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文档简介
1、幼儿园教师师德修养,汕头职业技术学院思政部 林文雄 2016-7,一.引言,规划纲要 2010年7月 “百年大计,教育为本” “国运兴衰,系于教育” “提高国家财政性教育经费支出占国内生产总值比例,2012年达到4” 学前教育到2020年 普及学前一年教育 基本普及学前两年教育 有条件地区普及学前三年教育,学前教育发展目标,“国十条” 2010年11月 积极发展学前教育,着力解决当前存在的“入园难”问题,满足适龄儿童入园需求,促进学前教育事业科学发展。 对学前教育发展提出总体规划:坚持公益性和普惠性。 要求各地区根据本地实际制定“学前教育三年行动计划”。,五年来(2010-2015) 幼儿在园
2、人数和 学前三年毛入园率提前六年实现了2020年预期目标(2015年达75%)。民办园园数占66%,幼儿在园人数接近53%。 到2016年底,广东省学前教育毛入园 率达96%以上;全省公办幼儿园和普惠性民办幼儿园比例达75%以上。,专业标准 2012年2月 幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员,需要经过严格的培养与培训,具有良好的职业道德,掌握系统的专业知识和专业技能。,基本理念 幼儿为本 师德为先 能力为重 终身学习,“热爱学前教育事业,具有职业理 想,践行社会主义核心价值体系, 履行教师职业道德规范。关爱幼 儿,尊重幼儿人格,富有爱心、责 任心、耐心和细心;为人师表,教 书育人,自
3、尊自律,做幼儿健康成 长的启蒙者和引路人。”,教育部2016年工作要点 发展普惠性学前教育 出台新修订的幼儿园工作规程 研究制订第三期学前三年行动计划。,2虐童事件,2012年10月,浙江温岭一 幼儿园教师虐童照片被曝光,“因为好玩”,师德为先,1.主流是积极的(贡献 高尚 赞誉 尊重),二、幼儿园教师师德现状,2.亟待解决的问题 有的教师责任心不强,教书育人意识淡薄, 缺乏爱心。 有的要求不严,言行不够规范,不能为人 师表。 个别教师甚至师德失范,严重损害人民教 师的职业声誉。,不主动学习,不注重业务能力的提高; 不重视保育,尤其是对小班幼儿照顾不周; 漠视幼儿身心发展,违背教育原则,不能尊
4、重幼儿的意愿、缺少与幼儿交流; 把不良情绪带到工作中。 穿着不宜,不注意自身的言行举止。(包括不讲普通话、说粗话、脏话、不雅动作、在公众场合大声喧哗,高声讨论与教育活动无关的话、翘二郎腿、当幼儿面吃零食、在幼儿面前争吵等)。 体罚及侮辱、漫骂等变相体罚幼儿; 偏爱、“势利眼”; 向家长索要物品,对不同身份家长态度不一,自我贬低教师形象; 工作敷衍了事,教育方式单一,方法简单粗暴; 不遵守幼儿园的劳动纪律。,1教师职业道德内化的基本理论,三. 幼儿园师德建设存在的问题 教师职业道德内化过程中的障碍,概念,职业道德 (他律),个人品德 (自律),教师道德,为师之道: 外在的行为规范,为师之德: 主
5、体性追求 个体品质 道德行为(效果),1教师职业道德内化的基本理论,方法,社会道德教育 言教、奖惩、身教、榜样 个人道德修养 学习、立志、躬行、自省,2教师职业道德内化过程中的障碍,(1)幼儿园教师师德规范的层次性问题 认同感 (2)幼儿园教师师德规范的可操作性问题 规范的效用 (3)社会环境问题 (社会期待与利益保障的反差) 道德修养的自觉性,四、原因分析,1幼儿园教师师德规范的层次性问题 认同感,教师职业的崇高地位,对教师的人格期待,职业行为要求理想化,(1)职业行为要求理想化(表现),忽视法律规范与道德规范的差别 教师法第八条 教师应当履行下列义务: 遵守宪法、法律和职业道德,为人师表。
