八年级语文：《我的母亲》教材分析和教学建议

1、我的母 教材分析和教学建 教材分析：我的母 是老舍 念母 而写的， 表在 1943 年 4 月半月文萃第九、十期合刊上，是老舍先生最 秀的一篇散文作品。在 篇散文里老舍是从母 的身世 起的。 追本溯源，使文章富于情 的 展 化， 是散文笔法，却像小 一 能引人入 。作者沿着母 “活到老、 到老、辛苦到老”的 索，形象地写出了母 的种种 秀品 。 同 作者在 尾用近乎排比的句式写下了母 于他的根本意 ， 就使人 自然地将 老舍的 化 母 的崇仰和 。老舍笔下的母 ， 然不 字，却是他遇到的“真正的老 ” ，因 她 他的是“生命的教育”。沿着 条 索，老舍塑造了一个感人的母 形象。全文从平静的 开

2、始，感情愈来愈 厚，情 愈来愈激 ，句 愈来愈 促，直至捶胸 足地大声呼 ， “心痛，心痛！”赤子之心，溢于篇外，戛然而止，余味无 。文中 位母 勤 而且做事 是那么仔 真。母 帮人家洗衣服 养家，白天，她洗衣服，洗一两大 瓦盆。手常浸泡在水里，所以“在我的 中，她的手 年是 微 的”。 句精彩的白描具体而生 地写出了母 的辛苦。 “ 年”二字突出了母 一年到 的 累，“ 微 ” 将母 辛 的程度逼真地展示了出来。 “她做事永 毫也不敷衍，就是屠 送来的黑如 的布袜，她也 洗得雪白。 ”寥寥数笔，一位“做事永 毫也不敷衍”的勤勉的 女的形象已是惟妙惟肖。 “她 年没有休息，可是在忙碌中她 把院

3、子屋中收拾得清清爽爽她的手老使破桌面上没有 土， 残破的 活 着光。院中，父 留下的几盆石榴与 竹桃，永 会得到 有的 灌与 ，年年夏天开 多花。 ”母 的勤 于此表 得淋漓尽致。母 于助人， 不怕吃 。 “ 友 居帮忙，她 跑在前面：她会刮痧，她会 孩子 剃 ，她会 少 凡是她能做的，都有求必 。但吵嘴打架，永 没有她。她宁吃 ，不斗气。”又 人淳朴善良印象。母 有着 而硬的性格，善良而又 。丈夫死了，鬼子来了， 城是血光火焰，母 又是那么的 ，她要在刺刀下， 荒中，挑起当家的重担，保 自己的儿女。“母 的心横起来，她不慌不哭，要从无 法中想出 法来。”她的泪会往心中落！ 以想象一个无助的

4、人是怎 承担得起那么大的生活 力的。母 与儿女之 言 交流不多， 但是从作者 叙的事例中， 可以看出母 与儿女之 内 而又深厚的感情。文中几次写到了母 落泪： 哥哥流泪，表 母 的无奈和良苦用心。 我第 1 页共 4 页升学流泪，在家境极其困 的情况下， “我” 地考入了 范学校，母 知道后不但没有 怪“我”， 想方 法筹 了保 金， “含泪把我送出 去” 。 母 “作了半个月 ”才筹 的巨款，不正是无私母 的 晶 ？而最催人泪下的， 要数母 在除夕之夜送“我”返校的情景。“除夕，我 了两个小 的假， 由 不堪的街市回到清炉冷灶的家中” ，母 “笑”了。只一个“笑”字，就将母 到儿子的那种喜出

5、望外的心 和抑制不住的激 之情表 得淋漓尽致。而“及至听 我 回校” ，她先是“ 住了”，然后是半天才 “ 出一口气来”。 一“ ”一“ ” ，包含了丰富的心理活 ，反复咀嚼，令人感 。 走 ，母 “ 我一些花生”， 了声“去吧，孩子”。母 的 一声“去吧，孩子” ，听起来极平常，仔 品味，却不由得 人潸然泪下： 母 是多么地渴望儿子与自己一起 地 春 ，然而，当她明白“我”必 返校 ，她却故作平静地 “我”离去。母 平静的反 下，遮掩着多少的理解，遮掩着多少的深情啊！母 的音容笑貌宛在眼前， 老舍泪眼朦 ，又怎能不 者 之鼻酸呢！没有什么豪言壮 ， 甚至 也 得不多， 老舍的母 就是 默默地

