珍珠鸟教案雷秀珠

1、珍珠鸟教学设计三里畈小学：雷秀珠【设计理念】根据略读课文的特点，以自学的方式引导学生阅读感悟。在自主、合作、探究过程中，指导感情朗读，渗透学法指导，并相机进行语言文字训练和思维训练，体现“以读为本”“顺学而导”的教学理念。【教学目标】1读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，要爱护动物、善待生命。2练习快速默读课文，提高默读能力。【教学重点】了解珍珠鸟由“怕人”到“不怕人”的变化过程，并探寻其变化的原因。【教学难点】理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。【教学过程】一、自主阅读，整体感知（58分钟）提炼问题，合作探究（1015分钟）展示

2、交流，品读感悟（1518分钟）课外延学，拓展升华（2分钟）(一)默读全文，交流整体印象1师：同学们，我们来认识一种鸟，读课题（事先板题）。（生读：珍珠鸟。）师：见过吗？想不想认识珍珠鸟呢？2师:好，打开课本，快速默读一遍全文，然后说说珍珠鸟是一种怎样的鸟。当学生谈到珍珠鸟“怕人”和“漂亮可爱”时，教师相机出示句子：（1）怕人：有人说，这是一种怕人的鸟。（齐读句子，板书：怕人。）（2）漂亮可爱：它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧，多么像它的父母:红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。指名读，注意“疏格”“似的”这两个词的读音。）3出

3、示课件：珍珠鸟的图片。师：看，珍珠鸟飞来了，鸟妈妈，还有鸟宝宝，多可爱啊！我们再读读这段文字，边读头脑中边浮现出这样的画面。（二）质疑问难引出“怕人”与“不怕人”两部分内容1师：刚才有同学说珍珠鸟怕人，那么根据珍珠鸟怕人的特点，联系课文后面的内容想一想，你发现了什么？2引导学生质疑。师：既然珍珠鸟是一种怕人的鸟，为什么却不怕作者呢？（板书：不怕人。）（三）小结师：珍珠鸟由怕人到不怕人这个变化就是课文的主要内容，下面我们就从这两个方面来进一步认识、了解珍珠鸟。二、提炼问题，合作探究（1015分钟）（一）学习珍珠鸟“怕人”的内容1师：我们先来学习珍珠鸟“怕人”的内容。（课件出示自学提纲：默读课文，

4、找出表现珍珠鸟“怕人”的段落画记，同桌之间说说哪句话、哪个词最能突出珍珠鸟的“怕人”，并有感情地朗读。）2指名读自学提示，教师操作鼠标点击“默读、画记、说说、朗读”，强调自学的四个步骤。（二）分组自学（三）汇报交流1品读珍珠鸟“怕人”的语句，相机出示重点句段，进行朗读指导和语言文字训练。2抓叠词、关键词比较朗读，了解珍珠鸟“怕人”的特点。3课件出示重点句。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。4小结。师：小嘴伸出来了，身子却不敢出来，表现珍珠鸟是怕人的。指导朗读，读出珍珠鸟的“怕人”。）5课件出示重点句。我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐

5、渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。6指名读，谈体会。7指导读句子，读出珍珠鸟的“怕人”。8课件出示对比句：我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便伸出小脑袋瞅我。9指名读，思考与上一句相比有什么不同。引导学生体会：去掉了叠词，感觉珍珠鸟不怕人了。10小结。师：作者巧用“渐渐”“瞅瞅”这两个叠词，准确凸现了珍珠鸟怕人的特点。再读第一句，边读边想象珍珠鸟怕人的样子。（四）小结过渡师：刚才我们找到了多处表现珍珠鸟怕人的语句来体会，体会得不错。那么我们再来看看珍珠鸟是怎样不怕人的？三、体验“不怕人”一）借用自学提纲巧妙过渡1引导学生借用上述自学提纲自读自悟，体验珍珠鸟的“不怕人”。2课件出示刚才的自学提纲。师：我们可不可以借

