教育硕士论文开题报告.ppt

1、论文题目: 高中历史教师专业发展问题研究,专业方向：教育管理 学生姓名：吴凤银 指导教师：刘久成,研究背景： 1、教师专业发展是现代教育发展的要求和必然趋势 20 世纪后半期以来，科学技术和经济迅猛发展，人类走进了“信息化” 时代. 在信息社会中重要的是人才的素质，培养人才关键在教育。教育成为各国提高国际竞争力的重要手段，教育的责任重大。教育改革成为各国教育事业的重要工作，培养新型的、适应信息化社会人才的重任必然落到教师的肩上，教师的素质在很大程度上影响人才的发展，也关系到教育改革的成败。 2、教师专业发展是实施新课程的要求 新课程改革呼唤教师向多重角色转变，教师是集促进者、组织者、参与者、引

2、导者、开发者、研究者、学习者、评价者于一身的人，新课程改革对教师的这些要求无疑给教师带来了严峻的挑战，教师如何提高专业发展的意识和能力，更有效地促进学生全面、健康、和谐的发展是教育面临的迫切问题，教师是基础教育新课程改革取得成功的重要保证。,3、高中历史学科的现状需要历史教师专业发展 长期以来由于主客观原因，中学历史学科地位没有得到重视，历史学科的作用没有得到极大的发挥。其中阻碍历史学科发展的重要原因就是中学历史教师专业发展程度低。作为历史教师，在实践中应努力提升个人素质，提高学生学习兴趣，以实现历史学科的社会作用。 4、高中历史教师专业发展现状 目前我国有相当一部分历史教师存在专业化意识不强

3、，专业化能力薄弱，专业化知识亟待不断更新，教育教学科研的意识和能力偏低等问题。导致这些问题的原因除了历史教师队伍素质不高之外，与我国未能形成有效的职前及职后培训机制、缺乏激励教师自我发展机制等密切相关。因此，历史教师专业发展之路任重而道远 。,国内外研究现状 20 世纪 80 年代以来，教师专业发展日趋成为人们关注的焦点。教师专业发展课题成为国外研究的热点，研究结果大量涌现，目前已经成为一个新的专门研究领域。国内外的研究侧重于对教师专业发展的内涵、阶段、内容、模式和途径等方面的研究。这些研究成果为广大的中学一线教师专业发展提供了理论指导，指明了发展方向。 但是，国内外的研究大多都是教育专家在理

4、论上进行的，形成了许多教师专业发展的理论体系，缺乏一定的实践佐证，没有形成全面的研究框架与体系。而就历史学科而言，以高中历史教师专业发展为核心内容的专著还不多见，只在报刊杂志有一些文章可借鉴。作为高中历史老师，对专业发展进行系统理论研究和有意识的探究也不多见。,研究意义： 1、全面发挥历史学科的功能 历史学科是根植于社会的，主要的功能包括认识功能、借鉴功能和教育功能。只有进一步促进历史教师的专业发展，不断提高历史教师的整体素养，在课堂教学、课程管理以及教学研究等方面上下功夫，才能解决当前我国历史教育事业所面临的一些突出性，才能充分发挥历史学科的功能，充分发挥其在提高现代公民人文素养等方面的作用

5、。 2、推动新一轮历史课程改革的实施 课程改革的核心是教与学的变革，衡量课程改革的功效，最根本的方法是看教与学的变化，即教师的教学观念、教学方法，以及学生的学习活动所发生的变化，等等。中学课程改革成功与否的核心问题是教师的态度、知识、能力等是否符合新课程的要求，是否能够最大限度地发挥新课程改革的教育、社会等功能。,创新之处 1、现有研究对如何促进高中历史教师这一特定群体成长的思考和探讨并不多见。本研究力求通过对笔者所在高邮地区三所高中历史教师的大量访谈与问卷调查，为高中历史教师的专业发展问题提供实证研究； 2、国内对教师专业发展的研究比较注重从优秀教师、骨干教师成长的轨迹来进行探讨，本研究并非

