五柳先生传教案1(八年级语文)

1、22五柳先生传教案07教学目标：1、熟练背诵并默写课文，了解课文大意，以及陶渊明辞官归隐的原因。2、分析陶渊明不慕荣利，率真自然、安贫乐道的思想性格。3、学习课文用简洁的语言叙写人物，感受其自然平淡而形象鲜明的写法4、掌握与理解有关词语，学习多用否定句的写作特点。教学重点、难点：重点：了解五柳先生的品性和情趣体会个性鲜明的写人方法。难点：理解五柳先生“好读书，不求甚解” ，是一种读书方法，即读书不死抠字句，而要求真谛。课前准备：教师：利用图书馆或网络查阅有关陶渊明的资料，可在课前播放关于陶渊明的录象资料，展示陶渊明的文本资料，为学习课文做好准备。学生：提前预习课文，为熟读成诵做好准备。搜集陶渊

2、明的故事。教学设想：启发，讨论，提高学生的文学素养和鉴赏水平。课时安排：二课时教学过程第一课时教 学 环 教师活动学生活动设计说明节导 入 新 多媒体显示陶渊明的图片。课“采菊东篱下，悠然见南山。 ”诗中1、观1、激发学的种菊人可谓有闲情逸致，我们眼前看 图生兴趣，的这一悠闲老人是谁呢？陶渊明。片 资引入学习历史课上我们学过他。陶渊明料情境（365 427），名潜，字元亮，东晋著名的诗人、散文家。他生活在东晋末年的黑暗社会，风气污浊，许多人不择手段，追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，不愿与黑暗现实同流合污，辞官归隐，躬耕农田，过着俭朴的归隐生活。他的作品语

3、言朴素，自然优美，看似平淡却寓意深刻。今天我们要上的课文，就是陶渊明托名“五柳先生” 写的自传，表现了“五柳先生”的性格、生活与志趣。作者第 1 页共 7 页正是通过五柳先生“颇示己志”，表达自己的思想感情的。好，现在我们来更深刻地认识一下这位不求名利的著名诗人、作家。整 体 感一、感知课文：知（1）教师放课文范读录音。1 、听 录1、字（2）学生自由朗读。音，注意词积（3）识记下列生字词：正音，把累结合注释及工具书掌握下列加点字握朗读节的读音。奏嗜 (sh ) 辄(zh )吝 (l n) 褐(h )箪(d n)2、做笔记汲（ j ） 俦(ch u)觞(sh ng)箪（ dn）瓢（ pi o）

4、屡（ l ）空（kng）；晏 yn；欤 y。(4) 指导学生朗读课文。2、文要求：学常 熟读课文，读准字音，把握节识积奏。累 对难理解的字词句做好符号标记，便于在合作探究时解决。二、疏通文意：1、 分组结合注释疏通文意2、 教师指导质疑，师生共同解决问题。3、 全班交流，翻译课文。主要参考课文注解3、学生自部分补充注释如下：主阅读1宅边有五柳树。4、分组疏从“榆柳阴后檐， 桃李罗堂前” (归通文意园田居其一 ) 的诗句可知陶宅边5、班上交确实有柳树。流2 好读书。6、当堂背3、训陶渊明读书是在完成耕种之后，从诵课文练阅“既耕亦已种，时还读我书”(读 ( 山读和海经 ) ) 可以看出。又常与友邻

5、讨论，感知曾写过：“奇文共欣赏，疑义相与析”文言( 移居第一首 ) 。文的第 2 页共 7 页3 性嗜酒。能力“春秫作美酒，酒熟吾自斟”( 和郭主簿 ) ，“盥濯息檐下，斗酒散襟颜” ( 庚戌岁九月中于西田获早稻 ) ，“欲言无予和，挥杯劝孤影”( 杂诗其二 ) ，“欢言酌春酒，摘我园中蔬” ( 读( 山海经 ) ) ，真乃“篇篇有酒” ，其嗜酒之甚可以想见。4箪瓢屡空。这是五柳先生以颜回自况，颜回箪瓢屡空而“不改其乐” ，说明他安贫乐道。五柳先生亦当如此。陶渊明亦常“箪瓢屡空” ，如“饥来驱我去，不知竟何之；行行至斯里，叩门拙言辞”( 乞食 ) ，就是写他由于乏食不得不外出借贷的情况。5 黔

