图书馆查阅鲁迅的资料，了解其生平、作品及风格，做成资料卡，准备交流。2.预习3. 预习课后练习一、二，准备与同学们交流。第一课时1. 了解鲁迅及其文学常识， 学习符号圈点勾画的批注式读书法，积累“虐杀、 苦心孤诣”等词学习语。目标2. 有感情地朗读课文，体会文中蕴含的浓浓亲情。3. 整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习。本文的重点放在通过阅读对文章的整体感知；难点在由浅入深地尝试解读文章的主旨，体会作重难点者复杂的思想感情。课堂学法指导学 习内 容

2、流程一指导学生集体朗读目标，抓住关键词语，指导学生明确自己与目标的目标差距，做好学习准备和心理准备。简单讲解符号圈点批注法用法（明确目标，抓住认定“”表示生字新词； “”表示易读错的字； “？”标出疑难。 ）关 键词2 分钟活动一：自主学习我会做至少通过三次阅1.出声通读，边读边符号批注，借助工具书扫除文字障碍：读，并同时完成2.默读全文，进行简单文字批注，自学疏通文意：任务。疑难可以3.重点精读，圈点出疑难，积累名言名句多读几遍。二活动二：自主学习我检测检测预习成果，自主1.给加点字注音并自我总结预习学习丫杈（） 憔悴（） 模样（） 嫌恶（）可鄙（） 中的得与失，减18 分钟什物（） 惊惶（

3、）瑟缩（） 虐杀（）苦心孤诣（） 少不必要环节，2.解释下列词语提升自主学习效憔悴：嫌恶：惊惶：率。瑟缩 :虐杀：苦心孤诣：整体感知课文从3.风筝在全文中起什么作用？线 索 和 结 构 入手，培养概括提4.文章记叙的顺序有哪几种？本文记叙的顺序是什么？炼信息的能力。概括法之一：时间+人 +事件5. 试着用一句话概括这篇文章的主要内容。一、组内小展示：相机点拨，提升自己的认识。1. 个人展示自己学习成果，按规定顺小组长记录个人学习效果，教师巡序发言。回倾听掌握学情。2. 小组合作探究个人提出的疑难，解教师巡回明确共性问题和个性问决相当部分的疑难。确定小组展示方每人都要谈，并题，做到胸有成竹。式，

4、明确本组解决不了的问题。及时记录有关信息，完善自我储二、班级大展示：备。1. 小组自选整体或个人的方式来展师生随时订正谬误，点评朗读的优示课文朗读成果。 （精心设计的朗读，缺点。教师指导朗读，注意语气、三语速和重音把握。小演讲， 独到发现或者其他创造性的展示根据教师的点拨语言展示。）做好笔记，注意交流2. 小组为单位学习成果展示：知识储备：（ 1）板演展示：各组自选角度，自用双色笔。1. 线索：用人物的见闻感受为线点拨索 以时间空间的变化、事件的创形式，选派代表板演，展现学习成升华建立合理高效的果。（机会均等前提下，尽量让后进发展为线索以思想感情的变化组员板演，关注书写）合作交流模式。为线索

5、以具体的景或物等为线20 分钟索。有的文章还可以贯穿多条线（ 2）讲解互动：各组对板演内容进一步解释，或讲解或提问或引领大家根据活动的要求索。学习。其他同学或别组成员要根据自先在组内交流，2. 朗读方式推荐：（ 1）范读（ 2）角己理解适时提问、补充、质疑。组长记录发言次色朗读（ 3 ）换字朗读（ 4）对比朗（各小组 1-2 人讲解， 随时做好课堂数，组员认真倾读（ 5）缺字朗读笔记）听并适当补充。3. 质疑提问解答， 小组提出小组合作先学生解答，教师倾听，并要着重后仍未解决的疑难，师生探究解决。鼓励恰切而具有共性特点的高价值学生随时利用双色笔做好笔记。性问题，帮助学生学会提出问题。培养学生解

