14、《蜜蜂》教案 (2)

1、14蜜蜂教案1、 组织教学：1、童谣引入小蜜蜂，爱做工，飞到西，飞到东，采花蜜，钻花缝，没休息，很用功，备办粮食好过冬。2、 蜜蜂图片谈谈你对蜜蜂的了解。你还想知道哪些关于蜜蜂的知识？3出示课题 板书课题。2、 学习课文1、初读课文自读课文。画出不认识的字，读准字音，读通句子。同桌互读，纠正错误。2、 简介作者3、 学习生字、词语、多音字（多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。）教师表扬读得准确无误的同学。4、 整体把握：这篇课文讲了一件什么事?法国著名昆虫学家（ ），为了证实蜜蜂（ ），做了个试验，得出了（ ）的结论。讨论“听说”含义5、重点研读：仔细默读第二段，试验都有哪些环节？一天

2、，我（先）在我家花园的蜂窝里捉 了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。（再）为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在他们的背上做了白色的记号。然后，我叫小女儿在蜂窝旁等着，（还）自己带着做了记号的二十只蜜蜂，走了两里多路，打开纸袋，把它们放出来。讨论能不能少一个环节？第一步：我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。（捉自家的蜜蜂，便于观察。）第二步：我在它们的背上做了白色的记号。（给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区分。）第三步：我叫小女儿在蜂窝旁等着。（女儿等在蜂窝旁，是了掌握蜜蜂飞回来的时间。）第四步：自己带着做了记号的二十只蜜蜂，走了两里路，打开纸袋，把他们都放出来。（在两里外放飞，路稍远一

3、点，更能说明问题。）合作学习：作者在实验过程中，还有那些值得我们学习的地方？（、准备工作做得细致；、不怕吃苦；、严谨求实的探究精神。）6、 法布尔有了怎样的推测呢？为什么会有这样的推测呢？法布尔这样推测的原因：远 闷在袋子里 起风7、 事实跟我的推测不一样：蜜蜂是在“没等我跨进家门”的时候就已经回来了。这说明了什么？（蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。）可以肯定的是_，华北地区解释得是_。8、 解释蜜蜂识途的原因3、 完成实验报告实验报告验证内容 :蜜蜂辨认方向的能力验证过程:选20只蜜蜂，做上白色记号,把它们放进纸袋中。 把蜜蜂带到两里外放 .验证结果 :20只没受

4、伤的蜜蜂中有17只飞回来。板书设计：14、 蜜蜂听说-做实验-得结论捉蜜蜂做记号带出去放蜜蜂严谨观察 实事求是14、蜜蜂说课设计理念：语文课程标准指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本课以建构主义理论为依据，构建信息环境下“主体参与”教学模式。设计以学生原有知识经验为基础，利用虚拟网络，为学生提供多样化学习资源，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。这篇阅读课文真实的地记录了作者为证实蜜蜂有没有辨认方向的能力而进行的一次实验过程，表明了作者严谨的科学态度和求实的科学作风，字里行间充满了对生命的关爱和

5、对自然万物的赞美之情。本课按作者的思考，实验以及实验所得的顺序来写。作者先写思考蜜蜂究竟有没有辨认方向的能力；然后写了解这个问题而做实验作者捉了自家花园的只蜜蜂，分别作了记号。然后到野外放飞只，最后所得只先后飞回，从而证实蜜蜂具有辨认方向的能力。 教材分析：课文作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。体现了作者严谨的科学态度和求实作风。课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝捉20只蜜蜂，在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写“

6、我”途中的观察和猜测以及试验的结果。结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家；最后写结论：“我” 尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。教学目标：1、 识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋 证实、飞散、几乎、大概、减少、阻力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能”等20年词语。2、 感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。3、 解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。4、 资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。教学重难点：1、学习本课，应在不断培养语文阅读能力的同时，培养学生的科学素养，了解作者观察，思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学