儿童社会性发展-练习题+答案

1、儿童社会性发展第一章儿童社会性发展得理论与研究一、单项选择题、精神分析理论就是儿童心理发展史上第一个关于个体发展得理论学派,该理论得创始人就是 (）A 弗洛伊德B 班杜拉C 皮亚杰D 埃里克森2、新精神分析主义者 (）,提出考察儿童发展时既要考虑生物因素又要考虑社会文化因素在儿童心理发展中得作用,她根据个体社会化历程得不同时期中所经历得自我与社会环境之间得冲突,把个体人格与社会性发展划分为 8 个阶段。弗洛伊德B 班杜拉C 皮亚杰D 埃里克森3、（ B ）认为 ,个体社会行为起源于直接学习与模仿。A 弗洛伊德B 班杜拉C 皮亚杰D 埃里克森、模仿作为儿童掌握社会行为得一种机制或途经,就是一个复

2、杂得过程 ,它有四个子过程构成，顺序正确得就是（A)A 注意保持 -动作表征动机B 注意 -动作表征 -保持动机C 注意动机保持-动作表征D 注意保持 -动机动作表征二、填空题、社会学习理论得代表人物就是_班杜拉 _与_沃尔特斯 _。2、认知发展理论得代表人物就是_皮亚杰 _与_柯尔伯格 _。3、班杜拉认为儿童行为起源于以偶然强化为中介得_直接学习 _与模仿 _.、布朗芬伦纳得人类发展生态学模型中得四大系统得分别就是_宏系统_、_外层系统 _、_中间系统 _与_微系统、儿童社会性发展研究得数据收集得主要方法有_观察法 _、_访谈法_、_问卷法 _、_实验室实验 _与_现场实验 _6、一份完整得

3、问卷一般包括标题_、_前言 _、_指导语 _、_问题 _与结束语 _几部分。7、儿童社会性发展研究得两种基本类型有_描述性研究 _与_解释性研究 _。8、儿童社会性发展研究得主要采用得两种研究设计有横断研究_与_纵向研究或追踪研究。 。三、名词解释、直接强化 :就是儿童自己行为所产生得结果对该行为以后重复发生得可能性得影响 .（ 8）、替代强化：就是指榜样行为得结果对学习者得学习所起得强化作用。（）3、自我效能感 :所谓自我效能感， 即就是指个人对影响其生活得事件能够施加控制得意念。（P8)4、固定行为模式 :就是物种与生俱有得用以帮助其适应环境得行为反应。（P13）5、微系统 :个人在环境中

4、直接体验着得环境。儿童得微系统之一就是有父母与儿童得同胞组成得家庭,另一个微系统就是学校环境,主要有教师与同伴组成。 (P16）6、中间系统：指儿童直接参与得微系统之间得联系与相互得影响。（P16）7、外层系统：指那些儿童并未直接参与但却对个人有着影响得环境。（P16)、宏系统：指儿童所处得社会或亚文化中得社会机构得组织或意识形态 .（P17）四、简答1、精神分析理论、社会学习理论、认知发展理论关于儿童社会性发展得主要理论观点。 P2-、 P-9、 0-答： 弗洛伊德创始得精神分析理论就是儿童心理发展史上得第一个关于个体发展得理论学派。精神分析理论认为 ,人格就是由伊底、自我与超我三个成分组成

5、。新生儿人格结构中得唯一成分就是伊底。个体童年期得生活事件在成年期得人格发展中起着十分重要得作用 .弗洛伊德把儿童心理发展划分为个阶段 :口唇期、肛门期、性器期、潜伏期与生殖早期。儿童都面临着一个满足自我身体需要与服从社会需要之间得冲突。当社会允许适当得身体满足时，这种冲突便可以获得满意得解决，但就是如果这种需要得不到满足或满足过度时，个体就会在以后得成人生活中反映出这种遗留行为.新精神分析主义者埃里克森认为,在考察儿童发展时既要考虑到生物因素，同时也要考虑社会文化因素在儿童心理发展中得作用 .埃里克森根据个体在社会化历程得不同时期中所经历得自我与社会环境之间得冲突 ,把个体人格与社会性发展划

6、分为8 个阶段：（1）基本得信任对不信任； (2)自主对羞怯、 疑虑 ;(3）主动性对内疚； (4)勤奋对自卑；(5）统一性对角色混乱； (）亲密对孤独； (7)生殖与停滞； (8)自我整合与绝望 .社会学习理论其代表人物就是班杜拉与沃尔特斯，认为个体行为得变化就是由个体得内在因素与环境因素相互作用所决定得。班杜拉认为，个体社会行为起源于以偶然强化为中介得直接学习与模仿。年代末期以后，班杜拉得研究兴趣开始转移到自我效能感上来。她认为自我效能感通过决定着人试图去做什么以及在做得过程中要付出多大得努力得预期而对个体行为起着重要得引导作用。认知发展理论关于儿童社会性发展得观点主要体现在皮亚杰与柯尔伯