6、用这个自学提纲学习“不怕人”的内容？怎么借用？3教师将自学提纲中的“怕人”改为“不怕人”，提纲变为：默读课文，找出表现珍珠鸟“不怕人”的段落画记，同桌之间说说哪句话哪个词最能突出珍珠鸟的“不怕人”，并有感情地朗读。（二）自学学生根据自学提纲自学。（三）汇报交流1品读珍珠鸟“不怕人”的语句，根据学生回答相机出示重点句段，进行朗读指导和口语训练。2课件出示重点段：起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。3指名读，谈体会。4师：小鸟落在柜顶上，站在书架上，飞到画框上，

7、这一连串淘气的举动文中用什么词连接？5师：注意体会“一会儿”这个连接词。其他同学边听边想象，你好像看到了什么？（生答略。）6师：多么顽皮可爱的小家伙，再次练读，读出珍珠鸟的淘气、不怕人。（四）小结师：刚才我们找到了多处表现珍珠鸟不怕人的语句来体会，体会得也很不错。四、 展示交流，品读感悟（1518分钟）一）激疑（师指板书“怕人”“不怕人”。）师：看这两个意思相反的词，你发现了什么问题？（引导学生思考为什么珍珠鸟由当初怕人到后来又不怕人了呢？难道是鸟性改变了吗？）（二）自学答疑师：带着问题再默读课文，从文中找出答案并画记，找到几处画记几处。（三）交流指导1找出具体的语句交流，相机进行朗读指导。2

8、课件出示重点句：我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。3师指名读，谈体会。4点拨。师：如果是你在喂养珍珠鸟，当你知道鸟妈妈有了雏儿，当你听到叶蔓里边尖细娇嫩的鸣叫，你会怎么做？5小结。师：是呀，作者同样有双好奇的眼睛，可是他知道珍珠鸟怕人，就抑制住自己的好奇和猜想，决不掀开叶片往里看，这多不容易呀！再有感情地读一读吧，读出作者对小鸟的关爱之情。（四）突出重点1师：最能表现作者对小鸟的关爱，也最感人的一个画面你认为是哪一段？（指名读。）（1）课件出示：作者写作时小鸟趴在作者肩头熟睡的段落。（2）学生谈体会，教师相机指导学生读出不同的情感，比如：关爱、信赖、惊喜（3）

9、小结。师：小鸟先是怕人，接着在笼子四周活动，随后在屋里飞来飞去再落在书桌上，到现在居然将“我”的肩膀当成了睡觉的床，父母温暖的怀抱。鸟儿如此可爱，作者更是疼爱，不忍心去惊扰它。我们读吧，读的时候轻一点儿，千万别打扰珍珠鸟的好梦。2想象说话。（1）课件出示课文插图，想象说话：看，小鸟就是这样子睡在我的肩上，还在做梦呢，它可能会梦到什么？（2）小结。师：在生活中小鸟与作者相依相偎，在梦中仍然相依相伴，这是多么温馨美好的画面。作者笔尖一动，流泻下一时的感受。师：请大家齐读课文最后一句：信赖，往往创造出美好的境界。（板书：信赖美好的境界。）3师：那么，在我们的生活中是不是也有过这样美好的境界呢？（1）

10、联系生活实际，引导回忆。（2）小结。师：这样美好的境界温馨动人，这样美好的境界无处不在。（课件出示动物与动物之间，人与动物之间，人与人之间，企业与企业之间，国家与国家之间相互信赖创造出美好境界的相关画面。）五、课外延学，拓展升华（2分钟）（一）拓展练习1师：应该说，珍珠鸟是幸运的，但是，是不是所有的鸟都能像这几只珍珠鸟一样幸运，是不是所有的动物与动物之间，人与动物之间，人与人之间都能彼此信赖，共创美好的境界呢？请同学们思考。2师：你能不能像作者一样用一句话表达自己学完课文的真情实感呢？3让学生写在纸条上，教师用磁铁将学生写的句子贴在黑板上，并有感情地朗读。（二）总结升华师：只要捧出一颗爱心，就

11、能创造出美好的境界。板书设计：珍珠鸟说课稿三里畈小学：雷秀珠一、说教材1、教材分析：珍珠鸟这篇课文选自义务教育课程标准实验教科书六年级下册语文的第五单元，这个单元都是写人与动物的佳作。阅读文章，可以激发学生关爱动物、善待生命的情感，还可以引发他们深入思考人和动物的关系。这篇散文通过人与鸟相亲相伴地细腻描写和浓郁的诗意，深刻的哲理，不仅显示出作者对自然人生的挚爱之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人间，一切美之所在的真谛，是学生学习的一篇佳作。2、学习目标：（1）情感态度，价值观目标：激发学生关爱动物珍惜生命的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系，理解文章内容，引导学生学习抓住文章的关键

