珍惜学生时间减轻学生负担提高复习效率

1、珍惜学生时间，减轻学生负担，提高复习效率【一轮四本教材复习顺序的建议】一、“授人以渔”不要“授人以鱼”。1. 学生是【备考主体】，把时间留给学生（珍惜学生时间）对教师来说，讲是最容易的，也是最不负责任的。因为只有让学生在整个复习备考过程中，独立解决所有问题，高考时学生才有能力独立地面对那份试卷和独立地解答试卷上的问题。能力不是来源于“听”别人讲，而是来源于自己“做”。根据刚才“备考主体”里展示的“学习金字塔”，教师要做的是问自己：本节课学生要完成什么学习任务，要达到什么要求；而我应该采取什么形式，使学生能够完成任务和达到要求。我推荐：把每节课的内容设置成若干问题，让学生讨论解决或动手在纸上完成

2、，并轮流让一些学生讲演。至少要做到每节课都让学生动笔写点什么。2. 减少不符合高考政治学科考核目标和要求的试题（减轻学生负担）为了新颖或新意，编写或搜集不规范不符合【高考政治学科命题要求】的试题给学生做，有害无益。不要让学生做【浪费时间和精力的试题】。我们给学生命题、选题，或评价一套题的标准就是看是否符合高考“考核目标和要求”。立意是考查能力（运用知识分析解决问题描述、阐释、认证、探究），首先确立主题，材料为主题服务，设问体现能力要求，答案做到“能用顺畅的语言、清晰的层次、正确的逻辑关系，表达出论证、探究的过程和结果。”做到这些就是好题。老师有时间和精力多研究教育部考试中心的试题。研究高考每道

3、试题的命题意图。我们平时很多题都是看到一个新材料就出道题，至于为什么要出这道题，这道题是要考什么（能力），学生做这道题有什么作用，它符不符合高考要求，等等都没有去落实。非选择题在学生没有做出答案之前，评讲时不要给学生参考答案。评讲只讲命题意图、答题要求（审题思路、答题步骤、归纳出相同类型试题的共性“举一反三”、“由此及彼”）学生只有独立自主地做出我们训练的每一道试题的答案（错题、偏题、怪题、不符合高考目标和要求的题除外），才有做高考试题的能力，才能做出高考试题的答案。二、【化繁为简】，做好两件事。（提高复习效率）（李小龙的启示）1. 落实【考试内容和范围】（知识）真正做到让学生熟悉掌握考点知识

4、，如果现行课本上的知识在内含上不能满足高考要求，（由于新教材淡化了对知识内含的解析）就应该进行补充，这是教师应该讲的（“考试范围”所指的是外延）。我们新课已经上完，现在是复习备考，就一切按高考的要求。教师还应该讲一些知识之间的内在联系（知识的迁移）、知识的用途（即这些知识可以用来分析和解释什么问题）、运用知识分析和解决问题的思维方法（逻辑关系）。即教师要讲的是学生不能从课本上获得的“补充”，其它的都应该交给学生自己完成，这才叫做“落实”。知识是解题的工具，运用知识的过程就是能力的体现。有知识不一定有能力，但没有知识肯定没有能力，因为高考试题就是考学生运用知识分析和解决问题的能力。学生头脑中必须

5、有完整的“知识库”，高考时才能够调动和运用知识解题。如果出现学生“打开书都知道，关上书都不知道”的现象，高考肯定考不好。【知识是解题的工具】2.达到【考核目标和要求】（能力）结合考核目标和要求去分析高考试题，可以帮助老师理解每道高考试题的命题意图，从而能更好地把握高考的实质，提高复习的效益。要以考核目标和要求为学生提供试题（命题、选题）。我们的任务不是代替学生备考 是要帮助学生达到考核目标和要求。还希望各位以后是以考核目标和要求去评价一套试题或一道试题。三、以正确的态度、科学的眼光看高考试题。命题人和我们一样，都是中国的大学（基本上是一个模式）培养出来的大学生，我们的认知方式，思维习惯大致相同

6、。只是所站立的角度不同，工作的任务和目标要求不同。不要对他们有神秘感，而只要换一个角度，设想自己是高考命题人，怎样命出能实现高考本质要求和任务（选拔）的试题；如何做到“具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度”；我的试题如何体现已在考试大纲中公布于众的“考核目标和要求”。那么你的备考就能与高考命题同步，而不是年年跟在他们后面去研究那些现象和材料的变化。本质是稳定的，现象是多变的。我要做的是抓住本质，是本质为主题，再以反映本质要求的材料或现象作为命制训练题或考试题的载体。不要花大量的时间去扑捉什么信息，更不要去猜题押题，那是浪费时间和精力。因为高考试题要有选拔性，要具有较高的信度和效度，就

7、必然会反猜题押题。回想一下我们的过去，有哪一年的高考成绩是靠猜题押题比别人考的好；再看一下有哪一所名校是靠猜题押题取得高考好成绩而成为高考名校。再总结一下我们过去猜题押题浪费了我们和学生多少时间和精力。如果把这些时间和精力用来做好我上面说的“两件事”上，会有益和有效的多。不要花大量时间去搞“时政热点专题”，只需要在训练题中结合学生应该了解和掌握的时政问题即可。即以一些时政问题为主题，寻找符合主题需要的材料（新旧并不重要，重要的是能满足主题需要），根据“考核目标和要求”进行设问，按问题本身的逻辑关系和不同能力要求组织答案，答案要体现解题的思路和步骤，做到“能用顺畅的语言、清晰的层次、正确的逻辑关系，表达出论证、探究的过程和结果。”。千万要清楚对高考有用的是解题的能力，而不是答案本身。教师和资料上的答案1分不值，只有学生自己会做答案才能得分。命题人也和我们一样，不是十全十美的，每个人的思维都会有局限性和片面性。不要拿12道自认为不合理的高考题大做文章，极力夸大它的负面作用。其实很多人的出发点是想以不合理的高考题来说明我们复习效果不好的理由，掩饰自己工作效益的低下。比如2012届高考政治试