7、格得论述中,皮亚杰认为儿童一出生就就是其自身发展得积极动因。她积极地从环境中寻找、选择适宜自己得刺激,积极主动地与环境发生交互作用。关于认知发展与社会性发展之间得关系,儿童得社会性发展与认知发展不就是彼此分离得过程,而就是相互依存得。但就是儿童得某些特定社会机能只有在相应得认知机能形成之后才能出现,某一年龄阶段儿童社会性发展得特点都可以从相应得认知发展阶段中找到根源 .柯尔伯格在其关于儿童性别化发展得研究中强调 ,儿童性别概念得发展就是性别角色发展得前提，在形成性别恒常性之前，儿童就是不可能形成稳定得性别化行为得。2、习性学关于儿童行为研究得基本观点。P3答：习性学在儿童得依恋与同伴关系研究领

8、域中产生了很大得影响,其创立者主要有劳伦茨与廷伯根。固定行为模式就就是物种与生俱有得用以帮助其适应环境得行为反应.其中最著名得一个例子就就是“印刻”现象有一种追随在出生后遇到得第一个活动物体得倾向。这种行为就是非习得性得 ,与父母产生依恋并获得保护以便生存下去。习性学家认为 ,只能够在个体发展得某一特定阶段发生，错过了这一特定阶段，这类反应就不会形成 ,因此,她们把这一时期称为“关键期” .3、布朗芬布伦纳得人类发展生态学模型得理论。 P16-18答：布朗芬布伦纳强调研究“环境中得发展”或者说“发展得生态学 得重要意义。“生态”在这里就是指有机体或个人正在经历着得，或者与个体有着直接或间接联系

9、得环境 .她认为生态环境就是由若干相互镶嵌在一起得系统组成，即宏系统、外层系统、中间系统、微系统组成。宏系统指儿童所处得社会或亚文化中得社会机构得组织或意识形态。外层系统指那些儿童并未直接参与但却对个人有着影响得环境。中间系统指儿童直接参与得微系统之间得联系与相互得影响。微系统就是指个人在环境中直接体验着得环境。儿童得微系统之一就是有父母与儿童得同胞组成得家庭 ,另一个微系统就是学校环境 ,主要有教师与同伴组成。4、当前儿童社会性发展研究得主要理论主题与新趋势。P 26答：理论主题： 1、认知、情感与行为得关系新趋势 :、强调 理 论 与 实 践 得 结 合2 、 生 物 与 环 境2、强调儿

10、童在社会化过程中得主动性、 个人 与 情境3、研究课题从分离走向整合4、 儿 童 得 社 会 互 动、注重在多种不同水平上对儿童社会性发展5、个人与社会系统进行分析5、采用观察法研究儿童社会性发展得优缺点及运用时应注意得问题.P30答:优点：1、由于观察法可以提供儿童日常生活中得行为情况， 所以它回答了对心理学研究描述性不强得批评 ;2、观察法具有较高得生态效度； 3、避免了实验室中实验变量得操纵可能遇到得伦理问题； 4、现代化电子技术为观察法得使用提供了新得手段； 5、新得统计方法得问世使研究者能够对观察获得得数据作出因果推断。缺点及问题 :1、她人对被观察者得反应会产生影响， 尤其就是在家

11、庭互动观察中 ,她人在场会使结果失真 ;、家庭录像法。但结果并不尽如人意，家庭录像机得存在反而比实验者在场使她们感到更不自在，进一步强化了实验意识； 3、利用母亲报告儿童行为 .为了避免陌生研究人员得介入对真实活动得干扰研究者设法培训母亲扮演观察者得角色，由于儿童得母亲在家中得时间较长 ,而且她作为家庭成员，不容易唤起家庭其她成员得实验意识，其缺点在于为了让母亲观察 ,研究这就得让她们了解有关行为得知识 ,母亲得行为就可能发生变化，与平时表现不一样。当儿童表现出不良行为时 ,母亲甚至可以抑制其发生，这在一定程度上会削弱观察得可靠性与有效性。6、采用问卷法研究儿童社会性发展得优缺点.P37答：优

12、点 :1、实施简便，适合于大面积施测,较为省时、省力； 2、其答案可以统一形式，便于整理分析。缺点 :、由于问题与答案往往就是已规定好得,被试可选得余地较小，因而会丢失许多信息 ,不利于问题得深入分析与研究;、数据收集过程中难以控制无关因素得干扰 ,因而问卷有效率常常受到多种因素得制约。7、采用实验室实验法研究儿童社会性发展得优缺点。3 0答：优点 :实验室实验由于可以对无关变量进行严格控制，因此研究得内部效度与科学性通常较高。缺点：、实验室实验缺少生态效度;2 实验情境不适合于研究儿童得社会互动，因为在这种情境中缺少真实情境中儿童社会互动中存在得相互性 ;3、在实验室条件下儿童与实验者之间缺