6、 ,法律规范与道德规范的差别: 在程度上的要求,法对人们所不喜欢的 事只有在程度上比较严重时才加以规定。,(1)职业行为要求理想化(表现),道德规范的层次不清 我国师德规范:倡导性要求和禁行性规定。 美国的师德规范三个层面: 师德理想:体现教育专业至善至美的道德境界。 师德原则:指导教师职业行为的准则和依据。 师德规则:对教师职业行为的最低要求。,一、爱国守法。热爱祖国,热爱人民,拥护中国共产党领导,拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针,自觉遵守教育法律法规,依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。 二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业,志存高远,勤恳敬业,甘为人梯,乐于奉献。对工作
7、高度负责,认真备课上课,认真批改作业,认真辅导学生。不得敷衍塞责。 三、关爱学生。关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。对学生严慈相济,做学生良师益友。保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。,中小学教师职业道德规范(2008年修订),四、教书育人。遵循教育规律,实施素质教育。循循善诱,诲人不倦,因材施教。培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。 五、为人师表。坚守高尚情操,知荣明耻,严于律己,以身作则。衣着得体,语言规范,举止文明。关心集体,团结协作,尊重同事,尊重家长。作风正派,廉洁奉
8、公。自觉抵制有偿家教,不利用职务之便谋取私利。 六、终身学习。崇尚科学精神,树立终身学习理念,拓宽知识视野,更新知识结构。潜心钻研业务,勇于探索创新,不断提高专业素养和教育教学水平。,职业理解与认识 1.贯彻党和国家教育方针政策,遵守教育法律法规。 2.理解幼儿保教工作的意义,热爱学前教育事业,具有职业理想和敬业精神。 3.认同幼儿园教师的专业性和独特性,注重自身专业发展。 4.具有良好职业道德修养,为人师表。 5.具有团队合作精神,积极开展协作与交流。,专业标准:专业理念与师德,对幼儿的态度与行为 6.关爱幼儿,重视幼儿身心健康,将保护幼儿生命安全放在首位。 7.尊重幼儿人格,维护幼儿合法权
9、益,平等对待每一个幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿,不体罚或变相体罚幼儿。 8.信任幼儿, 尊重个体差异,主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。 9.重视生活对幼儿健康成长的重要价值,积极创造条件,让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。,幼儿保育和教育的态度与行为 10.注重保教结合,培育幼儿良好的意志品质,帮助幼儿形成良好的行为习惯。 11.注重保护幼儿的好奇心,培养幼儿的想像力,发掘幼儿的兴趣爱好。 12.重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用,创设富有教育意义的环境氛围,将游戏作为幼儿的主要活动。 13.重视丰富幼儿多方面的直接经验,将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。 14.重视自身日
10、常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用。 15.重视幼儿园、家庭和社区的合作,综合利用各种资源。,个人修养与行为 16.富有爱心、责任心、耐心和细心。 17.乐观向上、热情开朗,有亲和力。 18.善于自我调节情绪,保持平和心态。 19.勤于学习,不断进取。 20.衣着整洁得体,语言规范健康,举止文明礼貌。,道德是“自律” 道德源于道德自身,目的在于完善每个人的品德。 道德是“他律” 道德起源于社会,目的在于保障社会的存在与发展。,道德是“他律”,是一种“必要的恶” “道德规则所要求的境界越高,对自己的自由 和欲望等利益的侵犯便越重。只要符合道德较低标 准便无害社会和他人的行为,便不应该要求这些行
