三年级上册数学教案第1课时几分之一人教版

1、8 分数的初步认识【单元目标】1.在实际情境中理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。2.经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。3.让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，使之获得运用知识解决问题的成功体验。4.通过学生自主学习，学生对数学产生浓厚的兴趣和研究欲望，形成良好的学习氛围，引导学生养成爱学习、会学习、乐学习的习惯。【重点难点】重点：几分之一。由于学生在生活中一般没有接触过小数，没有 “分数”的概念。难点：让学生在头脑中建构起几分之几的表象， 理解

2、带单位名称的分数的含义。从整数到分数， 对学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的台阶。本课开始就创设了一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境 “分月饼”，分物品是学生生活经常遇到的实际问题，教师就从学生的生活经验和已有知识出发，充分利用现代教学技术，再现生活中“分月饼 ”的 景， 学生从感性上 了 “平均分 ”， 下面教学几分之一的意 作了 ，同 学生懂得 “我 什么要学 分数 ”， “要我学 ” “我要学 ”。学生 数学知 的学 ，不是被 接受，而是主 建构，而 手操作 学生的建构有着 极的促 作用。 本 ， 学生 了主 参与学 活 的情境， 提供了探究的材料和充分 手 践的机会， 学生在

3、手、 口、 的 程中，感悟分数的含 。如：在 几分之一 ， 学生折出一 正方形的， 一步体会几分之一的含 。【 安排】建 共分 7 ：1.分数的初步 第 1 课时 几分之一第 2 课时 几分之几第 3 课时 分数的大小比 1 课时1 课时1 课时2.分数的 算第 1 课时 分数的 算（一）1 课时第 2 课时 分数的 算（二）1 课时3.分数的 用第 1 课时 解决 （一）1 课时第 2 课时 解决 （二）1 课时1.分数的初步认识第 1 课时 几分之一【教学内容】教材 89 页91 页，例 1例 3 的内容及教材 94 页 13 题。【教学目标】结合具体情境，通过直观操作，初步理解分数的意义

4、，体会学习分数的必要性；知道分数各部分名称 ,能正确地读写分数。通过操作、观察、分析、比较，培养学生的观察分析能力、动手操作能力及口头表达能力，发散思维，培养探究意识和创新意识。经历认识分数的过程， 体验创造的快乐， 进一步产生对数学的好奇心和兴趣。【重点难点】教学重点：认识几分之一，初步建立起分数的概念。教学难点：能够借助具体的实例说一说分数的意义。【教学准备】各种图形纸片若干张，尺子、彩色笔。【情景导入】（ 1）把 4 个月饼平均分给两个人，每个人可以分得多少？把两个月饼平均分给两个人，每个人可以分得多少？（齐答）（引导出每份分得同样多，数学上叫做“平均分 ”，这也是分数产生的一个必要条件

5、）（ 2）现在，把一个月饼平均分给两个人，每个人可以分得多少？（抽答）“一半 ”能用我们学过的数来表示吗？学生无法找到合适的数字来表示“一半 ”。教师讲解：把一个月饼平均分成两份，其中一份是这个月饼的一半，我们也可以把其中一份叫做是这个月饼的1 ，而 1就是我们今天要认22识的新朋友们 几分之一分数中的一位， 于是老师引出课题（板书：几分之一）（这在学生理解了平均分的基础上，结合学生的生活经验引出了一半，通过质疑，学生发现一半不能用自己学过的数字来表示，自然产生了对新知识探索的欲望）【进行新课】（结合具体情境，理解几分之一的含义：把一个物体平均分成几份，每份是它的几分之一）教学例 11.理解

6、1 的含义。2出示主题图，讲解：把一个月饼平均分成两份，两人一人一半，一半可以用 1 来表示。（板书写法： 1 ）再指着板书引导学生齐读：把一22个月饼平均分成两份，每份是它的1 ，写作： 1 。22 学生和同桌相互 一 二分之一是怎么 生的？（ 学生直 感知二分之一 生的 程，通 一 ， 一 能 二分之一的概念 行完整的表述。并明确一个 位内有两个1 ）22.理解 1的含 。4出示一个平均分成 4 份的月 的主 ， 提 ：其中每份是它的几分之一？（抽答） 解：把月 平均分成4 份，每份是它的 1 （板 写法： 1 )再指着板44 引 学生 把月 平均分成4 份，每份是它的 1，写作 1443

7、.迁移出概念。把一个整体平均分成几份，每一份是 个整体的几分之一，像1 、21 的数都是分数。44. 几分之一是在 “平均分 ”前提下的概念。提 ： 在把月 分成三份，其中一份是 个月 的1， ？3（同桌相互交流后，抽答，并追 学生：你是怎么想的？） 回答 的学生， 老 出示没有平均分成三份的月 ，再次提 把月 分成三份，其中一份是 个月 的1 ， ？3（学生通 察， ，此 ，老 再 解要“平均分 ”）教学例 2：（实际操作折出多个几分之一加深学生对几分之一的感知，并观察他们的大小，为例3 的比较大小做铺垫）请学生先动手折一折1，并用2彩笔涂上颜色。小组相互间展示交流： 小组成员交流不同的折法

8、， 并相互说说其含义。请学生再在折出1的纸上折出1 ，也涂上颜色1 的部分。244老师巡视，选出不同折法的几种代表，提问：他们都是表示的1 吗？4为什么？（最后老师讲解：折法有很多种，但是只要把一个物体平均分成几份，其中一份就是这个物体的几分之一）教学例 3：（通过对几分之一的理解， 比较各种几分之一的大小） 观察之前折出的 1、 1，提问，谁大？谁小？老师再出示相关图片：1 、 1的比较，2443提问，谁大？谁小？老师提问：通过以上比较你发现了什么？老师讲解：一个整体平均分的份数越多，那么它的几分之一就越小。那 1、 1呢？ 1、 1呢？同学们能判断了吗？（抽答）3557（完善对分数的认识，进一步了解分数的本质）【课堂作业】1.91 页做一做第 1 题：看图填出几分之一。（巩固对几分之一的理解，写法）2.91 页做一做第 2 题：看图比较两个几分之一的大小。（巩固几分之一分数间的比较）【课堂小结】提问：通过本节课的学习， 你学到了什么？教师引导学生对本课进行小结。小语：我学到了把一个物体或图形平均分成若干份，每份就是它的几分之一，一般地同样大的物体或图形，平均分的份数越多，每一份就越小。【课后作业】课本 94 页的练习二十中的第1、2、3 题。第 1 课时几分之一1 11 124431.通过本节课的学习，学生初步认识了几分之一。2.让学生经历了动手折叠、观察等数学活动，增加了