人教初中语文七上《18短文两篇》word教案(1)

1、短文两篇教案序号课时1课新授型课题短文两篇（蝉、贝壳）1、 品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。2、 了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。教学目 标3、 体悟生命的意义，引导学生树立积极、认真对待生命的态度。1、 引导学生自读蝉与贝壳，将两篇文章放在一起来对比欣赏。2、引导学生注意两篇文章都是由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。重点、难点3、两篇文章都擅于细致入微地描写事物，对于蝉和贝壳这样小的东西都有仔细的观察和细致的描写。引导学生仔细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感。教 学准 备多媒体教学过程教学环节教 材处 理师生二次备课活动检查预习检查学

2、生对字词的预习情况（见多媒体）包括练习册上的字词。（检查字音和字意，都让学生掌握，可以小组内，也可以全班解决。）导入冰心曾说过说： “宇宙是一个大的生命，江流人海，落叶让 学生归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不看 几组是每一道江流都能流人大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，美 丽的生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅图 片谈相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要对 生命感谢生命， 因为快乐、 兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢 ?”今天， 的感悟我们就来欣赏两篇优美的散文，从中感悟生命的真谛吧。（一）学习蝉一文：1、了解作者及其代表作品（见多媒体课件）展

3、示完成 后教可以让学生起来展示，其余同学作补充。师 展示答案2、朗读课文，研讨下列问题：（ 1）、作者开始对蝉是怎样一种态度？由文中哪些词句可以问题探讨看出来？（ 2）、作者后来对蝉又 是怎样一种态度？这从文中哪处可以看出？此 处不（ 3）、是课文哪里一句话转变了作者的态度？可以找出来并强 调手说说对它的理解。法 ，只1“哪管是 90 年， 90 天，都不过要好好的活过”是全文的抓主主题文眼。它是由抑到扬的关键之处，也是由蝉引发的对于生命题，学的深刻感悟。它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好生 可以地活，给人振奋精神的感觉。讲 的出来3、作者写蝉，先抑后扬。 通过一抑一扬表达怎样的思想感情

4、？所 有的精彩研讨研 讨，首先写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看到教 师一一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。从朋友说蝉埋在定 少讲泥下 17 年，出来只活一个夏天时开始转折，小小的蝉开始令话 ，让人惊讶。当最后朋友说到蝉为了延续生命，必须好好活着，学 生多写作手法对于蝉的印象已经从烦人、 病弱高扬到显示生命意义的高度。谈由抑到扬，涵蕴深厚，传达了本文的主题：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。学 生自己 发现4、“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”，“秋写 作特风颜色”给你怎样的感受？点我们一般说听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视

5、觉感受，很有新意。它赋予秋风一种 “颜色”，把属于秋天的一些视 觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空，都融进了秋风中，言少而意丰。小 组合作 讨论5、自渎 2 遍明确6、课堂展示朗诵朗读欣赏（二）学习贝壳一文：1、了解作者及其作品（见多媒体课件）2、朗读课文，研讨下列问题：检 查 巩 固 预（ 1）作者对贝壳的精美做了一番描述, 然后生发了哪些联想习（ 2）“是不是也应该用我的能力来把我所的事情做得更精致、合作探究更仔细、更加的一丝不苟呢”体现了作者怎样的思想感情?（ 3）“这是一颗固执又怎样简单的心啊” , 说说你对这句话理解 .讨论后明确 ：（ 1）、想到了贝

6、壳里曾经的小小柔软生命 , 想到为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命 , 上苍是那样用心地营造了它的居所精致的贝壳 . 并由此想到自己的生命 , 虽然有限 , 但总比贝壳里的生命长一点 , 空间要多一点 , 因此要好好面对它 , 好好珍惜它 , 好好创造它 !（ 2）、自己的生命 , 但总比贝壳里的生命长一点 , 空间要多一点 , 因此要力所能及地把事情做得更精致更好.（ 3）、作者并不希望建立什么丰功伟绩 , 她只想像那颗小小的贝壳一样 , 用 仔细、精致、一丝不苟来塑造执著美丽的形象?在 读文后 组织学 生小组 合作探究教 师适当点拨,2回馈生命 , 打动人们 .比 较 两 文 的异同（三）试比较两篇散文有何异同？讨论后明确：相同之处：、都是由一个小小的物引发对生命的感悟；、对于生命的理解 , 都比较积极、认真；、对于” 物”的描写细致入微 , 笔调清新自然。不同之处：、 先抑后扬 ,直奔主题；、 对生命的感悟是不管生命短暂与否, 都要积极面对 ,小 组合好好活着； ,则落实到要把自己的能做的事情做得更作研仔细、更精致、更加一丝不苟；讨 ，教、 的作者对于生命的态度隐喻在对蝉生命意义的阐发师提中 , 没有直接表白； 的作者则明确提出了自己要认真做示 、点事的想法 , 表达 了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿拨 ，让望学 生在比