幼儿园教师师德修养 2016 (1).ppt

1、幼儿园教师师德修养,汕头职业技术学院思政部 林文雄 2016-7,一.引言,规划纲要 2010年7月 “百年大计，教育为本” “国运兴衰，系于教育” “提高国家财政性教育经费支出占国内生产总值比例，2012年达到4” 学前教育到2020年 普及学前一年教育 基本普及学前两年教育 有条件地区普及学前三年教育,学前教育发展目标,“国十条” 2010年11月 积极发展学前教育，着力解决当前存在的“入园难”问题，满足适龄儿童入园需求，促进学前教育事业科学发展。 对学前教育发展提出总体规划：坚持公益性和普惠性。 要求各地区根据本地实际制定“学前教育三年行动计划”。,五年来(2010-2015) 幼儿在园

2、人数和 学前三年毛入园率提前六年实现了2020年预期目标（2015年达75%）。民办园园数占66%，幼儿在园人数接近53%。 到2016年底，广东省学前教育毛入园 率达96%以上；全省公办幼儿园和普惠性民办幼儿园比例达75%以上。,专业标准 2012年2月 幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。,基本理念 幼儿为本 师德为先 能力为重 终身学习,“热爱学前教育事业，具有职业理 想，践行社会主义核心价值体系， 履行教师职业道德规范。关爱幼 儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责 任心、耐心和细心；为人师表，教 书育人，自

3、尊自律，做幼儿健康成 长的启蒙者和引路人。”,教育部2016年工作要点 发展普惠性学前教育 出台新修订的幼儿园工作规程 研究制订第三期学前三年行动计划。,2虐童事件,2012年10月，浙江温岭一 幼儿园教师虐童照片被曝光,“因为好玩”,师德为先,1.主流是积极的（贡献 高尚 赞誉 尊重）,二、幼儿园教师师德现状,2.亟待解决的问题 有的教师责任心不强，教书育人意识淡薄， 缺乏爱心。 有的要求不严，言行不够规范，不能为人 师表。 个别教师甚至师德失范，严重损害人民教 师的职业声誉。,不主动学习，不注重业务能力的提高； 不重视保育，尤其是对小班幼儿照顾不周； 漠视幼儿身心发展，违背教育原则，不能尊

4、重幼儿的意愿、缺少与幼儿交流； 把不良情绪带到工作中。 穿着不宜，不注意自身的言行举止。（包括不讲普通话、说粗话、脏话、不雅动作、在公众场合大声喧哗，高声讨论与教育活动无关的话、翘二郎腿、当幼儿面吃零食、在幼儿面前争吵等）。 体罚及侮辱、漫骂等变相体罚幼儿； 偏爱、“势利眼”； 向家长索要物品,对不同身份家长态度不一，自我贬低教师形象； 工作敷衍了事，教育方式单一，方法简单粗暴； 不遵守幼儿园的劳动纪律。,1教师职业道德内化的基本理论,三. 幼儿园师德建设存在的问题 教师职业道德内化过程中的障碍,概念,职业道德 （他律）,个人品德 （自律）,教师道德,为师之道： 外在的行为规范,为师之德： 主

5、体性追求 个体品质 道德行为（效果）,1教师职业道德内化的基本理论,方法,社会道德教育 言教、奖惩、身教、榜样 个人道德修养 学习、立志、躬行、自省,2教师职业道德内化过程中的障碍,（1）幼儿园教师师德规范的层次性问题 认同感 （2）幼儿园教师师德规范的可操作性问题 规范的效用 （3）社会环境问题 （社会期待与利益保障的反差） 道德修养的自觉性,四、原因分析,1幼儿园教师师德规范的层次性问题 认同感,教师职业的崇高地位,对教师的人格期待,职业行为要求理想化,（1）职业行为要求理想化（表现）,忽视法律规范与道德规范的差别 教师法第八条 教师应当履行下列义务： 遵守宪法、法律和职业道德，为人师表。

6、 ,法律规范与道德规范的差别： 在程度上的要求，法对人们所不喜欢的 事只有在程度上比较严重时才加以规定。,（1）职业行为要求理想化（表现）,道德规范的层次不清 我国师德规范：倡导性要求和禁行性规定。 美国的师德规范三个层面： 师德理想：体现教育专业至善至美的道德境界。 师德原则：指导教师职业行为的准则和依据。 师德规则：对教师职业行为的最低要求。,一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。 二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作

7、高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。 三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。,中小学教师职业道德规范（2008年修订）,四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。 五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉

