六年级上册语文教案-9穷人3人教新课标

1、 人教学 一、教学目 ：1. 能 根据人物概括主要内容。2. 把握 小 的方法，感悟 境描写、心理活 描写 塑造人物的作用。3. 能借助 境描写推断情 的 展。4. 能 运用新方法 行心理活 描写。二、教学重 点1. 把握 小 的方法，感悟 境描写、心理活 描写 塑造人物的作用。2. 能借助 境描写推断情 的 展。3. 能 借助 点符号 行心理活 描写。三、第二 教学 程（一）借助小 人物，回 内容。1. 上 我 初学了 文， 知道 人是一篇小 。 在回 一下， 文写了哪几个 人？ 你 1 分 思考，尽量把小 中的人物 全。2. 用上 几个 ， 一 人 篇小 了一件什么事？尽量 。 小 : 抓

2、住小 中的人物，很快就把握住了 文的主要内容。（二）整体感知 文，关注描写。1. 小 ，除了 人物，文中有一些的描写往往会 人留下深刻的印象。咱 来交流一下， 文章中感受最深的地方。（前 学生已有的 策略） 根据学生交流相机 行板 ： 描写/ 心理活 / 境描写 / 神 / 作（1）感受 境描写的重要，体会桑娜勤 的品 。 ：咱 一起 一 第1 自然段中的 境描写。 件出示生自由 。 ：你 懂了什么？师：讲天气、讲家里的陈设，这段文字既没提到故事的情节，也没有直指小说中的人物，看来这段文字也不那么重要。这段文字能删掉吗？为什么？抽生说。引导感受桑娜的善良。板书：善良师小结：看来，环境描写与后面

3、情节有关/ 与人物形象有关，看来环境描写还真有价值！（2）借助文本二次利用，检验环境描写。师：其实，以前我们四年级就学过小说，看这段文字，还记得是哪篇课文吗？生自己读文字，回答。看吧，你们都记不清楚了吧。小英雄雨来，以前我们可没有关注过环境描写，学这篇课文时老师常常用它来教我们学习拟定小标题。还记得故事情节吗？师：当河沿上响起了枪声，大家含着泪。读着这些红色的词语，你觉得雨来会死吗？抽生说。师评价：会读书的孩子总能从文字中得到提示。雨来没有死！出示故事结局：指名读。师小结：环境描写并不是作者随意为之，因此，我们阅读时，还真不能忽略。（3）挖掘课外阅读资源，读懂环境描写。师：课外阅读小说时也常有

4、这样的描写吗？老师了解到，我们班的同学们喜欢看沈石溪的动物小说，书中也会有这样的环境描写，课件出示狼王梦环境描写：“残雪已经融化，鹅黄色的草芽已长出两三寸高了，尕玛尔草原一片新绿。雪线又退回到日曲卡雪山的山腰间去了。蛰伏的虫兽被春雷惊醒被阳光催逼着从洞穴、山洼、地缝、树根里钻出来，世界生机盎然。”师：这个片段主要写母狼在接连失去狼王继承者后仍不放弃，打算把一只体格瘦弱的公狼培养成为狼王。你觉得故事将朝着什么方向发展？生答。师：厉害嘛，异口同声选 a，说说原因。生自己读，作选择。师：关注环境描写，尽管还没有往下读，我们也能推断小说情节的发展。环境描写有意思吧！对于环境描写，今天你有什么新的认识呢

5、？生小结。用借助一首顺口溜来总结一下印象吧。课件出示，儿歌总结：环境描写时常有，仔细阅读别忽略，细细品读再联系，关联人物或情节。（三）研读心理活动描写，体会桑娜的善良。师：六年级的同学已经有了关注细节描写的意识。我记得刚才还有个同学提到了心理活动描写。文中有许多心理活动描写，找一找。师：从中可以感受到什么？出示课件，自己读一读，这一段真的让人印象深刻。1. 自己读，这段写了什么？理解“忐忑”，生答。“心”“上“心”“下“四个部件组成，看着这个词都让人觉得心理极为不安。（心神极为不安）2. 师：心神不安就东想西想，人物心情一定特别复杂。前后组成 4 人小组深入地讨论讨论，从哪里感受到了桑娜的忐忑

6、不安？尽可能找到充足的理由。生交流。3.预设：生交流。相机引读或联系上下文补白省略号的内容。a. 自己的五个孩子怎么够他受了？联系上文读读。生回答。师：是啊，丈夫已经够艰难了，早出晚归，如今还生死未卜，此时再抱回两个孩子，无疑是为窘迫的生活雪上加霜。从这里你又感受到什么？（板书：善良）小结：好的小说就是这样处处有关联。b. 她一会儿又想到丈夫回来后也许会狠狠地揍他。 估计丈夫边揍还会边骂她？生想象，桑娜想象中的渔夫会说什么？而渔夫的表现却出乎人意料。联系下文读读，丈夫揍他了吗？渔夫怎么做的决定？师：此刻，连桑娜自己都觉得该挨揍，丈夫却没有揍他。你从这里又读出了什么？生答。渔夫的善良师：好的小说

7、就是这样处处有关联，时不时还有意外。这一意外也让我们感受渔夫同桑娜一样善良。4. 其实，忐忑不安还不单表现在文字里，请看这段文字最特别之处是标点符号。我还真没数过呢！ 我们一起来数一数， 3 个感叹号 4 个问号 5 个省略号。这些符号有什么作用？（复杂的情绪交织在一起，一连串的省略号表现出桑娜的思绪时断时续。）师小结：短短 60 个字就运用了这么多复杂的标点符号。 当仅用文字已不能满足表达的需求时，标点符号还能发挥重要作用。这就是作者的高明之处啊！5 . 指导有感情朗读。请大家在小组内赛一赛，比比谁能读出忐忑的心情，注意读好标点符号。（1）抽生读。师：老师来帮你你画画心情指数。生读。（2）抽

8、生读或师范读，师画情绪波折线辅助朗读。（3）齐读。师：这段心理活动多么精彩，不仅链接全文，预设着下文，给读者留下了想象的空间。塑造出渔夫和桑娜的善良。（四）创设情境，仿写心理活动描写。1. 师：虽然渔夫和桑娜都是穷困潦倒之人，但仍然葆有一颗善良的心。这样善良的一家人在当时社会中会遇到许多坎坷， 他们好不容易熬过了几个年头， 孩子们都渐渐长大。 有一天出示课件情境：屋外下着瓢 大雨， 夫打 没有回来。餐桌上只剩下 有的一 面包，七只小手都伸向它。桑娜不假思索地 ：“ 最小的弟弟吧！”老二突然站起来，指着西蒙的两个孩子 ：“ 什么？ 什么 是把最好的留 你 ，你 又不是 生的！”霎 ，屋里的空气凝固了，两个孩子惊恐地 大了眼睛望着桑娜。桑娜怔住了，不知如何收 ，她忐忑不安地想：“” ：她不知道如何是好，你 得桑娜 什么会忐忑？（自己的孩子、桑娜的孩子、自己的 、 夫的 度）其 各种复 的思 。你也学着 文 9 自然段，运用复 的 点符号，写写人物的内心活 。2. 生展台朗 ，感受人物思 是否复 ？是否会恰当的运用 点符号？ 小 ：同学 的文字塑造出一位 且善良的母 形象。能学以致用， 才是我 学 文的目的。（五）总结 ：同学 ，通 今天的学 ，你