《给教师的一百条建议读书笔记

1、.给教师的一百条建议读书笔记吴仕秋1977 年， 著名的教育理 家和 践家 霍姆林斯基写成 教 的一百条建 ， 本 里所 达的真知灼 ，到今天仍 得我 品味。每部分都有 多的精 ， 我很大的震 ，在 里，我想摘出一部分来， 我 一起 地品 。一、教 要做自己的主人教 首先是一个完整的人， 他 有自己的精神空 ， 他 也要享受生活 的 点就把教 从“圣人”的位置上拉了下来。教 不可能人人成 “圣人” ，也没有那个必要。要做一个成功的教 ，必 首先学会做一个成功的普通人。 做自己的主人 不 限于做自己肉身的主人，而是指以下一个完整的 程：一是 自己， 自己的 和 缺点要心知肚明， 哪有做自己主人却

2、不 自己的？特 是我 些年 教 ， 更 明白自己的 缺点。 二是要自己 ，如果教 个行当是你自己 的， 就要无怨无悔地做下去， 而且要尽自己的努力做得更好。 三是按自己的方式教 ， 本来就“教无定法”的，只要你守着教学的基本 范，剩下的空 都是你的，在完成教学目 任 的前提下， 你可以 教也可以那 教， 教出你“自己”来。四是自己 价自己， 自己教的好不好自己要 ， 只有善于 才会去学 提高。二、教 要 学 以前 是 要想 学生一杯水，教 必 有一桶水， 可按 在的;.局面来看，一桶水是远远不够用的。一个教师如果不继续学习，他将不能胜任教师这个工作。对于这一点，我深有体会，以前很少有专业知识方

3、面的学习，近来常有紧迫感，总觉得知识欠缺， “书到用时方恨少”。近一年来，在学习这一块有了大进步，便觉得自己充实了许多，自信也增强了许多。教育改革的发展指出了继续学习的迫切性。学校的发展也体现了继续学习的迫切性。 现代教育提出了“终身学习”的观念，教师要求学生具有“终身学习”的观念，自己首先要以身作则。所谓其身正，不令而从；其身不正，虽令不从。所以教师必须要养成继续学习的好习惯，给学生树立学习的榜样。三、爱惜自己的每一根羽毛“金杯银杯不如口碑” ，刚开始看到这句话觉得有些荒诞， 不是说事实胜于雄辩吗，而且现在基本招工单位不是一律看简历、荣誉吗。但读完这一段话，静心细想，确实如此，一位教师是否优

4、秀怎么能凭几节作秀的公开课或论文的篇数来断定呢。 如果你的上司、你的同事、你的学生、你的学生的家长们都“口口相传”地赞美你、敬重你，你有着很好的口碑，你的工作肯定也很出色。而要想做一个“口碑”很好的教师，如果没有丰富的知识你终将被时代淘汰。 我觉得今后的生活应该把学习摆在第一位， “爱惜自己的每一根羽毛” ，让自己活得美丽而开心。四、“欣赏缺憾”古人说得好：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。 ”人生存在着许多美好，也有许多的缺憾，就看我们有没有能力去直面它，欣赏它。作;.者认为“欣赏缺憾的人生是追求幸福的人的一种能力， 这种能力来自于对生活的深刻理解， 和因为理解了生活而升腾起的对生活的挚爱” 。

5、虽说我们所从事的教育事业是一份崇高的职业， 可经历中仍难免有一些令人不愉悦的回忆， 甚至是心底涌起的阵阵苦痛， 但这些不是生活的全部，只要我们足够热爱生活，投入生活越多，就能去体验生命中的每一点感动，哪怕这感动并不是美好的。可以这么说：有着缺憾的人生，才是完整的人生，懂得欣赏缺憾的人生，才是美丽的人生。五、永不放弃优秀学生是相似的，“差生”却各有各的 “差法”。在这篇文章中，作者告诉我们每个老师： “那些特别的孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的；我们永远都不要绝望，是因为只要我们充满期待，他们或许很有希望。”“照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神， 是一