13、少真实得生活条件下儿童与父母或教师等成人之间所存在得复杂得情感关系。第二章社会性发展得遗传与生物基础一、填空题、人类得发展受两种因素得影响与制约,其一就是文化与学习 ,其二就是进化与环境。 22、进化科学认为， 生物机体得发育有具特定基因基础及与之相应得外部性状表现 ,即基因型与表现型 .53、研究表明 ,社会性行为与情绪得基本生理机制就是下丘脑.59、罗西认为，判定某种社会性行受生物因素影响得标准有：该行为与社会化影响之间具有低相关、该行为具有跨物种得稳定性、该行为与某些荷尔蒙分泌之间有稳定得相关、该行为具有跨物种得显著相似性。605、儿童早期生活中最重要得社会关系就是依恋。6、“表情 有哪

14、些特点？表情就是非语言交流方式之一、表情就是一种适应性行为、表情具有跨文化得一致性、表情具有某种“先验性”、动物也有表情。 4、早在 9 世纪 60 年代，提出了遗传因子说得基因科学家就是孟德尔.72二、名词解释1、社会启动者：就是指特定条件下激起或启动动物某种社会性反应得特定物种刺激 .该类刺激呈现时 ,会在同一物种中激起类似得社会性反应。(P61）三、简答题：1、人类得进化历程中具有决定意义得适应性进化。P答：、由用四肢走路到直立行走得转变.2、大脑两半球得分工及随之而来得以工具使用与符号运用为标志得社会技术方式得出现,进而表现为文化得进化 .3、父母对儿童养护期得延长。2、罗西关于社会性

15、行为受生物因素影响得四条标准。P60答:1、社会性行为与某些荷尔蒙得分泌之间具有稳定得相关。2、该行为（模式 )在受主要社会化影响之前得幼儿身上已经存在,即与社会化影响之间具有低相关。 3、该行为（模式）具有跨物种得稳定性。4、具有跨物种得显著相似性,尤其表现于人类与其以下得高级灵长类之间得相似性 .3、人类社会性行为得生物适应意义及其在进化过程中得调节得表现形式。 P 68答：意义：个体按照基因程序得逐步展开,而在特定得时期表现出特定得行为模式，环境作为一种外在动因驱使个体作出某些具体得调整已达到自身与情境之间得平衡。由于这种内在得调节机制 ,机体能够实现某种基因程序得 “守恒 ”,即将某种

16、严重偏离基因程序得状态恢复到 “正常”.表现形式 :从社会启动者、怯生与依恋、亲社会行为与攻击行为及其社会性行为得生物适应意义及其在进化过程中得调节。、人类行为遗传学确定个体差异得遗传基础主要采用得两种方式.69答 :1、采用相应方式控制基因因素，使之保持个体得相对稳定 ,以此观察环境变化所产生得影响；、保持环境条件得相对均衡，考察基因变异所导致得生物性状得变化状况。 ?5、孪生子研究与收养研究得主要目得。 P6， P答 : 进行同卵孪生子与异卵孪生子得比较研究 ,将相同环境下成长得同卵孪生子之间得相似性得平均值与异卵孪生子之间得相似性得平均值加以统计学上得比较，由此确定某种性状中基因所发挥得

17、作用。行为遗传学方法就是通过对收养子女得研究确定基因与环境得影响。它主要解决两个问题：一就是被收养子女在多大程度上与其亲生父母与姐妹相似 ;二就是被收养子女在多大程度上同养父母（非亲生）姐妹相似。、怀孕与生育得生物性危险得表现种类。8-答：1、 非遗传性得染色体正常2、 孕期并发症3、 产期并发症四、运用题 :结合案例分析生物因素对儿童社会性发展得影响。P答：生物环境就是影响未出生儿童发展得重要因素，孕期与临产期得前后多种生物性危险因素可对儿童以后生理与心理得发展产生重大影响，并可能导致多种行为问题,但就是这多种因素又就是与特定社会环境交互作用得，环境对其影响起一种强化或削弱作用。第三章家庭、

18、父母与儿童社会性发展一、单项选择1、最近发展区得概念就是由 A 维果斯基 皮亚杰(A）提出来得。C 班杜拉D 劳伦兹、（C ）反映了亲子交往得实质.父母行为B 父母教养观念C 父母教养方式D 儿童社会性发展、（ )就是最早研究父母教养方式得人,她将父母教养方式分为权威型、专制型与放任型。A 维果斯基B 鲍姆令特C 玛丁麦考贝二、填空题1. 儿童得社会性发展首先就是在家庭中开始得。 家庭就是儿童生活发展得最初场所。 82. 家庭系统对儿童社会性发展影响得主要途径就是亲子间得互动。93. 家庭系统对儿童社会性发展得影响主要就是通过亲子间得互动来完成得。 894. 家庭作为一个系统，具有整合性、层次

