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文档简介

1、教育的历史发展,（一）、原始社会的教育 （二）、古代社会的教育 （三）、近现代社会的教育 主讲人：,教学目标：了解教育的历史发展轨迹及其相关背景。掌握教育历史发展不同时期的特点和原因。,（一）、原始社会的教育,（一）、原始社会的教育,原始社会是人类社会的最初形态。我国原始社会包括以获取现成的天然产物为主的原始人群时期（北京猿人）、学会畜牧和农耕的氏族社会时期（母系和父系）。 原始社会生产力低下的状况决定了原始社会教育的独特性,原始社会教育的特点,具有非独立性，与生产生活紧密相连，没有从生产生活中分化； 自发性、全民性、广泛性、无等级性和无阶级性，是原始状态下的教育机会均等； 具有原始性，教育内

2、容简单，教育方法单一,（二）、古代社会的教育,奴隶社会 中瞽宗、辟雍、泮宫、庠、序、校等施教机构就出现了。 西方存在着“青年之家”的教育机关。古希腊和雅典已经有了多种类型的学校。学校教育的产生，是教育在历史发展中的质的飞跃,封建社会 中学校得到进一步的发展。在中国漫长的封建社会里，出现了官学、私学和书院三种大的类型的教育形式。 西方在欧洲中世纪出现了骑士教育和教会学校，以及后来随着手工业和商业兴起而兴起的行会学校和商人学校等,奴隶社会的学校,古希腊的学校,古代社会的教育的特点,有专门的教育机构和教育人员。 教育具有阶级性和等级性，教育作为统治阶级统治的手段，劳动人民基本上没有教育权利。 教育的

3、主要目的是培养统治阶级所需要的治术之才，政府一级的管理人才和服务人才。 教育内容以古典人文学科和治术学问为主，有比较系统的文字教材（四书五经） 教育组织形式主要是个别教学为主，学习方法强调死记硬背，比较教条主义和形式主义，对学生实施体罚式管理，这在欧洲的中世纪表现是比较突出的。,（三）、近现代社会的教育,以欧洲资产阶级产业革命作起点 是资本主义上升发展时期的教育,在美、英、法、西德、日本等国，基本上是以第二次世界大战后为起点，前苏联以1917年10月革命为起点，中国则以1911年辛亥革命或1919年“五四”运动，作为现代教育的起点。 包涵了资本主义教育和社会主义教育两种不同社会性质的教育,近代

4、学校教育,现代学校教育,近代社会的教育,组织形式个别教学为主，学习方法死记硬背，教条主义和形式主义，对学生实施体罚式管理，在欧洲中世纪尤其突出。 教育与生产劳动密切结合，教育的生产性功能日益突出，不仅改变了教育和生产劳动相互分离的局面，在教育内容上也改变了古代教育对古典人文学科的过分依赖 教育普及化程度不断提高，义务教育年限逐渐延长 学校教育体系日渐完备，学校教育的层次、类型日益多样化。 国家注重教育立法，教育作为公共事业的特性日益明显 班级授课制成为取代传统个别教学的主要教学组织形式,现代社会教育的特点,基本特征教育与生产劳动的结合。 另一基本特征是教育的普及性，及随着生产力的发展，普及义务教育年限的逐步延长 教育形式多样化 在劳动力的培养目标上的通才性、全面性。 教育内容的科学

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