6、种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不放弃，绝不放弃。让我们专著的神情告诉所有人，我们没有放弃。”从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户,走进学生的心灵世界， 成为他们的良师益友的重要性。而且在幼儿园不用成绩去评价孩子的优劣， 所以每个孩子都是祖国的希望。对于这些尚未开放的花朵，我们就应该倾注更多的耐心，倾注更多的温暖，特别的爱给特别的他们，百花齐放才能迎来满园的春色！六、“学会倾听不容易”“倾听”与“听”是两个不同的概念。听是入耳，一种生理游戏，;.但不一定入心，别人说话你听到了，仅仅是一种声波和信号，是人的一种本能而已。而倾

7、听呢，是一种身心两方面的活动， 既入耳又入心，需要注意力的高度集中。 学会倾听是非常重要的， 倾听不仅是一种交往艺术，更是一种美德。教师当然需要倾听，乌申斯基说： “如果教育者希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人。 ” 真正的教育必然是从心与心的对话开始的， 而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。 教师善于倾听才能理解孩子， 才能反思自己的教育教学，从而提高自己的水平。工作之余，善于倾听又会让你交到知心朋友，拥有和谐融洽的家庭关系。因此，学会倾听真的很重要，通过它会让你学到更多的东西，也会让你得到许多东西。给教师的一百条建议这本书的主要思想是教师对学生进行智力教育提出了建议以及

8、论述教师协调各种教育力量以促进学生的全面和谐发展的方法，注重用书籍去影响学生的心灵。文中有这样一段话， “中国文化中有一个词是反省 ，荀子曰：君子日三省乎己。而我们在学习时常常不考虑与人沟通并听取别人的观点，而无法超越自我的局限，或不能从错误中学习。这不是我们所应该学习的吗？我认为，其实，我们并不是不在学习，每天教学在第一线，每位教师肯定都有所感悟，有所困惑，我们只要多一些讨论，多一些表达自己的想法， 多悟多写，这不就是我们身为教师最好的学习方式吗？叶澜说过： “一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。 ”反思是教师成长和自我发展的基础，教师从经验中学习， 在反

9、思中成长，这正是反思的理论支点。;.教师从自己的实际教育教学活动出发， 发现分析其中的问题， 并通过教师之间的合作讨论来探索改进教育教学的途径。 这是充分发挥了教师自我导向学习和自主改革教学的积极性的有效途径。 反思强调以问题为中心，着眼于教师在教育教学中遇到的“问题解决” 。反思强调“学以致用，学用结合” 。因此，教师应该带着问题去学习，在学习过程中认识到自己教育教学活动的不足， 由于教师是带着教育教学中的实际问题去学习，这就使得他的学习更有针对性、实效性，使理论与实践紧密结合起来。教师通过反思，自觉地探索教育教学过程，在学中教，在教中学，这是教师自我提高的最佳途。再比如，有些孩子上课时注意

10、力不集中，表现为爱说话、爱做小动作、无精打采等，其实在抱怨孩子的同时我们应该想到：有些原因就在我们自己身上。读了这本书，我们不妨仔细地反思一下自己，我们的课备得充分吗？我们的课堂是不是激发了每一个孩子的探索知识的欲望？是不是让每个孩子都动了起来？是不是让每个孩子都有事可做？每天都这么想想我们就会发现，很多孩子不听话的原因就在我们自己身上， 所以，要精心备好每一堂课就是我们必须要做好的一件事，我们所设计的每一堂课应该让每一个孩子都有事可做，让每一个孩子的思维都活动起来， 让每一个孩子都参与到我们的教学活动中来，这样的课堂是令人向往的、师生互动的、气氛热烈的、和谐积极的课堂，这样的课堂无论是教师还