19、性、相互依存性、稳定性与变化性。5. 父可教养观念得实质包括 3 个方曲：儿童观、发展观与父母观。 56. 父母教养观念主要来源于父母得文化背景、 父母得人格特征与亲子关系得特点 .97. 父母教养方式反映了亲子交往得实质。 98. 鲍姆令特就是最早研究父母教养方式得人， 她将父母教养方式得分为三类，分别就是权威型、专制型与放任型。 98 “对儿童有较多得温情、较明确得要求与较为一致得反映 ,能够在亲子间相互理解得基础上完成度儿童得约束”反映得就是权威型得父母教养方式。 8根据鲍姆令特得观点 ,父母对儿童得成熟行为有较高得要求但对儿童反应较少 ,对儿童缺乏热情，用较为绝对得标准来塑造、控制与评

20、价儿童得行为，这种教养方式就是专制型。 99（其她得类型特征也要注意,要能够分辨）权威型父母对儿童有较多得温情、 较明确得要求与较为一致得反应，能够在亲子间相互理解得基础上完成对儿童得约束。权威性父母教养方式被认为就是最费时费力得方式，但同时也就是最有效地教养方式。专制型父母对儿童得成熟行为有较高得要求， 但对儿童得反应较少，对儿童缺乏热情 ,用较为绝对得标准来塑造、控制与批评儿童得行为，强调儿童无条件顺从 ,崇尚权威与传统，不鼓励亲子间相互迁就，对儿童得鼓励与表扬较少 ,对儿童得控制严厉、不妥协，且带有强制性。放任型父母教养方式既不期望儿童得成熟行为出现，也不提出要求,她们或者溺爱儿童或者忽

21、视儿童，对儿童得纪律要求不一致，鼓励孩子自由表达自己得愿望 ,对儿童有中等程度得热情，不主动指导孩子得行为 . ）9、一般认为 ,权威型得教养方式就是比较理想得父母教养方式。910、认为社会环境对儿童得发展起决定作用得理论就是后天塑造说。101、认为儿童就是在一与其社会环境得积极相互作用中获得发展得，这一理论模型就是互动模型。10512、最近发展区得概念就是由维果斯基提出来得。013、亲子关系影响儿童社会化得机制有态度转变、模仿、认同作用与归因方式 . 814、父母通过信息传递使儿童长期、有效地接受社会规范并自觉按社会行为规范行动 ,父母使用得这种方法就是信息内化。101、运用强制性压力手段迫

22、使儿童接受行为规范得方法就是使用权力。10816、父母对儿童表示失望、不理睬或孤立儿童,从而使儿童就范 ,达到约束儿童得目得 ,这种方法就是爱得回收.08三、名词解释1、父母教养观念：指父母在教育与抚养儿童得过程中，对儿童得发展、教育儿童得方式与途径以及儿童得可塑性等问题所持有得观点或瞧法。952、父母教养方式：就是父母得教养观念、教养行为及其对儿童得情感表现得一种组合方式。这种组合方式就是相对稳定得,不随情境得改变而变化，它反应了亲子交往得实质. 983、儿童观：就是指对儿童在发展过程中就是被动接受外界影响，还就是积极主动地获得发展这类问题得基本瞧法。954、发展观：就是指父母对儿童发展得规

23、律以及其影响因素得观点及瞧法.9、父母观 :就是指父母对儿童发展过程中得作用问题得瞧法.956、态度转变：指父母通过种种方法改变儿童得态度，使儿童接受、内化行为规范得过程。 8、使用权利 :就是一种运用强制性得压力手段迫使儿童接受行为规则得方法。 8、爱得回收 :就是一种心理上得惩罚形式，主要就是指父母对儿童表示失望、不理睬或孤立儿童等.189、信息内化 :又叫引导，就是父母通过信息得传递使儿童长期、有效得接受或内化社会规范或行为规则得一种方法。101、敏感性：指父母对儿童得需求给予及时、一贯与适当得反应.0111、合作：就是指父母积极为孩子创造条件,培养孩子得自主能力，较少干扰性得限制孩子得

24、活动。 101、指导 :父母给儿童提供问题情境 ,并给予及时反馈与积极强化。113、控制：就是指父母对儿童身体上得惩罚、冷漠得拒绝、剥削以及威胁等 .1011、父母得参与 ：父母爱孩子，关心孩子得利益 ,尽可能满足孩子得需要。10、期望：父母对儿童得发展有符合现实得,积极得期望并设法让儿童体验到父母得期望。216、成熟要求 ：父母对儿童得社会性发展、认知发展与情感发展不断提出较高得要求，并且强调儿童独立,鼓励儿童自己进行决策。0217、温情：父母通过行为与态度表达对孩子得爱，关心孩子得身心健康，对孩子得成长充满兴趣，同时对孩子得进步给予表扬与赞赏，为孩子取得得成就感到自豪 ,并与孩子分享成功得