6、只关注个别历史教师的成长与发展，而是关注面广量大的普通教师尤其是处于成长中的“成长型教师”； 3、关注教师是成长过程中的人，对影响高中历史教师成长的个人因素和外部因素进行系统分析，探究高中历史教师发展的策略。,研究思路： 1、从当前课程改革对教师专业发展的现实需要出发，对教师专业 发展的理论与实践进行探讨； 2、通过对相关文献大量搜集，在考察现有研究成果的基础上，以笔者所在的高邮地区三所高中历史教师为研究对象，选用访谈法，通过深入访谈，了解高中历史教师专业发展目前存在的问题，编制调查问卷，找出高中历史教师专业发展存在的问题与不足，明确研究方向； 3、分析调查结果，通过研究和分析，提出促进高中历

7、史教师专业发展的对策。,研究方法： 1、文献研究法 在撰写论文的过程中，通过图书馆和网络查阅国内外有关教师专业发展研究的文献和书籍，进行相关科研情报的收集、整理、分析和评价，进行理论研究综述。 2、访谈法 通过与高邮地区三所高中历史教师的深入交谈，进一步了解情况和收集资料。 3、问卷调查法 问卷根据理论基础从职业观念、职业行为、职业满意度和需求、教师培训情况、评价制度和教研激励制度等几个方面设计问卷，进行问卷调查，反映客观事实，分析现状并进行统计分析。 4、行动研究法。在教育教学管理实践中，将问题发展成研究主题进行系统的研究，以解决问题。,论文研究的步骤 第一阶段：论文研究准备阶段2012.

8、12012. 3 撰写方案；广泛搜集资料，进行资料收集及理论学习的工作，听取导师建议，确定论文题目，进行开题答辩。 第二阶段：论文研究实施阶段（2012.32012.7） 依据方案要求组织实施；搜集典型个案材料及课题论文专辑；进行有关 数据、资料的收集、分析、整理，完成论文初稿。 第三阶段：论文撰写阶段（2012.72012.12） 听取导师的建议，修改完善论文，最终定稿。 第四阶段：论文答辩。,论文框架： 引言 一、教师专业发展问题的提出 二、国内外研究现状 三、研究方法 四、创新之处 第一章 教师专业发展的理论概述 一、教师专业发展的基本内涵 二、教师专业发展的阶段划分 三、中学历史教师专

9、业发展的主要特点和基本内容 四、中学历史教师专业发展的现实意义 第二章 高中历史教师专业发展现状分析 一、高中历史教师专业发展现状 （一）高中历史教师专业自主发展意识有待提高 （二）高中历史教师专业素养有待提高 1、知识结构陈旧 2、教育基本技能存在弱项 3、科研能力差,（三）高中历史教师教育理念落后 二、高中历史教师专业发展受限原因分析 （一）社会原因 （二）学校原因 （三）个人原因 第三章 高中历史教师专业发展的策略 一、高中历史教师专业自主发展 （一）树立专业发展的意识 （二）提高专业素养 （三）在总结反思中成长 二、良好的外部环境推动高中历史教师专业发展 （一）建立科学的培训体系 （二

10、）构建发展性教师评价制度 （三）关注高中历史教师的身心健康,附：部分资料文献 （1）滕越著：教师专业发展论M 海洋出版社2003年 （2）叶澜等：教师角色与教师发展新探M教育科学出版社 2001年 （3）美Thomas R. Guskey 著 方乐、张英等译：教师专业发展评价M中国轻工业出版社 2005年 （4）中华人民共和国教育部制订：普通高中历史课程标准M北京：人民教育出版社2003 年 （5）朱汉国、王斯德主编：普通高中历史课程标准解读M南京：江苏教育出版社2003 年 （6）陈旭远主编：新课程推进中的问题与反思M北京：首都师范大学出版社2004 年 （7）朱慕菊主编：走进新课程与课程实施者对话M北京：北京师范大学出版社2002 年 （8）聂幼犁主编：历史课程与教学论M杭州：浙江