利用信息技术开展地理新课程教学的思路与方法.ppt

1、利用信息技术开展地理新课程教学的思路与方法,北京教育学院 孙家镇,关于信息技术与课程整合 据美国学生教育技术标准：课程整合是以工具的形式与课程整合，以促进某一知识领域或多学科领域的学习。技术使学生能够以前所未有的方法进行学习。只有当学生能够选择工具帮助自己及时地获取信息、分析与综合信息并娴熟地表达出来时，信息技术整合于课程才是有效的。技术应该像其它所有可能获得的课堂教具一样成为内在组成部分。 据中国教育技术标准：实施标准的最佳方 法是进行教育技术标准、课程标准和课程内容的整合。 实现信息技术与课程整合必须有两个条件：一是掌握信息技术的基本知识和技能，并把它转化为能力和责任；二是运用系统科学的观

2、点和方法，对课程内容和教与学的全过程进行认真规划，进行教学设计。,一 信息技术在地理课程中应用的重要意义 信息技术在地理课程中的应用是新课标的基本教育理念 “强调信息技术在地理学习中的应用。充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境。” 关于信息技术与课程整合 据美国学生教育技术标准：课程整合是以工具的形式与课程整合，以促进某一知识领域或多学科领域的学习。技术使学生能够以前所未有的方法进行学习。只有当学生能够选择工具帮助自己及时地获取信息、分析与综合信息并娴熟地表达出来时，信息技术整合于课程才是有效的。技术应该像其它所有可能获得的课堂教具一样成为内在组成部

3、分。 据中国教育技术标准：实施标准的最 佳方法是进行教育技术标准、课程标准和程内容的整合。,地理信息技术的应用被列为重要的选修课程 高中地理课程由三个必修模块和七个选修模块组成，其中的第七个模块是地理信息技术的应用。这门课程主要向有兴趣的学生介绍地图与遥感（RS）、全球定位系统（GPS）和地理信息系统（GRS）的有关知识和初步的操作技能。,课程目标的实现有赖于信息技术的支持 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度表示课程目标。 以计算机多媒体为核心进行多种媒体的优化组合，去创设地理学习情境，并以此组织学生进行探究，是培养学生能力，组织学生的学习过程，优化地理学习过程，促进学生观念变化

4、，实现地理教育目标的必要条件。,信息技术在地理教学中的应用主要包含三方面的内容： 信息资源的呈现形式； 信息技术环境下教学方式和方法的变革； 信息技术应用引起的师生教学行为的变化。,地理教学信息资源呈现方式的发展 电子地图及其应用 由频幕显示的数字化的地图称为电子地图 栅格电子地图:清晰的栅格电子教学地图(中国政区 ) 矢量电子地图 : 清晰的矢量电子教学地图（中国太阳辐射总量的分布图） 超链接交互式动态电子地图: 季风洋流 世界气候类型分布 洋流多媒体练习 海量数据库支持的GIS电子地图:图行天下网站上的电子地图,遥感图像的应用, 利用遥感图像创设家乡、学校的地理学习环境，进行研究性学习。

5、利用遥感图像提供的信息，组织学生进行观察活动，学习自然地理。案例利用长江三角洲卫星遥感图像，探究地球自转偏向力（图）。 案例利用黄土高原及黄河入海口遥感图像，探究河流的外力作用（图1、图2）。 利用遥感图像提供的信息，组织学生的观察活动，学习人文地理。案例：利用城市遥感图像，研究城市的发展和城市化问题（图）。,计算机多媒体的应用, 多媒体电子板书 例1:地球公转的地理意义总结练习 例2:大气环流课案首页 动态模拟演示和游戏式教学软件 案例：利用地球公转地理意义课件探究四季的划分（四季划分） 课件：月相 活动星图 游历世界,地理学习网站,例地球在宇宙中的相关互联网站 例吉林二中板快构造学说专题学

6、习网页 总之，现代信息技术的应用，使得教学资源的呈现方式发生了极大变化。这种变化的主要特点是：教学资源的数字化、智能化、多媒体化和网络化。教学资源信息化的发展，极大地提高了教学资源的表现力，扩大了师生的视野，提高了教学的效率。这是实现优质教育，实现地理教育现代化的必由之路。,三 信息技术的应用与课堂教学方式的变革 教学方式的变革, 多媒体教室演示探究教学方式 创设虚拟学习的情境提出问题观察计算机模拟演示讨论问题得出结论 案例:洋流及其对地理环境的影响 案例:大气环流（北京12中黄静） (资源 课堂实录), 网络教室中学生自主探究教学方式 创设虚拟学习情境提出问题观察计算机模拟演示、操作计算机分

7、析数据讨论问题得出结论 案例: 沙尘暴的思考 (资源 课堂实录) 利用地理学习网站或互联网，组织学生进行课外研究性学习 案例:北京市热岛效应的研究 案例：衣、食、住、行话地理, 教学环节中内容的充实和方法的改进,信息技术环境下，无论采用哪种课堂教学方式上课，大体上都经历以下几个教学环节： 导入演示探究小结、练习和拓展 案例 ： 地球公转的地理意义,关于“导入” 创设学习情境。用多媒体的形式，提供学习的材料，提出思考的问题。 提高学生学习的兴趣，让学生产生求知的愿望，增强学习的动力。,关于“演示探究” 明确提出探讨的问题：围绕着以下几点设计：知识的主干，密切联系生产、生活、社会的热点问题，是一个

8、适于交谈的话题； 组织学生的学习活动：分组、扮演角色、展开对问题的讨论； 交待学生的观察、思考、操作、展示等活动； 指导学生的自主学习活动：发现和回答学生的问题，提示学习的思路，指导学习方法，帮助小组准备发言等； 教师作好讨论的反馈和对探究问题的总结：对探讨的做出结论及阐述理由，对学生在讨论中的创新之处给予肯定和鼓励，提出继续研究的问题。要做到精讲精炼、精彩、精要。,关于“小结”“练习”和“拓展” 提供结构式的交互性强的小结，让学生了解知识之间的联系，形成认知结构。 提供多媒体练习，在应用中巩固学习的知识，培养解决问题的能力，掌握学习的方法。 在知识的广度和深度上加以拓展，在解决实际问题中能力得到进一步的提高。,总之，这样的教学模式和方法，是重在学生参与，重在学生与学生、师生之间的交流、协作与互动，重在方法和过程的应用，重在能力、情感、态度、价值观的培养的生动、主动的学习方式。 有了优质的教学资源，再加上先