11、是学生都会有一种愉悦的心情。虽然要做到这些不容易， 但是只要坚持努力， 真正动脑筋来设计我们的课堂，我们的抱怨声就会在不知不觉中少了很多。;.另外，苏霍姆林斯基在许多条建议中都提到， 教师要读书，读书，再读书。教师要想提高自己的教育水平，就需要持之以恒地读书，不断地补充自己的知识。我想，今后，读书将成为我生活中的重要组成部分。近来读了伟大教育家苏霍姆林斯基的给教师的一百条建议一书 ,觉得尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有了很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时，它仍像一场及时雨， 滋润着一颗颗干渴的灵魂。它像与教师面对面一样， 针对着教师的

12、苦恼与困惑娓娓道来， 常读常新，每次读都有新的收获与体验。有这样一句话： 教师的职业是平凡的，责任是重大的，使命是光荣的，教师有教师的压力，教师的痛苦，但也有教师的乐趣、教师的意义。要做一个好教师就要有一颗宽容的心、善良的心、美丽的心，要有丰富的科学知识，敏锐的教育眼光，全面的教育技能，崇高的教育理想，阳光的教育行动。让我们以此为目标做为对自己的鞭策。这本书是前苏联教育家苏霍姆林斯对教师的教育教学工作提出的建议，不仅对教师的教育工作提出了宝贵的建议， 也对教师的休息提出了良好的建议，是一本教师必读手册。 这本书的主要思想是教师要协调各种教育力量， 促进学生全面和谐地发展， 注重用书籍去影响学生

13、的心灵。苏霍姆林斯基说： “争取学生热爱你的学科”一条，深深的触动了我的心。再仔细想想： “有些学生很长时间都没有对任何事情表现出特别的兴趣，如果学校里没有一种各科教师都来争取学生的思想;.和心灵的气氛， 那么许多学生的兴趣就永远得不到开发， 学校里这种对学习无动于衷没有为自己找到感兴趣的学生越多， 那么，教师们就不可能有自己的学生， 那很难把酷爱知识的火花从自己心里移植到学生心里。在学生对待知识的态度上，最令人苦恼和感到担忧的，就是这种无动于衷的精神状态。学生在某一门学科上学业落后 ,考不及格，这倒并不可怕，而可怕的是他冷淡的态度。”是的，为什么我们老是指责学生对学习没有兴趣呢？为什么不争取

14、学生热爱自己的学科呢？这种变“把责任推给学生”的做法到“把责任自己承担下来”的做法，清楚地反映出教师观念的转变。那么，怎样才能做到“争取学生热爱你的学科”呢？教师应当做到孔子说的“因材施教”。要做到这一点就必须对这样的孩子进行细致的了解。 我们的孩子来自不同家庭，具有不同的性格、不同的智力水平、不同的身体状况、不同的兴趣爱好。教师面对这样的孩子， 首先要对他们的性格脾气、 家庭背景、学习方式、思维特点等了解清楚，这样在课堂上才能“使每一个孩子的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣”。当有些孩子上课时注意力不集中时，爱说话、爱做小动作、无精打采等，我们应该想到：有些原因就在我们

15、自己身，我们不妨仔细地反思一下自己，我们的课备得充分吗？我们的课堂是不是激发了每一个孩子的探索知识的欲望？是不是让每个孩子都动了起来？是不是让每个孩子都有事可做？苏霍姆林斯基说：“请迟到的学生安静地走进教室”。 这句话说出了我们许多人没有想不到的注意事项。 这样做既给迟到学生保全;.了面子，又不至于影响正在集中注意力听课的学生。 如果为了问清一个学生迟到的原因而耽误全体学生的学习， 当然是得不偿失的。 也并不是不问不理，在课下再去询问，其教育效果并不比课上询问差。如果上课迟到的学生能自己直接推开门悄悄地回到座位上， 也许会收到意想不到的效果。苏霍姆林斯基说： “我坚定地相信，少年的自我教育是从