8、公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。 六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。,职业理解与认识 1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。 2.理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神。 3.认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。 4.具有良好职业道德修养，为人师表。 5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。,专业标准：专业理念与师德,对幼儿的态度与行为 6.关爱幼儿，重视幼儿身心健康,将保护幼儿生命安全放在首位。 7.尊重幼儿人格，维护幼儿合法权

9、益，平等对待每一个幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。 8.信任幼儿, 尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。 9.重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。,幼儿保育和教育的态度与行为 10.注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿形成良好的行为习惯。 11.注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想像力，发掘幼儿的兴趣爱好。 12.重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动。 13.重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。 14.重视自身日

10、常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用。 15.重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源。,个人修养与行为 16.富有爱心、责任心、耐心和细心。 17.乐观向上、热情开朗，有亲和力。 18.善于自我调节情绪，保持平和心态。 19.勤于学习,不断进取。 20.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。,道德是“自律” 道德源于道德自身，目的在于完善每个人的品德。 道德是“他律” 道德起源于社会，目的在于保障社会的存在与发展。,道德是“他律”，是一种“必要的恶” “道德规则所要求的境界越高，对自己的自由 和欲望等利益的侵犯便越重。只要符合道德较低标 准便无害社会和他人的行为，便不应该要求这些行

11、 为符合较高标准。”,(2)职业行为要求理想化（思想根源）,学前教育：遵循幼儿身心发展规律，坚持科学的保教方法，保障幼儿快乐健康成长。 义务教育：注重品行培养，激发学习兴趣，培育健康体魄，养成良好习惯。 高中阶段教育：注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力，克服“应试教育”倾向。 职业教育：着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。 高等教育：着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。,(1)师德规范用词抽象、模糊、笼统 可操作性差 (2)规范效用弱化,四. 原因分析,教师职业道德规范的可操作性问题 规范的效用,美国的教师行为守则，涉及师德的内

12、容： （规范教师与学生的关系） 1记住学生姓名； 2注意参考以往学校对学生的评语，但不持有 偏见，并且与辅导员联系； 3对学生以诚相待，富于幽默感，力争公道； 4要言而有信步调一致，不能对同一错误行为 采取今天从严，明天从宽的态度； 5不得使用不能实施的威胁性语言； 6不得因为少数学生的不轨而责备全班学生；,中外规范比较,7不得当众发火； 8不得在大庭广众之下让学生丢脸； 9注意听取学生的不同反映，但同时也应有自己的主见； 10要求教师对学生也要以礼相待； 11不要与学生过分亲热或过分随便； 12不要使学习成为学生的精神负担； 13在处理学生问题时如有偏差，应敢于承认错误； 14避免与学生公开

13、争论，应个别交换意见；,15要与学生广泛接触，互相交谈； 16少提批评性意见； 17避免过问或了解学生们的每个细节； 18要保持精神饱满，意识到自己的言行举止都会影响学生的行为； 19要利用电话等手段与学生家长保持联系； 20在处理学生问题时，要注意与行政部门保持联系； 21要严格遵守学校规章制度。,我国中小学教师职业道德规范 （规范教师与学生的关系） 三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格， 平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益 友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。,专业标准（规范教师与学生的关系） “关爱幼儿，尊重幼儿

14、人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。”,1总是称呼老师职位或尊姓。 2按时或稍提前到课堂。 3提问时举手。 4可以在你的座位上与老师讲话。 5缺席时必须补上所缺的课业。向老师或同 学请教。 6如果因紧急事情离开学校，事先告诉你的 老师并索取耽误的功课。,美国小学生守则,7所有作业必须是你自己完成的。 8考试不许作弊。 9如果你听课有困难，可以约见老师寻求帮助，老师会高兴地帮你。 10任何缺勤或迟到，需要出示家长的请假条。 11唯一可以允许的缺勤理由是个人生病、家人亡故或宗教节日。其他原因呆在家里不上课都是违规。 12当老师提问且没有

15、提定某一学生回答时，知道答案的都应该举手 。,1热爱祖国，热爱人民。 2遵守法律法规，增强法律意识。遵守校规校纪，遵守社会公德。 3热爱科学，努力学习，勤思好问，乐于探究，积极参加社会实践和有益的活动。 4珍爱生命，注意安全，锻炼身体，讲究卫生。 5自尊自爱，自信自强，生活习惯文明健康。 6积极参加劳动，勤俭朴素，自己能做的事自己做 7孝敬父母，尊敬师长，礼貌待人。 8热爱集体，团结同学，互相帮助，关心他人。 9诚实守信，言行一致，知错就改，有责任心。 10热爱大自然，爱护生活环境。,我国小学生守则,1.爱祖国。尊敬国旗国徽，奏唱国歌肃立，升降国旗行礼，了解国情历史。 2.爱学习。勤思好问，乐