6、答问题的能力。1.给下列形近字注音并组词嫌（）怒（赚（）恕（）堕（）坠（）2. 文学常识：四，字，浙江绍兴人。伟大当堂检测，及时鲁迅，原名周樟寿，后改名为达标，。发表了反馈。学生关注的无产阶级的反馈。他的著作以小说、杂文自己学习成果。中国文学史上第一篇白话小说5 分钟为 主 ， 代 表 作 有： 小 说集 ，散文集，散文诗集，杂文集坟热风华盖集南腔北调集 三闲集二心集而已集等 18 部。第二课时学习1.学习文字批注法，品味文章的语言，学会分析、理解文章中的重点，难点句子。2.多角度理解文章的主题，理解“我”的思想感情的变化。目标3.学习作者严于自省，严于解剖自己、知错就改的可贵精神。重难点本文

7、的重点放在对“精神虐杀”一幕的理解以及多角度体验文章主旨上；将有创意地理解作品中作者的“悲哀”之情作为教学的难点。课堂学 习 内 容学法指导流程一目标投影出示目标，指导学生集体朗读目标，抓住关键词语，指导学生明明确目标，抓住认定确自己与目标的差距，做好学习准备和心理准备。关键词2 分钟一、通读课文，文字批注文字批注法的常1.边读边文字批注，自由批注，不少于五处，必须是独立的思考的结果。用形式： 评文字、（从最简单的入手，不管对错，先培养做批注的良好学习习惯）释 意思、析含义、2. 摘抄下一两则自己最精彩的批注。 （必须是自己独立思考的成果， 杜绝抄 议内容等。袭参考资料）文字批注需注重读、听、

8、思、写于一体。二、细读课文，探究文意至少通过三次阅1作者看到北京的冬天，心情如何?读，并同时完成任务。疑难可以多读几遍。二 2. 朗读第三段 , 讨论回答 :自主(1) 对风筝的态度我和弟弟有什么不同?学习18 分钟(2) 课文中的哪些文字体现了弟弟非常喜欢风筝?先读问题，抓住问题中的关键信息，作为答题的切入点。(3) “我”认为玩风筝是没出息的孩子做的事样的事才是有出息的孩子干的呢?, 那么“我”认为做什么立足文本，反复细读，勾画关键字词，作为探究基础。3. 研读 5 8 段回答以下问题（ 1）“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书。”为什么说“不幸”？前后勾连，对于文本解读，大胆（ 2）文

9、中所说的“精神虐杀的一幕”，具体指前面的哪些事情？提出自己见解，4. 研读 9 12 段回答以下问题（ 1）待到小兄弟惊异地笑着说“有过这样的事吗”为什么“我”不觉得宽松反而觉得沉重？在整体感知与局部 探 究 的 基 础上，对主题进行多角度、有创意的 理解。（ 2）为什么说“带着无可把握的悲哀” ?为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”？“非常的寒威和冷气”除形容天气外，有没有别的含义？相机点拨，提升自己的认识。一、组内小展示：小组长记录个人学习效果，教师巡1. 学生展示自己的文字批注成果。按回倾听掌握学情，随时进行引导、每人都要说自己规定顺序发言，人人发言。点拨、补充。批注，并认真听、2.

10、小组合作探究： 整理个人学习成果，教师巡回明确共性问题和个性问记有关信息，完互相补充质疑。明确本小组的共性疑题，做到胸有成竹。善自我储备。难问题。三师生随时订正谬误，教师注重制止二、班级大展示：展示无效讨论，引导点拨为主，采用启根据教师的点拨1. 小组代表展示本组推荐的文字批注交流发性追问。随时激励评价。做好笔记，注意成果。知识储备：用双色笔。（推荐形式：朗读批注注意语速、板点拨1. 要点及时板书： （ 1）忏悔：我对演批注重讲解互动、投影批注要熟练升华弟弟的“精神的虐杀”自我重点记录教师板操作。）谴责。说明“我 ”对 弟弟的自省。书。提纲挈领吃2. 其他小组认真倾听， 记录别人所长，36 分钟（ 2 ）悲哀：弟弟自甘受辱、受辱透文章。根据自己理解适时质疑、 补充、订正。而不知、全然忘却。作者感叹被虐（各小组 1-2 人讲解，随时做好课堂杀者的健忘和毫不抗争，也说明弟根据活动的要求笔记）弟和“我”的亲情。先在组内交流，三、质疑解答：2. 了解鲁迅思想的核心，推荐尝试组长记录发言次小组投影仪出示合作展示后仍未解决阅读野草）数，组员认真倾的共性疑难问题卡，师生探究解决。学生随时利用双色笔做好笔记。听并适当补