11、 为符合较高标准。”,(2)职业行为要求理想化(思想根源),学前教育:遵循幼儿身心发展规律,坚持科学的保教方法,保障幼儿快乐健康成长。 义务教育:注重品行培养,激发学习兴趣,培育健康体魄,养成良好习惯。 高中阶段教育:注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力,克服“应试教育”倾向。 职业教育:着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。 高等教育:着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。,(1)师德规范用词抽象、模糊、笼统 可操作性差 (2)规范效用弱化,四. 原因分析,教师职业道德规范的可操作性问题 规范的效用,美国的教师行为守则,涉及师德的内
12、容: (规范教师与学生的关系) 1记住学生姓名; 2注意参考以往学校对学生的评语,但不持有 偏见,并且与辅导员联系; 3对学生以诚相待,富于幽默感,力争公道; 4要言而有信步调一致,不能对同一错误行为 采取今天从严,明天从宽的态度; 5不得使用不能实施的威胁性语言; 6不得因为少数学生的不轨而责备全班学生;,中外规范比较,7不得当众发火; 8不得在大庭广众之下让学生丢脸; 9注意听取学生的不同反映,但同时也应有自己的主见; 10要求教师对学生也要以礼相待; 11不要与学生过分亲热或过分随便; 12不要使学习成为学生的精神负担; 13在处理学生问题时如有偏差,应敢于承认错误; 14避免与学生公开
13、争论,应个别交换意见;,15要与学生广泛接触,互相交谈; 16少提批评性意见; 17避免过问或了解学生们的每个细节; 18要保持精神饱满,意识到自己的言行举止都会影响学生的行为; 19要利用电话等手段与学生家长保持联系; 20在处理学生问题时,要注意与行政部门保持联系; 21要严格遵守学校规章制度。,我国中小学教师职业道德规范 (规范教师与学生的关系) 三、关爱学生。关心爱护全体学生,尊重学生人格, 平等公正对待学生。对学生严慈相济,做学生良师益 友。保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。,专业标准(规范教师与学生的关系) “关爱幼儿,尊重幼儿
14、人格,富有爱心、责任心、耐心和细心;为人师表,教书育人,自尊自律,做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。”,1总是称呼老师职位或尊姓。 2按时或稍提前到课堂。 3提问时举手。 4可以在你的座位上与老师讲话。 5缺席时必须补上所缺的课业。向老师或同 学请教。 6如果因紧急事情离开学校,事先告诉你的 老师并索取耽误的功课。,美国小学生守则,7所有作业必须是你自己完成的。 8考试不许作弊。 9如果你听课有困难,可以约见老师寻求帮助,老师会高兴地帮你。 10任何缺勤或迟到,需要出示家长的请假条。 11唯一可以允许的缺勤理由是个人生病、家人亡故或宗教节日。其他原因呆在家里不上课都是违规。 12当老师提问且没有
15、提定某一学生回答时,知道答案的都应该举手 。,1热爱祖国,热爱人民。 2遵守法律法规,增强法律意识。遵守校规校纪,遵守社会公德。 3热爱科学,努力学习,勤思好问,乐于探究,积极参加社会实践和有益的活动。 4珍爱生命,注意安全,锻炼身体,讲究卫生。 5自尊自爱,自信自强,生活习惯文明健康。 6积极参加劳动,勤俭朴素,自己能做的事自己做 7孝敬父母,尊敬师长,礼貌待人。 8热爱集体,团结同学,互相帮助,关心他人。 9诚实守信,言行一致,知错就改,有责任心。 10热爱大自然,爱护生活环境。,我国小学生守则,1.爱祖国。尊敬国旗国徽,奏唱国歌肃立,升降国旗行礼,了解国情历史。 2.爱学习。勤思好问,乐