6、娄。战国时齐人。鲁恭公曾遣使者致礼，赐粟三千钟，想聘他任宰相，他坚持不受。齐王又派人送去黄金百斤，聘他为卿，他也不接受。死时衣不蔽体。其妻亦有贤德。“黔娄有言”，一本作“黔娄之妻有言” 。陶渊明在咏贫士中曾写道： “安贫守贱者，自古有黔娄。”第二课时过渡语上节课我们疏通了文意，了解了课文内容。课文的大意已经明确，这节课我们了解五柳先生性格、思想、生活及其不慕名利、安贫乐道的生活态度。学习作者朴素、洗练、自嘲、自赏的语言风格。问 题 探1、第一句话讲了什么？究讲述了“五柳先生”这个名号的来历。“不知何许人”把这位先生排除在名门望族之外；“宅边有五柳1、分组讨1、培第 3 页共 7 页树，因以为号

7、焉”，随便起了一个字论养探号，与当时讲究门第的世风背道而究问驰，表现了他卓尔不群、不随世俗的题，解品性。决问2、文中哪些语句表现了五柳先生的题的性格、志趣和生活？刻画了怎样的人能力物形象？性格：“闲静少言，不慕荣利”点出了五柳先生的隐者心境。志趣：一是读书，“好读书，不求甚解” ，展现了一个在读书中的精神愉悦的五柳先生；二是饮酒，“性 嗜酒”、“期在必醉”展示了一个率真放达的五柳2、总先生；三是写文章，“常著文章自娱”、结 归“忘怀得失”描述了一个自得其乐、纳淡泊名利的五柳先生。生活： “环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也”描绘了一个安贫乐道的五柳先生。通过种种叙述，把一个虽处于贫

8、困之中却悠闲自适的隐士形象活灵活现地刻画出来，赞美了他安3、全班交贫乐道的精神。流3、如果说第一段是记叙，那么第二段就是评论性的文字。齐读第二段。2、培养分要求：让学生找出本段中评价五柳先析能力和生的语句。概括能力哪一句最能体现其精神风貌？明确：1- 不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。让学生翻译“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，加深理解。2- “不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”和第一段那些照应？3- “闲静少言，不谋名利” 。4- “不戚戚于贫贱，不汲汲于富”这句话再次强化了五柳先生安贫乐道、淡泊名利的性格特点，在文中起了画龙点睛的作用。第 4 页共 7 页体 验 反思1、怎样理解“好读书，不求甚解”学生

9、在培养学生这句话？小组内交对美的感这是一种读书方法，即读书不死流然后各悟能力抠字句，而要求真谛。也说明陶渊明小组推荐读书的目的，是一种求知的满足，精12 名神享受，所以“每有会意，便欣然忘同学发言食”。他不求名利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。2、怎样理解“短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也”的含义？不仅写出陶渊明安于贫困，而且含蓄地说明作者以古贤颜回自况，追求高尚的道德情操。可谓含而不露，有弦外之音，非常含蓄。3、“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”相照应？谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法。相照应的句子是“不汲汲于富贵”。对“不慕荣利”的看法，学生可各抒己见，言之成理即可

10、。4、“赞”语与前文有什么联系？文后的“赞语”是作者仿照史学笔法加的品论性的文字。赞语的实质是两句话：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，这正好与前面写到的“不慕荣利”相照应，突出了五柳先生最大的特点。传赞一体，互为补充，使人物个性更加鲜明。拓 展 延能力拓展伸教师引语：东晋以后，很多文1、训人欣赏陶渊明的人生态度和生活练表方式，以陶渊明自况，这正是中国达能文人张扬个性、自我欣赏的 风骨力 。下面，我们再看一篇老舍自传。老舍自传舒舍予，字老舍，现年四十岁。第 5 页共 7 页面黄无须。两岁失怙，可谓无父；2、训练运志学之年，帝王不存，可谓无君，用知识的特别孝爱老母，布尔乔亚之仁未能能力一扫空地。幼读三百篇，不求甚解，断学师范，遥奠教书匠之基。 及壮，湖口四方，教书为业，继学师范。1、准每购奖券，以得未彩为荣也。二十备三七发愤著书，科学哲学无所懂，故分钟写小说，博大家一笑，没什么了不2、自起。三十四岁结婚，今已有一男一由 发女，均狡猾可笑。闲时养花，不甚言得法，每每有叶无花亦不忍弃。书无所不读，全无收获，并不着急。教书作事均甚认真，往往吃亏，亦3、( 每一不后悔。如此而已，再活四十年，小组推荐也许能有点出息。一 个 同请一生朗读，想一想两篇传记在学，看哪语言风格上有什么相似点？一组的同课堂设想：只要能体会到作者的学