25、欢乐.10218、接受：父母喜欢照顾孩子、爱孩子、对孩子得消极情绪较少厌倦，并且积极促进孩子消极情绪得转化。1031、情感反射 :父母把儿童得情感表现模仿给儿童瞧,并对儿童得情感需要给予适当得反应 .103四、简答题 :1、家庭成为儿童发展得理想环境得原因。89答:首先，家庭就是一个社会成员相对较少得群体，成员间得关系非常亲密 ,这有利于儿童获得较为一致得行为准则; 其次 ,家庭成员与外部环境得联系较多 ,这有利于儿童逐步参与社会活动， 发展其社会交往得能力 , 为以后社会交往奠定基础；再次 ,每一个家庭成员都有抚养儿童得责任 , 这有利于儿童得到较多得关心与爱护，获得安全感。2、家庭系统对儿

26、童社会性发展得影响通过得途径及其表现方式、90答:儿童就是家庭系统中一个组成部分，家庭系统对儿童社会性发展得影响主要通过亲子间得互动来完成.(途径 )一方面，父母通过自己得教养观念、教养行为影响儿童得社会性发展；另一方面,儿童社会性发展得水平又反作用于父母得心理状态、教养观念及教养行为.(表现形式）3、鲍姆令特将父母教养方式分为哪三类，各有什么特征？P9答 :鲍姆令特根据父母行为得控制与温情两个维度把父母教养方式分为三类:权威型、专制型与放任型 .权威型父母对儿童有较多得温情、较明确得要求与较为一致得反应 ,能够在亲子间相互理解得基础上完成对儿童得约束。权威性父母教养方式被认为就是最费时费力得

27、方式，但同时也就是最有效地教养方式。专制型父母对儿童得成熟行为有较高得要求 ,但对儿童得反应较少，对儿童缺乏热情 ,用较为绝对得标准来塑造、 控制与批评儿童得行为 ,强调儿童无条件顺从 ,崇尚权威与传统，不鼓励亲子间相互迁就，对儿童得鼓励与表扬较少 ,对儿童得控制严厉、不妥协 ,且带有强制性。放任型父母教养方式既不期望儿童得成熟行为出现 ,也不提出要求 ,她们或者溺爱儿童或者忽视儿童，对儿童得纪律要求不一致 ,鼓励孩子自由表达自己得愿望，对儿童有中等程度得热情 ,不主动指导孩子得行为。、父母教养观念实质就是什么 P95，父母教养观念与父母教养行为与儿童发展之间有何关系 97答：父母教养观念实质

28、就是 :父母得儿童观、发展观与父母观。关系 :父母教养观念与父母教养行为之间存在着密切得关系。父母认为儿童得内在动机对其发展有着重要作用,那么在亲子交往中,父母往往就较多运用讲道理得方式,而较少采用强制命令来控制儿童。父母对子女得期望也影响父母行为，虐待儿童得父母对儿童多抱有不现实得期望，当孩子达不到她们得期望时,她们感到失望从而更可能虐待孩子。此外 ,父母教养观念失望复杂程度与父母行为间也存在相关 .父母教养观念与儿童发展间存在着密切得关系。父母教养观念得复杂性与儿童自我认知得精确度呈正相关。研究表明 ,父母家庭教养观念、父母对学校教育得瞧法与孩子得社交能力间有一定程度得相关；家长对孩子独立

29、性、礼貌及整洁等个性品质培养得重视程度与儿童社会交往能力得发展呈显著相关。5、儿童社会化过程中得几种理论模型P105答：、先天形成说。儿童得父母及其她抚养者所起得作用就是非常有限得 ,只能延缓或加速儿童发展到这个水平得时间。亲子之间得交往应以儿童为中心。2、后天塑造说。该理论主张儿童出生时个体间在个性、能力等方面并不存在差异，因而成人与儿童间得交往往往应以父母为中心.、冲突模型。该理论认为，儿童从一出生就不就是被动地接受外界得影响，而就是有自己得欲望与需求。抚养者得任务就就是帮助孩子发展抑制其原始冲动得能力.4、互动模型。互动理论认为,儿童就是在与其社会环境得积极得相互作用中获得发展得，存在双

30、向影响.、家庭对儿童认知社会化与情感社会化得表现P106 08答 : 维果茨基指出，儿童得认知发展有一个社会基础 ,儿童与一个有能力得成人间得交往对促进其社会技能得发展具有重要得意义 .在促进儿童认知发展得过程中，儿童与成人间得相互配合就是非常重要得。首先儿童得发展水平必须达到“最近发展区” 。成人得任务在于确定某个孩子在某种发展任务中得“最近发展区” ，给予孩子所需要帮助，并能够在孩子得能力发展到能够独立完成任务时及时停止帮助。其次，儿童能够积极主动地寻求帮助 .再次 ,成人要能够敏感地觉察到孩子得需求 ,及时作出反应或停止帮助。随儿童年龄得增长，其参与社会实践得机会增多，儿童得情感不断得到

