如何在小学数学教学中开展数学活动

1、如何在小学数学教学中开展数学活动如何在小学数学教学中开展数学活动教师要给全体学生创造一片蓝天，一个主动实践、自主探索、合作交流的时空，细心呵护学生创新的萌芽，让其茁壮成长，使数学教学充满生命的活力，这样才能真正培养学生的探究意识、创新精神和实践能力。通过这段时间的认真学习，结合自己的教学实际，我认真总结与反思，在此浅淡个人的认识与见解，与各位同仁共勉。一、什么是数学活动数学活动是数学教育在活动中进行，即“数学 +活动”。活动是形式，是实现目标的手段，让学生通过活动学习数学，让活动贯穿始终。活动中既包括操作性活动（动手） ，也包括观念性活动（动脑），做数学活动时要注意调动学生动脑、动手、动眼、动

2、口，多种感觉器官密切配合，协调活动，学生通过画一画、拼一拼、摆一摆、量一量、剪一剪、数一数等形式，在“做中学” 、“学中做”。教、学、做合一，让学生在活动中感受到愉悦、轻松、快活。苏霍姆林斯基说了这样一句话， “当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候， 学习才能成为孩子精神生活的一部分” 。学生在活动中， 体脑结合，手脑并用，减轻了学习负担，他们的兴趣、 爱好和个性特长得以充分发挥， 发现问题、解决问题的能力得以进一步发展。二、小学数学数学活动方式小学数学数学活动方式包括两个方面：活动的组织形式和具体的活动形式。组织形式是指完成特定的教学任务，教师和学生按照一定要求，结合起来进行活动的结构。根

3、据活动的目的、内容以及小学数学活动的特征，目前普遍采用班级和小组两种最基本的组织形式。班级活动形式是指以班级为单位进行活动，全班同学共同参加，共同受益。班级活动面向全体学生， 便于组织，时间与空间安排以及内容安排都有较大的灵活性，是目前普遍实施的组织形式。小组活动是指在统一的活动时间内，以学生的兴趣小组为单位活动，应吸取课外数学活动小组的经验和班内分组活动的经验，学生参加各个活动小组一般都不从学习成绩上加以限制，鼓励各种水平的学生根据自己的专长和爱好，各取所需，如何在小学数学教学中开展数学活动各有所得；鼓励组内同学互帮互学。低年级学生以兴趣活动为主，注重普及；高年级学生以特长活动、 创造性活动

4、为主， 注重能力的提高、 特长的发展。小组活动有利于因材施教，及早发现、培养数学人才。它是小学数学活动的主要形式。而具体活动形式则是丰富多彩、多种多样的，数学游戏、数学文艺、数学讲座、教学墙报、数学制作与操作、数学测量、数学社会实践活动、数学阅读、数学思维训练和数学竞赛，共计十种基本形式。师生选择的活动形式既要以学生的兴趣和爱好为主，符合学生发展的需要，又要符合数学素质教育的需要，否则就失去了数学活动设置的本意。在数学学习中设计有效、有趣的活动，可以不留痕迹地培养学生的学习态度，学习责任，学习兴趣，学生可以无声地感受知识的价值，积累重要的活动经验。让学生在不自觉的的活动中不留痕迹的收获知识、方

5、法，提升情感，积累经验是本话题的核心内容。正如史宁中教授说，中国未来小学数学教育将转入更加注重内涵的改革深化阶段：其一，注重思考力的培养；其二，注重过程性经验的积累；其三，注重真正意义上的“理解” 。三、数学活动的实施1、贴近学生生活实际，创设导入情境数学来源于生活，教师应善于挖掘学生生活中的数学素材，从学生的生活实践经验中引出数学知识，使学生感受到数学知识就在自己的身边，生活中处处都有数学。新知识建立在学生已有的生活经验上，激发学生的学习兴趣，增强学生学习数学的信心。、将问题情境“故事化” ，增强乐学趣味性学生都爱听故事，特别是一些童话、寓言故事，教师要善于将问题情境故事化，把教学内容转化为

6、学生喜闻乐见的故事情节，让学生在听故事的过程中不知不觉地学到知识。丰富感人的故事情境，不仅激发了学生学习兴趣，同时也激发了学生的求知欲，达到了事如何在小学数学教学中开展数学活动半功倍的效果。、挖掘教材，注重思维求异性的培养教材只是思维训练，文化学习的一种载体。教材本身具有多样性、可塑性，甚至片面性。教师应准确地把握教材的内涵，挖掘教材的深度，注重学生思维的求异性。（）注重教材的多样性，培养学生的求异思维。 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。在儿童的精神世界里，这种需要更强烈。 ”（）注重教材的片面性，培养学生思维的求异性。

7、在课堂教学中， 学生质疑问难（对教材的未解之惑质疑，对教师质疑） ，正是训练表达能力和创新思维的最好契机。、重在全面持久、施以身教言传，形成良好习惯习惯是一种稳固的动力定型，属于后天获得的反射。小学阶段是儿童形成各种习惯的关键时期，良好习惯的形成，则要通过不断重复和有意识的训练，数学教学中通过严格认真的训练，可以培养学生严格认真、独立思考、书写整洁、勇于克服困难、勇于创新等习惯。初入学儿童，一般都有较强的好奇心和求知欲，是培养良好习惯的最佳时期。教学中结合课本中插图内容在活动情景中对儿童进行常规训练。随着时间的推移、知识的增长逐步提高对学生的要求。良好的习惯可以迁移为良好的道德思想品质，可培养学生树立正确世界观和人生观。数学教学中培养学生严守纪律的习惯，认真审题，独立思考的习惯；热爱集体，关心他人的习惯，严格认真，一丝不苟的品质；以及独立思考、克服困难的精神等，都与学生形成良好的道德思想品质紧密相联。只要我们树立人人抓习惯、时时抓习惯的意识，坚持持之以恒，就会使我们的工作充分发挥它对的德育功能，就能达到提高民族素质这一最终目的。在数学活动过程中我们关注学生活动过程经验的积累， 关注活动表面之下活动的内涵，让学生付诸思考，以期通过活动的开展学生有真正