6、用自己的行 着自己的子女， 着自己的家庭， 着自己的 友， 着自己的 居 之，母 有着大海一般无私、 广的胸 ，无 不在 自己所 的一切默默地奉献着。而她的勤 ，做事 真， 花， 清 ，守秩序，待人真 忍 ，善良 等品 以及做人一定的宗旨和基本的法 都是通 她的身教，在 、性格、 人 世等方面 予“我”深刻而久 的影响，因此作者 是“生命的教育” 。从文章中我 深切地感受到老舍先生 母 的 美、感激和思念之情。 我与母 相依 命，因此“每逢接到家信，我 不敢 上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。 ” 一句 用四个“怕”字，表 内心的恐惧，写出了 母 的 深情。再如“人，即使活到八九十 却失

7、了根”， 段 是作者在抗 期被迫 到四川却 不到滞留在北平的母 ，无比思念又担心年 的老母遭遇不 所表达的 惧、 思念交 的复 感情的一段 ， 作者以其凝 的文字表达出来，其隽永意味是 具性启 的，足以引 很多人的共 。教学建 ：一、 入 要激 学生学 趣。如 前 充体 母 的 典的故事，歌曲，名言， 歌等内容， 母 一主 在学生心中氤 。 可 入，如： 到“母 ” 两个字，你 会想到什么 来形容呢？是啊，我 会想到慈祥、 勤 、无私等等。正如歌曲中所唱的， 母 “把 全 了我，把世界 了我。”然而，“ 欲静而 不止， 子欲养而 不待。”儿女 没来得及 答母 ， 母 却永 地离去了， 怎么能不

8、 人 心？不 人 念呢？ 1942 年，老舍的母 在北京去世了，差不多一年后老第 2 页共 4 页舍才得到这个不幸的消息，于是，他用饱含血泪的笔写了我的母亲来回忆自己的母亲，来抒发自己对母亲的念！二、走近老舍。可以在学习本单元文化主题之前就给学生布置阅读老舍作品和搜集老舍资料的作业， 在学习课文前给学生交流的时间， 使学生对老舍有一个总体的了解。 利用单元首页和本课文前的导语，明白阅读本课时的重点所在。三、初读课文。由于文章篇幅过长， 在阅读时适宜用速读的方式， 从整体上了解课文的大致内容和记叙顺序，并能够结合上下文理解文章中的一些词语。四、品读课文，抓住重点问题进行探究性学习。问题一：老舍笔

9、下的母亲是怎样的一个形象？教师可用导语提示：美国作家惠特曼曾经说过： “全世界的母亲是多么的相像！她们的心始终一样，每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。 ”那么老舍身为一位伟大的作家，他的母亲又是怎么样的一个人呢？请从文中提取关键性词语来概括。学生可以小组形式进行学习，再全班汇报，老师相机总结。教师利用课后第二题的阅读要求，引导学生品读文章，再请学生用最喜欢的方式读课文，一边读一边画出最令自己感动的语句， 并在旁边写出自己的感受和同学进行交流。 学生可能谈到的内容大致为三个方面： 母亲勤俭诚实、做事认真等美好品质；对子女伟大无私的爱及我对母亲无限思念和深深歉疚之情。1、母亲勤俭诚实、做事认真

10、。感受母亲不分白昼，终年劳累的辛苦。从丧夫后，家境拮据，可还是要咬紧牙关将孩子抚养成人。以致临死吃的都还是粗粮，体会母亲的不易。2、对子女的爱。儿子升学，母亲作了半个月的难，才凑出保证金，含泪送儿子走；儿子仅一句“以后，您可以歇一歇了”母亲就欣慰地落泪；而过七十大寿，思念儿子却不说出来，但食不甘，寝不安。3、我对母亲的思念和歉疚之情，重在引导学生体会文章中老舍情感的逐步升华。在学生能够体会语句的基础上，指导朗读，读出语句恰当的停顿，语速和感情，在朗读中让学生想象母亲的形象。问题二：结合老舍作品谈谈为什么作者说母亲给他的是“生命的教育”。1、引导学生理解“生命的教育”的丰富的内涵。2、让学生找出表现母亲给我影响的语段或语句。3、让学生用自己的词归纳总结母亲教我学会了那些有用的东西。第 3 页共 4 页4、结合作品本身体会作者其人，体悟母亲给作者带来的人生观的影响。（老舍其人：对普通人热心关注，对平凡人真诚赞赏，始终追求灵魂的至真至纯，追求人性的至善至美。追求淡泊名利，宁静致远的人生境界。 ）五、联系生活。思考与交流：读着我