16、读一本好书开始的。”诚然，阅读优秀书籍是最好的自我教育和自我完善，这是苏霍姆林斯基为我们提供的又一重要教诲。“自己对自己谈话，诉诸自己的良心， 这才是真正的自我教育。 只有那从人类的道德财富中给自己找到榜样的人， 只有那希望从这些财富中为自己的心灵吸取最宝贵的东西的人，才能达到思想和生活的崇高境界。我以为，只有当每一个青年都找到一本在他的一生中留下很深的痕迹的书时，才算达到了教育目的。”“书籍对少年来说，并不是真理的仓库，而是内心体验的源泉。”一个人在少年时代和青少年时期读过哪些书，会影响甚至决定人的一生。因而，教师要指导学生选择良好的书籍，并指导学生阅读。苏霍姆林斯基说： “阅读是对“学习困

17、难”的学生进行智育的重要手段。”书上作了这样一个比喻，学习困难的学生更需要阅读，就像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样， 学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。要是我们每个人都能够在工作中， 凡事从另一个角度去思考、 去分析，我们的工作将会出现新局面。;.苏霍姆林斯基说 :“如果教师不想办法使学生形成情绪高涨和智力振奋的内心状态， 就急于传授知识， 那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不懂感情的脑力劳动带来疲劳。 ”我们有时说“这堂课上得很没劲” 。原因也许不同，但教师讲课时激发不出学生的真正的激情可能是最重要的。 教师对教材讲述的含糊不清，针对性不强，

18、以至于在孩子们那里形成了一种沉闷的感觉。教师对教材无所谓的态度，立即会传递给学生，这样一来，教学内容似乎成了架设在师生之间的一条鸿沟。面对着难以逾越的宽度，试问学生怎么能精神得起来呢 ?在这样的课堂上，比起那些需要注意力集中和内容丰富的课来学生本不需要紧张， 但却前所未有的感到疲惫，也许只有下课铃才能让他们更兴奋一些。学生对学习的热切愿望， 明确的学习目的， 是取得成功的最重要的的动力。培养这种愿望与学校整个教学工作有着密不可分的联系，而它的实现首先得依靠课堂教学，需要教师的不断引导与激励，作为教师的我们，更要时刻注意克服那种令学生昏昏欲睡的课堂语调，用饱满的热情激发学生求知的动力。苏霍姆林斯

19、基说 :“在人们的心灵深处，都有一种根深蒂固的要求，就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者，而在儿童这种需要特别强烈”。学校里会有这样的场景 :教师正讲解一个新的教学内容，学生们认真听着，讲述结束了，教师问学生 :“有什么问题吗 ?”教室里一片沉默，于是教师得出结论， 新内容学生们都搞懂了。但是当教师把学;.生单个叫起来，让他复述的时候，往往又根本讲不出个所以然来。于是，教师不得不把刚才讲述的内容重述一遍。但是，在讲述之前，教师常常不无愤怒地对学生们说 :“既然你们一点都没懂，为什么刚才不提出问题来 ?”在这种情况下，我们常常气愤学生的不懂装懂。可是，在读了苏霍姆林斯基的分析之后，我不得不

20、承认是错怪学生了。其实，在当时那种情况下， 学生们根本无法判断他们对新内容是理解了还是没有理解。因为在讲课之初，教师并没有明确告诉学生，在学习这一新内容时，他们应该理解什么，在思考过程中应达到什么目的。思考的过程是解决问题的过程，才能成为名副其实的脑力劳动。教师越是善于把学生的思维活动赋予解决问题的性质， 学生的智力也就能越加积极地参与到这项活动中来， 学习中的阻力和困难也就越加清楚，因而脑力劳动的过程也就在某种程度上成了克服困难的过程。那种认为把教学内容讲得越清楚，越明白，学生的问题就会越少，他们的知识就会掌握得越牢固的教师， 是大错特错的。 好老师决不会越俎代庖地替学生解决难题， 他们对学