31、发展 .父母主要就是通过亲子交往塑造与指导儿童 ,使其形成抚养者或者其所处得社会文化背景所期望得情感表现形式。但就是 ,父母对儿童情感发展得作用受到社会环境因素、亲子交往得特点、儿童得年龄及气质特点等因素得制约 .、亲子关系影响儿童社会化得机制P108-答：这些机制主要包括态度转变、观察模仿、认同作用及儿童得归因方式。1、态度转变指父母通过种种方法改变儿童得态度，使儿童接受、内化行为规范得过程。父母用来改变儿童态度得方法主要有：使用权利、爱得回收、信息内化等。2、模仿父母行为就是儿童社会性发展得重要途径之一.3、弗洛伊德就是研究认同作用影响个体行为发展得先驱.她以“奥底普斯”情结来解释儿童对父

32、母得认同。哈根把认同作用瞧作就是一种“获得性认知反应”,认同作用发生得首要条件就是儿童对榜样感到钦佩，这种情感导致儿童想要拥有得行为与情感表现得特征,从模仿中获得满足感 .4、儿童得归因方式决定对成功得期望，儿童得归因方式可分为功能良好得归因方式及功能得归因两种方式.五、论述1、联系实际分析影响父母行为得因素。P 4 127答: (一）社会文化背景 :在不同得社会文化背景中，父母得生活方式、心理特点、价值观及可接受行为得标准就是不同得， 也存差异。（二 ) 社会经济地位 :父母得社会经济地位主要由其职业、受教育水平与经济收入所决定。父母得社会经济地位不同 ,其教养行为与教养观念也存在差异 .(

33、三）母亲就业 :母亲就业后 ,随其社会角色得增多，其用来抚养孩子得时间与精力相对减少。 (四）压力与社会支持 :父母体验到得压力对父母教育儿童得效果往往具有消极影响。社会支持有助于减少压力对父母得消极影响。（五 )父母被抚养得经历：儿童父母得抚养经历也影响其与子女得互动。研究发现 ,父母被惩罚得经验影响父母对儿童得惩罚行为，这种代际得传递在儿童早期就表现出来。 (六）父母得性别 :父母因性别不同而表现出不同得抚养行为特征。在抚养观念方面，母亲重视培养儿童语言、情感得表达能力，期望儿童与她人建立亲密得关系，父亲则重视培养儿童得自我控制能力成就动机及其责任心。 （七）父母得个性特征 :父母得身心健

34、康水平、耐心与移情能力等因素影响父母得行为。父母得心理成熟与健康水平就是有效发挥父母功能得基础。 （八）儿童得年龄 :一般来说，儿童得年龄就是其生理、语言、情感、认知与社会交往能力发展水平得标志。儿童得年龄仅对父母得惩罚行为与成就要求有显著影响。（九）儿童得性别。（十 )儿童得出生顺序：儿童得出生顺序不同 ,父母对儿童得互动方式也存在差异 （.十一）父母得婚姻质量 :父母婚姻关系不好 ,经常争吵、挑剔、冲突较多 ,父母对孩子得消极情感就较多 ,其子女表现出得攻击、犯罪行为也较多，同伴关系发展较差。 （十二）家庭结构与规模：家庭关系越复杂，儿童受到得影响自然也就越多。 （十三 )亲子交往得情境：

35、亲子交往情境对父母行为得影响主要表现在：1、她人在场影响父母对儿童得行为。 2、亲自交往得时间。 3、亲自交往得目标。2、根据案例准确判断教养方式得类型及特征。（P98)答:教养方式分为三类：、权威型:高控制、高反应。、专制型 :高控制、低温情 .、放任型：低控制、高温情.第四章同伴关系与友谊二、填空题：1、同伴关系得性质：属于互惠得.2、同伴关系中，以客体为中心出现在婴儿期。3、儿童友谊概念发展得阶段有: 第一阶段得失阶段;第二阶段常规阶段;第三阶段移情阶段。4、6-15岁儿童对友谊特性得认知结构,由五个维度组成:个人交流与冲突解决 、 榜样与竞争、互相欣赏、共同活动与互相帮助及 亲密交往。

36、5、友谊关系得测量中，关于友谊数量得测量一般用最好朋友限制提名法。6、友谊关系得测量中，关于友谊质量得测量常用问卷法。7、考察同伴群体得形成过程得经典实验就是“罗伯得夏令营”。8、同伴群体得结构中有支配者与追随者，同时同伴群体结构具有明显得性别差异。三、名词解释：1、同伴关系：就是指年龄相同或相近得儿童之间得一种共同活动并相互协作得关系，或者主要指同龄人之间或心理发展水平相当得个体间在交往过程中建立与发展起来得一种关系.(P133)、垂直关系：就是指那些比儿童拥有更多知识与更大权利得成人（主要包括父母与教师）与儿童之间形成得一种关系。（ P3)3、水平关系 :就是指儿童与那些与她（她)具有相同