16、于探究,上课专心听讲,勇于发表见解,按时完成作业,养成阅读习惯。 3.爱劳动。自己事自己做,积极承担家务,主动清洁校园,参与社会实践,热心志愿服务,体验劳动创造。 4.讲文明。尊敬父母师长,平等友善待人,言行礼貌得体,自觉礼让排队,保持公共卫生,爱护公共财物。 5.讲诚信。守时履约,言行一致,知错就改,有责任心,不抄袭不作弊,不擅动他人物品,借东西及时归还。,中小学生守则(征求意见稿),6.讲法治。遵守校纪校规,参与班级管理,养成规则意识,了解法律法规,不做违法之事。 7.护安全。红灯停绿灯行,防溺水不玩火,会自护懂求救,远离毒品,珍惜生命。 8.护健康。养成卫生习惯,不吸烟不喝酒,控制上网时
17、间,抵制不良信息,坚持锻炼身体,保持阳光心态。 9.护家园。节粮节水节电,践行垃圾分类,爱护花草树木,低碳环保生活,保护生态环境。,中小学生守则(征求意见稿),导向功能: 教师对学生的惩戒问题 惩戒的内涵与意义 我国关于禁止体罚的有关规定 现状:两个极端,(2)规范效用弱化(导向功能;奖惩功能),惩戒是从关心爱护学生出发,为了学生的健康发展,在尊重学生人格和不伤害其身心健康的基础上,依据有关规定对学生实行的一种否定性评价或强制性纠正措施,目的在于使学生认识到自己的过失并改正。,惩戒的内涵与意义,“没有惩戒的教育是不完整的教育。惩戒的艺术是唤醒孩子心中沉睡的巨人,惩戒的核心是让孩子对自己的过失负
18、责。但惩戒绝不等于体罚,合理的惩戒应该从教育的角度出发,建立在对孩子人格尊重的基础之上。”(中国青少年研究中心副主任孙云晓),中华人民共和国未成年人保护法第15条 规定:“学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严,不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行 为。” 中华人民共和国义务教育法第16条第二 款规定:“禁止侮辱、殴打教师,禁止体罚学 生。”,我国关于禁止体罚的有关规定,中华人民共和国教师法第37条规定: 教师有下列情形之一的,由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给子行政处分或者解聘: ( 二 )体罚学生,经教育不改的; ( 三 )品行不良、侮辱学生,影
19、响恶劣的; 教师有前款第 (二 )项、第 (三 )项所列情形之一,情节严重,构成犯罪的,依法追究刑事责任。,2013年10月30日下午,成都10岁男孩写不完千字检讨跳楼身亡。 曾留言“老师我做不到”,奖惩功能 奖惩是道德由社会外在规范(他律)成为受教育者自身内在需要、欲望、愿望的教育方法,是陶冶受教育者道德感情的教育方法。 “奖惩的作用,在于使受教育者看到:他遵守道德、受道德限制,虽然痛苦,却可得到更大快乐长远的、恒久的、真正的快乐;反之,他违背道德,不受道德限制,固然快乐,却会受到更大痛苦长远的、恒久的、真正的痛苦。”,(1)教师道德行为选择依赖于教师的 意志自由 (2)教师道德行为选择的可
20、能性与自 由度取决于社会发展程度,3社会环境问题 (社会期待与利益保障的反差) 道德修养的自觉性,品德的变化发展 “如果经济发展越快、财富分配越公平, 政治越清明,道德越优良,科教越发达,那 么,人们的品德便越高尚;反之,如果经济 发展越慢、财富分配越不公平,政治越腐败, 科教越不发达,道德越恶劣,那么,人们的 品德便越低下。”,规划纲要颁布之前,幼儿教育的基 础性、公共性和公益性被忽视,学前教育 没有纳入义务教育的范畴,各级政府将幼 儿教育的主要责任推向社会力量和市场, 不能纳入国家财政统筹,政策上也没有优 惠,经费投入少。,(1)正确把握道德的本质 (2)厘清法律规范与道德规范的界限 (3)立足于“朴素”,引领“高尚”,五. 对策建议,1. 培育正确的道德观,细化道德规范的不同层次要求。 将师德纳入教师考核评价体系。 结合教学科研日常管理和教师年度考核、聘期考核全面评价师德表现。 发挥规范惩恶扬善的功能,保障个人品德形成机制功能正常发挥。,2完善师德评价内容和方法,探索构建 科学的、有效的师德考核、监督体系。,(1)加强学前教育管理,规范办园行为。 (2)严格执行幼儿教师资格标准,切实加强幼儿教师培养培训,提高幼儿教师队伍整体素质。 (
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