《把铁路修到拉萨去》说课稿

1、把铁路修到拉萨去说课稿一、说教材把铁路修到拉萨去这篇课文安排在人教版五年级下册第一组的第四篇课文，本组课文是是围绕“走进西部”这一主题进行编写的。本单元的训练重点是：把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子。这是一篇略读课文，是一篇充满了昂扬向上的精神和英雄气概的文章。文章记叙了在高原缺氧，自然环境恶劣，生态环境脆弱，施工条件异常艰苦的情况下，西部建设者以智慧和力量克服了一个个世界级难题，攻克了国际性技术难关，创下了世界铁路建设奇迹，那就是当今世界上海拔最高的隧道风火山隧道贯通的经过。二说学情学生进入五年级以后，已经初步具备了一定的语文阅读能力。联系上下文理解词

2、句的能力有了一定的提高，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。以上这些能力的具备，为学习本课打下了一定基础。但学生对本课背景不了解，对西部了解不多，课前又没有搜集相关的资料，这些为学生理解课文增加了难度。三、说教学目标根据学生的具体学情和教材编排情况，我确立了以下教学目标：1. 认识“妖娆、巍峨”等14个生字，有感情地朗读课文。2把握课文主要内容，体会修建青藏铁路的重要意义，感受建设者无私奉献、乐观向上和科学创新的精神。继续增加对西部大开发的了解。3了解课文的叙述顺序，体会条理清楚的表达特点。在确定教学目标时，我进一步对教学的重难点进行了把握，将本课的教学重难点确定为：弄清建设者们

3、是如何克服复杂冻土层、恶劣天气和极度缺氧这些困难的，并从中受到感染。难点是修剪风火山隧道中的施工困难及科技攻关的方法。四、说教法、学法教法：新课标在教学建议部分明确指出：“学生是学习的主人，语文教学应该激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景。”因此，根据本课的教学目标，教材特点，我将采用以读代讲法、情景再现法、合作探究法、品读感悟法、质疑问难法等进行教学。学法：叶圣陶先生说过：“教是为了不教”，根据本篇教材的特点和学生实际，我重点采用读中感悟法，谈论法，探究法，让学生读读、议议、想想等方法，全方位的调动学生积极性，使学生全身心的投入到课堂教学中。五

4、、说教学过程根据对以上内容的整理和优化教学结构的原则，我安排了以下环节：一、情景导入，引入课题上课一开始，我谈话导入： 观赏了一碧千里的大草原，游览了神秘的丝绸之路，祖国的西部真是景色奇丽，蔚为奇观。现在，让我们一起去欣赏西部的雪域圣城美丽的拉萨。这时出示（课件：展示拉萨，师简介拉萨概况。）然后指名学生谈拉萨印象。紧接着揭题，板书课题：把铁路修到拉萨去。读题。（本文无情节、趣味性弱。从拉萨入手破题，一是为了化繁为简，由易到难，二是为了学生了解拉萨概况，知道修建青藏铁路的目的。）二、初读课文，整体感知首先引导交流：阅读提示中共有几个要求？再让学生选择自己喜欢的方式读课文，并思考：课文主要讲了什么

5、？青藏铁路是一条什么样的铁路？并作批注。孩子们初读课文后，检查自学情况，交流课文大意。然后质疑：你觉得阅读提示中哪个问题对读懂全文最重要？（第二问）有一句话在文中反复出现，强调了这一点。这句话是那句话？学生再次快速浏览课文找句子根据汇报出示：“把铁路修到拉萨去”！再齐读句子。 （设计意图：课内阅读课文就是要检验学生能否运用在精读课文时学到的学习方法进行阅读。阅读提示作为编者写在教材前的话，有提示全文，引领阅读的作用。应重视这一宝贵的教学资源，让学生能读，会读。）三、直击重点，自学探究我用这样的语言过渡：在修建过程中，建设者都遇到了哪些困难，是怎样克服的？自读课文，勾出在修建过程中，建设者都遇到

6、了哪些困难，是怎样克服的相关语句，联系实际或资料进行批注，小组交流。（学生自学勾画，小组讨论交流。）学生自由交流，我主要抓住以下几点随机点拨：、 研读“困难”：冻土层先引导了解困难：找到描写冻土层的句子，反复读，联系上下文，体会：什么是“冻土”“海拔”。再追问，从“昼夜”“反复”，你又体会到了什么？联系生活实际谈一谈体会是怎样克服困难的。 引导体会后，为了激发学生的情感朗读我设计了这样的导语：战风雪，斗严寒，在生命禁区的高原，这是一种无法想象的施工，当我们体会到这些，你会怎样读这段话？（指导朗读第、自然段。）（设计意图：文本中呈现的严峻现实与学生生活实际相去甚远，突破难点的关键的体验，图片资料

7、的价值，在于“形象大于思维”。活生生的人物能让学生加深感受，震撼心灵，深化认识。）研读“困难”：恶劣天气，极度缺氧首先学生自由读相关段落，了解困难，在分小组讨论交流是如何克服困难的，找出关键句子，围绕重点词语“废寝忘食、夜以继日”体会建设者们无私奉献、乐观向上的精神。最后再通过指名读，自由读，读出敬佩之情。（设计意图：通过以上设计，充分采用了新课标倡导的学生合作、探究的学习方式，把学习、朗读、思考、讨论的时间充分还给了学生。学生真正成为了学习的主人，学生细读文本，披文以明理，体验以入情，更具有震撼人心的力量。）四、总结交流、拓展延伸本环节处，我出示最后一个句子：青藏铁路这条“铁龙”在不断地向前，向前，拉萨已经遥遥在望）先让学生读，然后交流：从最后的省略号里，你们读懂了什么？（我在学生交流时：介绍青藏铁路最新进展）并随即问：想不想坐上这趟列车去拜访神秘的青藏高原？接着（播放西藏美丽的风光，配上歌曲青藏高原，最后画面定格在一个西藏小女孩站在铁轨边上，眺望拉萨的方向。）我创设情景写话：面对着这样一群铁