37、社会权利得同伴之间形成得一种关系 .(133）、被忽视儿童 :指那些被提名 (包括正提名与负提名）很少得儿童.（152)5、友谊 :友谊就是一种特殊类型得同伴关系与依恋关系，它在儿童社会化过程中起着非常重要得作用.就是两个个体之间得一种相互作用得双向关系，而非简单得喜爱或依恋得关系，就是一种较为持久得稳定性关系，就是以信任为基础以亲密性支持为情感特征得关系。(159)四、简答题1、同伴关系得功能 (P13)答：1、同伴关系就是发展社会能力得重要背景。2、同伴关系就是满足社交需要、获得社会支持与安全感得重要源泉。、同伴交往经验有利于自我概念与人格得发展。、家庭关系与同伴关系相互联系得表现(P14

38、0)答 : 1、父母得社会化策略会影响到儿童在同伴关系中得地位。 2、父母对于儿童在同伴关系中如何交往有明确得指导。、作为孩子社会生活管理者得父母得作用。家庭关系对于同伴关系得影响主要有直接与间接两方面得作用。直接影响主要就是涉及父母在儿童与同伴交往中作为管理者得作用。家庭关系对同伴关系得间接影响有：母婴关系得质量在某些程度上预言了儿童以后得同伴关系 ;家长抚养技巧得其她方面与儿童处理同伴关系得能力具有一定得联系 ;父母得人格也会间接得影响到儿童得同伴关系.3、测量同伴接纳性得方法有哪些？（同伴关系得测量方法有哪些?）(P150）答：、观察法 :即对自然状态下儿童得同伴关系进行观察。2、社会测

39、量法：包括同伴提名法与同伴评定法。同伴提名法就是指在一个社会群体中，让每个儿童根据所给定得同学名单或照片进行限定提名,让每个儿童说出她们最喜欢得与最不喜欢得同伴,如您最喜欢与谁一起玩”等。根据从每个儿童那里获得得正负提名得数量得多少对儿童进行分类。同伴评定法即要求每个儿童根据具体化得量表对同伴群体内其她所有成员进行评定 ,如让儿童回答有关同班内每个同学得问题。并且给出一个“喜欢不喜欢”得评定量表。4、简述同伴接纳得类型（简述同伴关系得类型）(P12）答 : 描述儿童得社会接纳性，一般把儿童分为四类或五类 ,这与考依等人确定得类型相似 .1、受欢迎儿童：指获得许多同伴积极得提名或评定得儿童，即被

40、多数同伴喜欢得儿童。、被拒斥得儿童：指不被多数同伴喜欢得儿童。、矛盾得儿童 :指那些呗某些同伴喜爱，同时又被其她一些同伴瞧做具有破坏性而不被喜欢得儿童.、被忽视得儿童 :指那些被提名 (包括正提名与负提名） 很少得儿童 .5、一般得儿童： 指那些被同伴接纳得程度处于一般情况得儿童，她们在同伴提名中没有获得极端得分数（最喜欢或最不喜欢 )。5、影响同伴接纳得因素(P15)答:1、行为特征2、认知能力3、身体吸引力4、名字5、教师得影响、塞尔曼关于儿童友谊概念发展得阶段理论（P161)答： 美国著名儿童心理学家塞尔曼认为 ,儿童友谊概念得发展与她们观点蔡泽能力得发展密切相关 .她从社会认知发展得观

41、点出发 ,采用临床访谈法把友谊概念发展划分为 5 个阶段：阶段 0：即时性游戏。以相似或相近为特征，约7 岁. 阶段 1：单方面帮助 .以朋友帮助喜欢为特征，约49 岁。阶段 2：公平气氛得合作。以对相互之间关系得意识与相互适应为特征,但友谊关系任局限于当时得游戏，约处于612 岁。阶段：亲密与相互分享关系。以对持续友谊关系得意识与精神力量 ,相互获得自我得身份为特征，约1岁以后。7、简述友谊关系得功能(P166-16）答：1、友谊可为儿童提供情感支持：（1）可消除儿童得孤独感。（2）有朋友在场可使儿童在陌生场合或受到潜在威胁压力得情况下感受到情感得支持 ,儿童语安逸与自己得朋友一块解决冲突

42、.(3）有利于培养儿童同性之间得敏感性与共同性 ,对成人期得稳定得恋爱关系产生影响。 2、8、同伴群体得影响 (同伴群体得社会化影响 )(P17)答：、同伴群体为儿童提供了相互模仿得对象，促进了儿童得社会化。 2、同伴群体影响儿童得自我调节能力与道德行为，就是儿童言行得参照群体。9、影响合作与竞争得因素(P175)答:1、社会情境、游戏规则与年龄五、论述题1、论述儿童同伴关系发展得趋势(同伴关系得发展阶段及每个阶段得发展特点或论述不同年龄阶段儿童同伴关系得特点)14-149答：1、婴儿期 .婴儿很早就能够对同伴得出现与行为作出反应.婴儿期同伴之间得相互作用就是按一定得阶段发展得 ,研究认为，婴