16、于探究，上课专心听讲，勇于发表见解，按时完成作业，养成阅读习惯。 3.爱劳动。自己事自己做，积极承担家务，主动清洁校园，参与社会实践，热心志愿服务，体验劳动创造。 4.讲文明。尊敬父母师长，平等友善待人，言行礼貌得体，自觉礼让排队，保持公共卫生，爱护公共财物。 5.讲诚信。守时履约，言行一致，知错就改，有责任心，不抄袭不作弊，不擅动他人物品，借东西及时归还。,中小学生守则（征求意见稿）,6.讲法治。遵守校纪校规，参与班级管理，养成规则意识，了解法律法规，不做违法之事。 7.护安全。红灯停绿灯行，防溺水不玩火，会自护懂求救，远离毒品，珍惜生命。 8.护健康。养成卫生习惯，不吸烟不喝酒，控制上网时

17、间，抵制不良信息，坚持锻炼身体，保持阳光心态。 9.护家园。节粮节水节电，践行垃圾分类，爱护花草树木，低碳环保生活，保护生态环境。,中小学生守则（征求意见稿）,导向功能： 教师对学生的惩戒问题 惩戒的内涵与意义 我国关于禁止体罚的有关规定 现状：两个极端,(2)规范效用弱化（导向功能；奖惩功能）,惩戒是从关心爱护学生出发，为了学生的健康发展，在尊重学生人格和不伤害其身心健康的基础上，依据有关规定对学生实行的一种否定性评价或强制性纠正措施，目的在于使学生认识到自己的过失并改正。,惩戒的内涵与意义,“没有惩戒的教育是不完整的教育。惩戒的艺术是唤醒孩子心中沉睡的巨人，惩戒的核心是让孩子对自己的过失负

18、责。但惩戒绝不等于体罚，合理的惩戒应该从教育的角度出发，建立在对孩子人格尊重的基础之上。”（中国青少年研究中心副主任孙云晓）,中华人民共和国未成年人保护法第15条 规定：“学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行 为。” 中华人民共和国义务教育法第16条第二 款规定：“禁止侮辱、殴打教师，禁止体罚学 生。”,我国关于禁止体罚的有关规定,中华人民共和国教师法第37条规定： 教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给子行政处分或者解聘： ( 二 )体罚学生，经教育不改的； ( 三 )品行不良、侮辱学生，影

19、响恶劣的； 教师有前款第 (二 )项、第 (三 )项所列情形之一，情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。,2013年10月30日下午，成都10岁男孩写不完千字检讨跳楼身亡。 曾留言“老师我做不到”,奖惩功能 奖惩是道德由社会外在规范（他律）成为受教育者自身内在需要、欲望、愿望的教育方法，是陶冶受教育者道德感情的教育方法。 “奖惩的作用，在于使受教育者看到：他遵守道德、受道德限制，虽然痛苦，却可得到更大快乐长远的、恒久的、真正的快乐；反之，他违背道德，不受道德限制，固然快乐，却会受到更大痛苦长远的、恒久的、真正的痛苦。”,（1）教师道德行为选择依赖于教师的 意志自由 （2）教师道德行为选择的可

20、能性与自 由度取决于社会发展程度,3社会环境问题 （社会期待与利益保障的反差） 道德修养的自觉性,品德的变化发展 “如果经济发展越快、财富分配越公平， 政治越清明，道德越优良，科教越发达，那 么，人们的品德便越高尚；反之，如果经济 发展越慢、财富分配越不公平，政治越腐败， 科教越不发达，道德越恶劣，那么，人们的 品德便越低下。”,规划纲要颁布之前，幼儿教育的基 础性、公共性和公益性被忽视，学前教育 没有纳入义务教育的范畴，各级政府将幼 儿教育的主要责任推向社会力量和市场， 不能纳入国家财政统筹，政策上也没有优 惠，经费投入少。,(1)正确把握道德的本质 (2)厘清法律规范与道德规范的界限 (3)立足于“朴素”，引领“高尚”,五. 对策建议,1. 培育正确的道德观,细化道德规范的不同层次要求。 将师德纳入教师考核评价体系。 结合教学科研日常管理和教师年度考核、聘期考核全面评价师德表现。 发挥规范惩恶扬善的功能，保障个人品德形成机制功能正常发挥。,2完善师德评价内容和方法，探索构建 科学的、有效的师德考核、监督体系。,(1)加强学前教育管理，规范办园行为。 (2)严格执行幼儿教师资格标准，切实加强幼儿教师培养培训，提高幼儿教师队伍整体素质。 (