五年级下语文说课-生命的药方西师大版2014

1、五年级下语文说课 - 生命的药方西师大版2014一、说教材及本堂课所要达成的目标、重点及难点生命的药方讲述了14 岁的艾迪救治、陪伴，因输血而感染上艾滋病的10 岁男孩德诺的故事，表现了两个小伙伴之间，纯真、善良的友谊。正是有了朋友之间的关爱与生命的呵护 , 有了这份不离不弃，才给了生活在无助、孤独世界里的德诺送去了快乐与内心的安慰。通过学文，达成以下目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容，从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感与深厚的友谊。理解“生命的药方”的真正含义。感受艾迪与德诺之间深厚的友谊与理解课题的含义， 是全文的重点

2、和难点所在。二、说意图如何在一节课的时间里和同学们分享这份感人至深的友情， 使学生的心灵受到强烈的震撼呢？面面俱到的作法可能会顾此失彼吧，简约有效的教学设计，让学生能在本堂课中有所得，便是我这堂课的教学中力求达成的。这是一篇人文性较强的课文，因此，对于文章主旨的解读，这份感悟孩子们是会有的，只是这份感悟因人而议，多些或少些、深入些或肤浅些吧。如何通过文本的细读，把孩子们的这份感悟导向深入，追求有冲突的课堂是我本堂课的教法体现。我认为，课堂中，学生的思维都能积极地被一次次唤醒，这样的阅读教学才能让孩子们真正有所收获吧。同时，力争在强调人文性的同时落实语文的工具性。三、说设计一、质疑导入1、板 ：

3、 方孩子 ，什么 候，我 需要 方？2、板 ：生命的 到 的一个 目，你有什么疑 ？【 意 ： 于 些 ， 不做深入的理解， 在之后的教学中涉及， 在此，只是引 学生 疑，激 想 的 趣。】二、初 感知1、 着 些疑 ，就 我 一起走 文，希望通 今天的学 ，不 能 走你心中的疑 ， 能 你留下更多的思考。【 意 ： 于整堂 的学 方向作出指引。】2、（打开 本）通 ，我相信你 一定能正确、流利地朗 个故事了。但是，孩子 ，我想告 大家，当老 完 个故事 ，内心很不平静，有 多的感受就 成了一个个 在我的心中一一 。接下来，我想 大家默 个故事，等会，你 也用一个或几个 来描述一下你的感受，好

4、 ？看看我 是不是心有灵犀？（美 温暖心酸 感 ）3、孩子 ，一千个 者就有一千个哈姆雷特。如果我 的每一次 都能 有自己的一些想法， 是多么令人快 的事啊。【 意 ：注重、珍 孩子 的 体 ， 孩子 明白 需要心灵的共 ，每一次 都 有自己独特的思考，提高孩子的 言表达能力。】4、我想，此 ， 两个名字，你 一定不会陌生！板 ：德 艾迪 着 两个名字， 你是否可以告 我 文主要 了 生在他 之 的一件什么事 ？（德 得了艾滋病，艾迪 他 找 方。）【设计意图：有了前面的阅读体验，再接触这两个名字时，孩子们一定有话可说，也为孩子们概括课文大意做了一个有效铺垫。用人名将故事情节串联，整体感知课文

5、大意，水到渠成。】三、细读文本，问题推进，将学生的理解导向深入，激发情感【设计意图：我们的阅读教学，就是应该教会孩子学会思考，只有在课堂上给孩子们创设一次次矛盾的激发点，才能将孩子们的学习导向深入。】（一）、艾迪有没有找到给德诺治病的药呢？1、说话应该有理有据，找到文章当中的相关段落来理解。2、从德诺母亲的话语中，你们觉得德诺最大的病痛仅仅是因为得了艾滋病吗？那是什么？（板书：孤独）3、孩子们，艾滋病的药方，艾迪的确没有帮德诺找到；但是通过德诺母亲的话语，这份孤独的药方呢？找到了吗？是什么？（板书：快乐友情）4、孩子们，什么是“泪如泉涌” ？为什么会泪如泉涌？可不可以将它与“抽泣”换一换？（看

6、着自己年仅十岁的儿子离开自己，那对于自己的母亲来说意味着什么！她怎么能不泪如泉涌？）请大家再仔细读读这段话，你们觉得这泪水里除了失去儿子的悲痛以外，还有些什么？（对德诺的感激）体会用词的准确性。【设计意图：通过一组描写人物哭泣的词语的对比，进一步走进德诺母亲的内心世界，体会作者用词的准确性。】5、此刻，能让自己成为德诺的母亲，来有感情地读一读这段话吗？（二）我想请问在座的德诺的母亲，您觉得您的儿子在生命的最后这段人生旅程当中，活得到底是痛苦？还是快乐的呢？1、再次快速浏览课文，到文中去寻找自己的理由。2、体会德诺的“孤独”；艾迪为德诺做的“熬草药、找医生、赠球鞋、玩游戏”，点点滴滴都是真诚。病

7、中的德诺是快乐的。3、总结：身体的疾病可以用药物来治愈，但心灵的痛苦与孤独远比身体的疾病更可怕，它只有靠什么才可以治愈？是呀，只有靠生命与生命的陪伴与真诚的爱，才能治愈。四、课堂练笔，升华情感三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的球鞋。而德诺的妈妈，此时也把德诺临死前写给艾迪的一封信交给了艾迪，你知道德诺会在信中对他的好朋友艾迪说些什么吗？【设计意图：教学进行至此，我想孩子心中都有一次情感宣泄的需要，在孩子们有需要的时候进行小练笔，既让孩子们有话可说，也能从中发现孩子们对文本的理解程度。课堂练笔不应流于形式，有比较，有反馈，让孩子们在这次练笔之后，有所得。】五、作业设计孩子们，相信通过今天的学习，对朋友，对自己身边爱你的每一个人，一定有了自己更多的思考，感人的故事不是只能存在于书本之中，我相信，我们在