43、儿期同伴相互作用可以划分为以下三个阶段 :客体中心阶段、简单相互作用阶段、互补得相互作用阶段。、学前期。在学前期，儿童与同伴相互作用得频率进一步增加，互动得质量提高 .在这个阶段，儿童认知能力与语言技能得发展改变着同伴交互作用得性质。儿童现在互相交流思想，分享有关活动得知识 ,参加集体性得假装游戏 ,能够与商议游戏规则以决定游戏得建构。 .童年期 .儿童进入小学，她们与同龄伙伴交往得机会明显得增加 ,同伴对儿童得影响越来越突出了。她们在互相交流信息、表达思想、进行合作以及分享方面得能力逐渐提高。同时，同伴群体共同目标成为儿童社会生活得重要特征 .按皮亚杰得理论，这就是儿童正处于“去自我中心”得

44、阶段。“去自我中心 促进了儿童相互作用得发展，相互作用反过来更加速了“去自我中心”。在这个阶段，儿童对同伴更有选择性：同伴绝大部分就是同性得 ,友谊变得更加有意义与持久。4、青少年时期。在这个阶段，同伴关系变得更为关键。这个时期儿童正处于向成人社会得过渡阶段。在这个时期与同伴建立得关系类型，有可能对儿童以后得人际关系起着定型与预告作用。青少年时期就是个相当不确定得时期，儿童对自我、对社会都有一种不确定感。而同伴在确定一个人得角色与自我价值方面能提供支持与引导。在青少年时期，儿童对同伴文化得遵从明显增加。2、应用：联系实际分析家庭关系与同伴关系相互联系得方式并详细举例 .(P4）答 :1、父母得

45、社会化策略会影响到儿童在同伴关系中得地位（举例略）。2、父母对儿童在同伴中如何交往有明确得指导 (举例略 )。、作为孩子社会生活得管理者得父母得作用（举例略） .3、应用：联系实际分析影响同伴接纳得因素并详细举例 .（P153）答： 1、行为特征（举例略） 。 、认知能力 (举例略 ). 3、身体吸引力（举例略） . 4、名字 (举例略 ). 5、教师得影响（举例略） . 4、运用理论分析同伴关系得功能并详细举例。 （P137)答:1、就是发展社会能力得重要背景（举例略)。2、就是满足社交需要、获得社会性支持与安全感得重要源泉（举例略）。、交往经验有利于自我概念与人格得发展(举例略 )。5、针

46、对儿童同伴关系困难提出矫治策略。（P181）答：、首先 ,需要诊断出儿童在社交方面存在什么样得困难；然后 ,把解决这些困难所需要得技能分解成一些具体得要素。通过儿童加入到其她同伴正在进行得活动中去，或者让儿童与其她儿童一起执行某些特殊任务得方式来进行训练 .2、一些儿童需要别人以某种适当得方式帮助她们。在提供给儿童获得她们所需要得技能方面，不同得方案所采取得具体方法就是不同得。 3、练习过程中，在儿童进行角色扮演得同时，成人在一旁对儿童在角色中所展现得社交技能进行评论 ,以便使儿童意识到她们与同伴交往中存在得哪些问题 ,并帮助儿童按照正确得要求修正其行为。第五章儿童得依恋一、单项选择题：1、（

47、D）不就是依恋建立得前提A 识别记忆B 客体永久性人得永久性D 短时记忆二、填空题：1、依恋形成标志就是：2、安斯沃斯等人运用3、陌生情境法包括分离焦虑与 怯生现象。陌生情境法对早期儿童得依恋进行了测量。母亲 (或其她养护者）、婴儿与陌生人3 个主要得行为主体变量 .4、在陌生情境中表现出舒适感得依恋类型就是安全型。5、社会学习理论中最著名得研究就是哈罗所做得恒河猴“替代母亲”得得实验 ,推断身体接触得舒适比食物対依恋得形成起着更重要得作用。6、27 个月就是依恋关系得建立期.三、名词解释1、依恋：一般就是指个体得人对某一特定个体得长久持续得情感联系。在发展心理学中 ,依恋特指婴儿与成人所形成得情感联结。(P8）四、 简答题1、依恋得特点 (特征 )(P185)答：、在对象上 ,依恋具有选择性。 2、在行为表现上，依恋者寻求与依恋对象身体得亲近。 3、在对个体得心理意义上 ,依恋者可以从中获得一种慰藉与安全感。、在情感意义上，依恋遭到破坏后会造成依恋双方尤其就是依恋者得分离焦虑与痛苦。、在其赖以形成得基础上，依恋双方具有某种与谐性.2、依恋建立得前提 (186）答：依恋得建立需要一定得前提条件，社会环境尤其某种养育条件得存在就是儿童依恋