21、生的关心首先表现在让学生明白摆在他们面前的困难是什么， 要想克服困难， 不仅仅需要孩子们集中极大的注意力， 而且需要他们付出极大的意志力。 要想真正地掌握知识，不仅仅要在学生面前揭示教材内容的本质， 而且要教给学生怎样思考，让他们独立地，自觉地深入到教师的详细讲解中来。学生被动，消极地掌握住的知识， 对学生思维发展起不到多大的影响，而是让他们扮演发现者、研究者、探索者，积极主动收获的知识，不但让人深信不疑，更会不断激发学生学习的兴趣与热情。;.苏霍姆林斯基说 :“一个好的教师意味着什么 ?首先意味着热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快

22、乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。 ”作为一名教师，很少人不爱自己的学生。但是，在教育中，尽管有时我们为他们的成长付出了很多， 可他们并不领情， 甚至常常事与愿违，收到相反的结果。为什么会出现这样的结果呢 ?有一个重要的原因就是我们在教育孩子的时候，没有把他当做一个乎等的人来对待， 其实孩子也有自尊心。作为一名教师，只有在教师关怀学生人格尊严时，教导才能成为教育，就本质而言，教育的核心就是关怀学生，让他经常具有作为智力劳动者的自尊感，作为公民的自尊感，作为自己父母儿女的自尊感，作为因自己崇高的意向、激情和成绩而变得美好起来的个人的自尊感。我们要让学生经常看到自己的成功，

23、 让他们感到每一天都不白费力气，每一天自己都有新的收获。 读了这本书后，我不但对苏霍姆林斯基的教育理论有了更深的理解和感悟， 对他的伟大人格也充满了深深的敬意。他用赤诚的心、火热的血、坚强的毅力、辛勤的汗水树起了一座不朽的丰碑， 让每个教育工作者不忘己任， 努力完善教育方法，贴近学生的心灵，给他们发展的空间，最大限度的激发学生的创造力和热情，让每一个学生都能成为有用的人才。给教师的 100 条建议的内容如下：1、请记住：没有也不可能有抽象的学生;.2、教师的时间从哪里来 ?一昼夜只有 24 小时3、教师的时间和教学各阶段的相互依存性4、把基础知识保持在学生的记忆里5、“两套教学大纲”，发展学生

24、思维6、谈谈对“后进生”的工作7、知识既是目的，也是手段8、关于获取知识9、怎样把学生从事实引导到抽象真理10、第一次学习新教材11、思考新教材是上课的一个阶段12、怎样使检查家庭课业成为学生有效的脑力劳动13、评分应当是有分量的14、不要把学习之母变成后娘15、怎样检查练习本16、学科教学中的学生积极活动的内容17、教给学生观察18、怎样靠阅读扩充知识19、阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段20、不要让能力和知识关系失调21、兴趣的秘密何在22、争取学生热爱你的学科23、怎样把思想同自尊感融为一体;.24、淡谈学生的智力生活25、想克服负担过重现象，就得使学生有自由支配的时间26、

25、要教会儿童利用自由支配的时间27、让每一个学生都有最喜欢做的事28、用劳动的爱好来教育学生29、怎样使学生注意力集中30、谈谈直观性问题31、给准备教一年级的教师的建议32、怎样在学龄前期研究儿童的思维33、给刚参加学校工作的教师的几点建议34、怎样发展儿童的思维和智力35、怎样培养记忆力36、要爱惜和发展青少年的记忆力37、培养儿童对图画的爱好38、怎样训练儿童流利地书写39、教给儿童用左、右手都会工作40、动手和智慧41、智育的真谛42、怎样学习别的教师的经验43、怎样才能使儿童愿意好好学习44、给复式教学的学校教师的建议45、教师应当写哪些计划;.46、关于写教师日记的建议47、怎样培养