识字4教学反思

1、识字4教学目标：1. 认识“蜻、蜓”等11个带有虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字，会写“蚂、蚁”等6个字。2.正确、流利地朗读儿歌。3.认识并了解夏天一些动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察了解大自然。4、能仿照课文编编儿歌。教学重点：识字，发现运用形声字的规律区分形近字。教学难点：1.“蚁”的笔顺。 2.仿写儿歌。教学过程：一、引入新课一年有四个季节，春、夏、秋、冬。春天过去了就是夏天。让我们一起走进夏天吧。（出示多媒体课件）在这美丽的季节里，请你们仔细观察，小动物在做什么呢？选择一种小动物用一句完整的话说一说。二、读儿歌，识生字1、同学们观察得真仔细，有一首

2、儿歌就写了这些小动物有趣的活动，你们愿不愿意自己先读读？如果你在读的过程中遇到了困难，比如，有的字或不理解的字词，你怎么办呢？(可以借助拼音读准字音。可以问老师，问同学。)2、这些都是很好的学习方法。现在请大家读读儿歌，借助拼音读准字音。学生自由读书。（1）读完两遍的同学一你的坐姿告诉老师。这些字你们认识吗？教师出示“展、运、网”。学生：展展翅 蜻蜓半空展翅飞。（个别读，其他同学跟着读。）教师：谁能学学小蜻蜓做个展翅飞的动作？（让学生通过动作对“展”这个字加以理解，巩固学生的认识。）学生：运运食粮蚂蚁地上运食粮。（个别读，其他同学跟着读。）老师：你这样记住“运”？（编儿歌、扩词、加一加）出示图

3、片“网”象形字学生：网结网 蜘蛛房前结网忙。（个别读，其他同学跟着读。）你还知道什么网？（球网 铁丝网 电网 渔网 上网）（2）我们大家一起合作来读读儿歌，一人读一行，怎么样。听的同学们要注意，他们的字音读准了吗？ 学生一人读一行。（评价：字音读得真准确。）这么多同学还想再读读，这次一人读一句。学生一人读一句。3、还有这么多的同学都想读，这次我们这样试一试。先读读儿歌，然后在儿歌中找一找这些小动物的名字，用横线画出来。（1）检查：你都画出了哪个词？ 学生：我画出了蜻蜓 蝴蝶 蜘蛛 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪（2）画得和他一样 的同学举手！聪明的孩子让我们一起呼唤这些小动物，把它们请出来吧！（齐读）4、小

4、动物们从儿歌中跑出来了，你们还记得它们的名字吗？（出示课件）（1）注意看屏幕，谁能带着大家读读这些词？（图画、拼音、词语全部出示）（2）小动物们回家了，还能读出他们的名字吗？（去掉图画） 学生自由朗读-小老师教读-抽生读（3）拼音不见了，还认识吗？分小组读词语。同学之间互相帮助。三、发现运用形声字规律1、同学们，快快睁大你的眼睛，生字宝宝从词语中走出来了，注意观察这些字，你发现了什么？（都有虫字旁）2、你们还发现了什么？（1）引导发现形旁：这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗？这些字都是小动物的名字。小动物中有的是昆虫，有的不是昆虫。（评价学生：你真是个会思考的孩子。）（2）引导发现声旁：

5、 “蚂”这个字念什么？遮住虫 读什么？学生：蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫子旁也念马。这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么？学生：表示读音。（评价:你真是会动脑筋的孩子。）3、 小结：像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫形声字。一起说：形声字。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。4、（出示：蜻 请 请 情 晴 睛 ）你能用形声字的规律分清这些字吗？5、生字宝宝回到了儿歌中，我们一起读读儿歌，准确喊出他们的名字。（齐读）6、（出示含有生字的课外儿歌） 自由读齐读四、拓展延伸，仿写儿歌1、今天我们和这么多小动物交了朋友，你们喜欢他们吗？

6、齐读指名读2、出示儿歌，提示学生“小动物在什么地方做什么？”3、除了今天我们认识的小动物，你还对哪些动物有了解呀？你们能不能学着儿歌中的句子，说说这种动物的活动？例：兔子树下吃萝卜。五、指导书写1、今天我们不仅认识了形声字，我们还要一起写写形声字呢。2、蚁：这个字念什么？伸出小手我们写一写。我们再看看这个字的右半部分，你们认识吗？伸出你的小手，我们来写写这个字的右半部分“义” 。学生书空。3、提醒写字的要求：写字时我们一定要保持正确的写字姿势。争取把字写正确、写漂亮。4、学生描红临写展示 。六、教师小结下课，可以把自己创作的句子在儿歌后面写下来，这首儿歌的内容就更丰富了。课下我们还可以观察这些

7、小动物，或者搜集一些你喜欢的小动物的材料，来丰富我们的知识。教学反思好的：1.利用多种方式识字，通过读词语以及把生字放在具体的语言环境中识字，生字反复出现利于加深学生对生字的识记。2. 用三个框将儿歌分为“什么动物在什么地方做什么”让学生明确仿写要求，降低了仿写难度。不足：1、教学目标明确但不够落实，在仿写句子的时候有同学说 的“小鱼在水中游来游去”一句带过不要“在”字，应该让学生想想怎样修改使句子和课文一样押韵，这样也会规范学生以后习作时的语言规范。2、教学环节的设计应简单些，识字和课文几次交叉让课堂显得有些混乱，还应设计一些活动增强课堂的趣味性。3、提问指向性不够明确，特别是写字的时候让学生说关键笔画，对一年级的孩子将范围太广，应先问“蚂蚁”是什么结构，再让学生具体分析虫在两个字中的位置等。4、语言表述存在一定问题，评价语单一而且负面评价较多，应该以肯定、鼓励的正面评价为主。5、板书有待提高，要提高自身素养。6、要注重细节，在开火车时有学