12、词语或句子，把握全文感情基调，领会作者的情怀，分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。（2）知识和能力目标：积累生动的词语和优美深刻的语句。引导学生欣赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法。以读为主，读写结合，进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯，注重学习过程中的思维方式引导，把“读与写”有机联系起来，开展“读动物、写动物”的活动。（3）过程和方法目标：培养学生养成自主、合作、探究的学习方式，在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解，做到观点明确，言之有理。3、学习重点：将重点放在“

13、品味文章语言”上，因为这一环节对指导学生运用细腻的笔触描写抒发真情实意，提高写作水平，起着至关重要的作用。4、课前准备：（1）预习课文扫清字词障碍，语言是情感的载体，而文字则是语言的表现，只有扫清文字障碍，才能谈得上对作品的欣赏。（2）搜集带有鸟的成语、诗句以及图片，图片展示，则是为了给学生直观感受激起学生的注意力。二、说教法 关于说教法，魏书生老师的一句换对我启发很大：“真正的阅读是与作者心灵的对话，如果读书的人是正在成长的中学生，而书的作者是民族与世界，人类的大事和巨匠。那么这样的读书，实际上是一个文化的传递，精神传递的过程。要能形成作者教师学生三者之间对话交流的互动关系。”所以，教师影单

14、设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣领会，认同作者的情感，领会作者的写作意图。朗读法和情景教学法的结合，是本届可的主要教学方法。情景教学时教师充分烤炉发挥学生的主观能动性、充分利用形象创设典型场景，及其学生的学习情绪。把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。本节课是一片文质兼美的散文，可以运用配乐朗读的形式创造出温馨和谐情意融融的优美情景，激发学生发挥想象和创造思维来揣摩理解课文。三、说学法 对本课我主要采用小组合作+朗读鉴赏法：小学生阅历浅，生活积累少，思维能力还受一定限制，分组进行讨论阅读。通过对语言的感受体会，从而获得感性的认知，学生的朗读可以让学生集各种审美因素于一体

15、，这样就能很好的与作者产生情感上的共鸣，从而获得再创造的兴趣和喜悦。四、教学程序（1）导课：借助多媒体展示鸟语花香的场景，再由诗歌，将同学们引入课文，请同学们结合自己的经历来谈自己与鸟儿难忘的故事（这样设计是为了调动学生的亲身体验，引起同学们的好奇心）（2）整体感知：在学习本课之前先将生字词学习一下，然后结合几个问题快速阅读课文，多媒体课件出示：（a）归纳我为珍珠鸟做了哪些事？（我的举动）（b）珍珠鸟对我有什么反应？（c）我从和珍珠鸟的相处中得到了哪些感受？（让学生筛选课文中的有关信息，这几个问题的设计能够有效的帮助学生逐渐明白人与鸟之间的关系是什么？这种彼此信赖的关系是如何建立起来的。我想利

16、用这几个问题能让学生对课文的基本内容和感情基调有个初步的把握。）(3)阅读赏析：整体把握了文章的内容，只是完成了一半的学习任务，内容需要形式来表达。因此，还要在阅读过程中分析和欣赏作者在表达技巧方面的精彩之处。(让学生大胆地合作交流，鼓励学生积极尝试在课文中加批注，表达自己对语句的鉴赏评析。欣赏并学习课文的优秀的表达技巧，如拟人化手法的运用，对动物各种描写方法的学习，及融情于景、融情于动作、融情于场面的写法等。) (4)拓展延伸：联系现实，展望未来。让学生结合自己的生活实际、经历，谈论对学习了本文之后的感悟。（a）为了创造人与自然（主要是动物）之间互相信赖、充满关爱的理想境界，我们应该做些什么?（b）你最喜爱哪种鸟，能说说理由吗？假如我们送你这样一只小鸟，你又会怎样办呢？这个设计让学生在联系生活中感悟“人与动物”的关系，体会