集体备课记录表

1、集体备课（教师个人准备）备课时间2017.8.31备课地点梅里小学科目语文年级五年级课题走遍天下书为侣课型讲读课时第1课时核心知识或能力目标1、知道作者为什么以书为侣。2、有感情地朗读课文，初步了解课文的内容。3、会认4个生字，会写9个生字，正确读写词语。教学重、难点学习作者良好的读书习惯，做到手不释卷。学情分析大部分学生没有良好的读书习惯，不喜欢读，也不会读书的方法。核心知识的展开环节和主导问题的设计一、谈话释题，导入课文1、板书课题，齐读课题。2、何为“侣”？你对课题是怎样理解的？二、初读课文，理清文意。1、学生自读课文。2、阅读后，同桌相互出题，检测阅读效果。作者的假设是什么？他选择的是

2、什么？为什么他愿意把一本书读上一百遍？作者是怎样进行阅读的？3、课文围绕题目，讲述了哪些内容？三、指导学习生字新词。四、熟读课文。练习设计一、 给下面加点字注音。伴侣（ ） 娱乐（ ） 一趟（ ）二、 写出下列词语的反义词。忽略（ ） 犹豫（ ） 美丽（ ）三、 填上合适的量词。一（ ）精致的百音盒 一（ ）口琴 一（ ）美丽的图画 一（ ）有益的书 一（ ）非凡的战舰 一（ ）崭新的扑克牌集体备课（教师个人准备）备课时间2017.8.31备课地点梅里小学科目语文年级五年级课题走遍天下书为侣课型讲读课时第2课时核心知识或能力目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，背诵并抄写自己

3、喜欢的段落。3、激发读书的兴趣，养成良好的读书习惯。4、背诵课文第7自然段。教学重、难点理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法。学情分析能初步理解课文的内容，较流利地朗读课文，但是要养成良好的读书习惯还要坚持不懈地练习。核心知识的展开环节和主导问题的设计一、激趣读文，深入感悟1.朗读课文第16自然段.2.自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.)从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么?3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先然后最后”说一说.4.默读最后一段，想一想：作者除

4、了把书比作一位朋友，还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么?二、积累运用，升华认识1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受.2.思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?(用上首先然后最后)3.还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流.三、布置作业1.背诵第7自然段. 2.完成课后“小练笔”练习设计一、 判断下面的句子是不是比喻句。1、 周围的白云，仿佛涂上了缤纷的色彩。2、 齐白石爷爷画的虾，像真的一样。3、 火球般的红日，从东方地平线上缓缓升起来了。4、 一身黑羽毛，一对俏翅膀

5、，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。二、 选词填空。（继续 持续 陆续）1、以后，我会在脑子里（ ）这个故事。2、雷鸣般的掌声响起来了，一直（ ）了3分钟。3、上课铃响了，同学们（ ）走进教室。集体备课（教师个人准备）备课时间2017.8.31备课地点梅里小学科目语文年级五年级课题古诗词三首课型讲读课时第1课时核心知识或能力目标1学习泊船瓜洲，正确书写生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写泊船瓜洲。3、学习通过看注释、查阅资料、边读边想等方法，感知古诗大意。4、体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。教学重、难点品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。学情分析学

6、生对于古诗的学习，兴趣还是很高的，朗读也没有问题，就是对于古诗大意不能用自己的语言进行描述。核心知识的展开环节和主导问题的设计一、相机导入，揭示课题。师：思乡是一种平凡而又高尚的情怀，她像血液一样，流淌在我们民族的历史中。由古至今，从未间断。今天，我们先来学习第一首诗。二、检查朗读，读通古诗。（重点强调“间”“重”等多音字，并以此渗透联系上下文，分析字意，确定多音字读音的学习方法。）三、借助注释和课外搜集的资料自读疏通诗歌大意。四、朗读品味古诗，体会诗情，感悟诗境。（1）自读批注，读解语境。透过诗中哪些词语，你能体会到作者对故乡的思念。可以在书上圈一圈、画一画，还可以写写简单的批注。（2）交流

7、感悟，相机指导朗读。重点预设“一水间”“只隔”“绿”“又”“何时”“还”。（3）还原诗境，感情朗读。（4）角色替换，自由吟咏。背诵诗文。练习设计一、 给下列带点字写出正确的读音。1、京口瓜州一水间（ ），钟山只隔数重（ ）山。2、春风又绿江南岸，明月何时照我还。（ ）二、解释下列诗句中加点字的意思。1、泊船瓜洲 2、京口瓜洲一水间集体备课（教师个人准备）备课时间2017.8.31备课地点梅里小学科目语文年级五年级课题古诗词三首课型讲读课时第2课时核心知识或能力目标1、 学习秋思，感知古诗大意。2、 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并默写本诗。3、 体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。4、

8、经过对比学习，体会出两首诗词都表达了作者的思乡之情，但思乡的缘由、表达的方式、语言特点是不同的。教学重、难点经过对比学习，体会出两首诗词都表达了作者的思乡之情，但思乡的缘由、表达的方式、语言特点是不同的。学情分析读起来朗朗上口，背诵也不是问题，但是前后两首古诗的对比学习，学生很难发现思乡的缘由、表达的方式、语言特点是不同的。核心知识的展开环节和主导问题的设计回顾内容，谈话入题古诗泊船瓜洲让我们体会到了王安石借春风问明月，何时才能荣归故里的千般惆怅？那么宋朝诗人张籍又是如何表达思乡之情的呢？初读古诗，整体感受品读诗句，领悟感情1诗人那浓浓的乡情，藏在哪些诗句中呢：读，勾画。2指名答。3“洛阳城里

9、见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么？4学生同桌互相说一说，指名说。5指导朗读，读出诗人惆怅满怀的感觉。6诗中诗人借什么景物来抒发情感的呢？7小组内交流：说说下面那句诗的意思。8引读“意恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”（提示：头脑中想象情景）9这一次又一次的想写信、封信、拆信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡的挂念。练习设计一、 辨字组词。畔（ ） 洛（ ） 榆（ ）伴（ ） 落（ ） 偷（ ）二、 默写秋思。三、 想象秋思中描写的画面，改写成一个小故事。集体备课（教师个人准备）备课时间2017.8.31备课地点梅里小学科目语文年级五年级课题古诗词三首课型讲读课时第3课时核心知识

10、或能力目标1、学习长相思，感知古诗大意。2、有感情地朗读古诗，背诵并默写本首词。3、体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。4、搜集有关思念家乡的其他古诗词。教学重、难点通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同，感受思乡诗词的一般特点。学情分析这首词比较长，其中蕴含的思乡之情比前面两首古诗更深一层，学生理解会存在一定的困难。核心知识的展开环节和主导问题的设计1、看插图，说词意。欣赏课文插图，同桌之间用自己的话互说插图所绘情景，并从这首词中找到相对应的描写景物的词语。用自己的话说说整首词的大意。2、讨论：（1）抓意象，山水风雪行。说说“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”的意思。并用自己的词语形容“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”吗？（千山万水、风雪交加）指导朗读，通过回返复沓的朗读读出边塞军旅的千辛万苦。（2）品意蕴，故园无此声。“此”是什么意思？“此声”是指什么声音？在什么情况下发出这样的声音？（随机点拨“千帐灯”、“聒”）这样的声音这样的情景会带给你怎样的感受？指名朗读这首词。“故园”指