北师大初中语文七上《6金色花》word教案(1)

1、山东省滕州市大坞镇大坞中学七年级语文上册金色花教案北师大版课前预习：1、熟读课文；2、泰戈尔的有关常识；相关课程标准：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。在阅读中了解抒情这种表达方式。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对人生的有益启示。教学目标：1、揣摩诗中新奇美妙的想象和天真可爱的形象。2、体验人间挚爱亲情。评价任务：1、进行朗读，把获得的整体感觉读出来。2、再次阅读课文，引导学生品味本文富含深情的语言。教学过程：一、小诗导入，激活期待材料：如果你因为失去太阳而流泪，那么你也将失去群星了。我不能选择那最好的，是那最好的选择了我。上帝对人说道：我医治你，所以要伤害你

2、；我爱你，所以要惩罚你。生命因为付出了爱，而更为富足。小草呀，你的足步虽小，但是你拥有你足下的土地。生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。学生自由朗读并背诵这些小诗。说说读后感。提问：大家知道以上这些清新隽永、 意蕴深刻的小诗是谁写的吗？今天我们就来认识这位大诗人。学生了解作者泰戈尔，然后根据老师补充，完善知识储备。泰戈尔：印度文学家，诗人，代表作有新月集、飞鸟集、吉檀迦利等，曾获1913 年 诺贝尔文学奖。今天我们来学习他的作品金色花吧。二、初读课文，把握基调1、让学生自由朗读课文，圈点批注不懂的字、词、句，教师巡视，释疑解难。勾画字词。2、教师配乐示范朗读。 （教师的配乐朗读一定要有感染力， 把

3、学生带入到孩子与母亲嬉戏的世界中。）学生听读。想象老师朗读的画面，感受其中的情节。提问：你认为该用怎样的感情基调来朗读？试读以下诗句，应读出怎样的语气：（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？（2）你要是叫道： “孩子，你在哪里呀？”（3）“我不告诉你，妈妈。 ”（4）“你到哪里去了，你这坏孩子？”根据学生的表现，指导朗读，需注意以下几点：（1）把握诗歌的感情基调：喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有的调皮。（2）根据情感的需要，确立语速。如果内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要快一些；表现的内容是低沉的、 抒情

4、的， 速度要慢一些； 表现的内容是平铺直叙，速度采取中等为宜。（ 3） 根据诗歌意境，确定轻读、重读及音长音短。（ 4） 根据语境的关系，确定诗句的停顿。学生根据老师的指导，把上面的句子在美美地读一读，读清字音，读准节奏，读出感情。三、悟读诗歌，品语析意设疑： 1、顽皮的孩子变成一朵盛 开的金色花，与妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？请用“当妈妈的时候，我就”说一说。学生思考，试说。明确：当妈妈做祷告时，我就开放花瓣散发香气（沁入妈妈的心脾） ；当妈妈读书时我将影子投到书页上；当妈妈拿灯去车棚，我变回孩子，还求妈妈讲故事。2、诗人为什么把孩子想象成一朵金色花？结合注释，谈谈你的看法。（

5、 1）为什么“我”想变成一朵金色花？为了好玩吗？为了跟妈妈捉迷藏吗？为了实现自己小小的心愿，给妈妈带来一些幸福吗？（ 2）“看着你工作” “你会嗅到花香” “将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方”都是为了什么？（ 3）妈妈为什么反而责怪孩子？“你这坏孩子”是什么口吻？孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？小组自由讨论。合作学习，质疑探究。明确：表现了纯真的母子之爱。是为了实现自己小小的心愿，为妈妈做点事，给妈妈带来一些幸福。因为妈妈找不到 孩子，非常着急。当妈妈一整天都找不到儿子，心情肯定是惶急的。一旦见了，又惊又喜，自然责怪孩子；是责怪的口吻，但责怪中透出的是至真的母爱。孩子懂得

6、母爱的奉献是无私的， 对母爱的回报也应该无私的， 他不图妈妈的夸奖， 但求妈妈生活得更加温馨，所以他不告诉妈妈自己做了不少好事。3、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请用“我读出一个的孩子和一个的妈妈”的句式来回答。学生依据不同的语境来分析人物形象。明确：我读出了一个活泼可爱、热爱母亲、善良孝顺的孩子。我读出了一个慈爱善良、疼爱孩子、宽容慈祥的妈妈。4、本文值得我们借鉴的写作手法有哪些？学生合作探究。明确：奇特的想象，借物寓情。四、再读课文，拓展延伸1、朗读练习（ 1）出示两组母子间的对话，请同学比较、理解后，有感情地表演朗读。母：这一整天你都到 哪里去了？子：不知道，别问我。母：你到哪里去了，你这坏孩子？子：我不告诉你，妈妈。学生分角色朗读（ 2）让我们带着美好的心情，集体配乐朗读全文。学生齐读，可以尝试背诵。2、如果你像哈里波特一样会魔法，你可以变成你想变的任何一样东西，去感恩母爱，那么，你会变成学生激情投入，畅所欲言，升华感情。教后记： 这篇文章， 文意并不难懂，无须用太多的时间流连，我用了相当一部分时间设计了开头与解危。 开篇泰戈尔的小诗让学生喜欢上了泰戈尔， 对他的作品充满了期待； 要求学生背诵， 增加了学生