新时期党性教育(骨干师资).ppt

1、2008年12月,中组部培训中心,新形势下的党性教育对培训理论与方法的研究与思考,中国延安干部学院 陈燕楠 2013年4月19日,2008年12月,中组部培训中心,关于党性的理解与思考,2008年12月,中组部培训中心,坚定信念，坚守精神追求,胡锦涛同志在党的十八大报告中指出：“抓好党性教育这个核心，学习党的历史，深刻认识党的两个历史问题决议总结的经验教训，弘扬党的优良传统和作风，教育引导党员、干部牢固树立正确的世界观、权力观、事业观，坚定政治立场，明辨大是大非”,2008年12月,中组部培训中心,党性内涵,党性是一个政党固有的本质属性，是其阶级性和代表性在党员身上最高和最集中的表现。中国共产

2、党章程规定，中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心，代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。中国共产党的党性可以从以下几个方面理解： 1 阶级性 2 先进性 3 革命性 4 实践性,2008年12月,中组部培训中心,不同时期党性内涵有所不同,党性与党的性质不是同一的概念，党的性质是对政党整体而言，指的是这个党的阶级基础（主要由哪个阶级组成，为哪个阶级服务）；党的指导原则（用什么思想和理论指导自己的实践）；党的组织原则（通过什么方式和原则使自己成为一个严密的组织整体）。 而党性主要针对党

3、员个体。是党员忠诚于党的一种特殊表现方式，具体表现在利益追求和使命感，可以说，党性是已经内化为情感和行为取向的党员对党的忠诚。 在对敌斗争战争年代，党性的突出表现就是：坚决服从组织，严格执行纪律，顽强战斗，不怕牺牲。,2008年12月,中组部培训中心,民主主义革命时期的入党誓词,红军时期：严守秘密，服从纪律，牺牲个人，阶级斗争，努力革命，永不叛党。 抗日战争时期：我志愿加入中国共产党，坚持执行党的纪律，不怕困难，不怕牺牲，为共产主义事业奋斗到底。 解放战争时期：我志愿加入中国共产党，作如下宣誓：一、终身为共产主义事业奋斗。二、党的利益高于一切。三、遵守党的纪律。四、不怕困难，永远为党工作。五、

4、要做群众的模范。六、保守党的秘密。七、对党有信心。八、百折不挠、永不叛党。,2008年12月,中组部培训中心,建国以来的入党誓词,建国初期：我志愿加入中国共产党，承认党纲党章，执行党的决议，遵守党的纪律，保守党的秘密，随时准备牺牲个人的一切，为全人类彻底解放奋斗终身。 十二大以后：我志愿加入中国共产党，拥护党的纲领，遵守党的章程，履行党员义务，执行党的决定，严守党的纪律，保守党的秘密，对党忠诚，积极工作，为共产主义奋斗终身，随时准备为党和人民牺牲一切，永不叛党。,2008年12月,中组部培训中心,新形势下的党性教育,2008年12月,中组部培训中心,问题与研讨,新时期党性内涵有哪些拓展？对党性

5、教育提出了哪些新要求？目前党性教育存在的主要问题是什么？,2008年12月,中组部培训中心,新时期党性内涵的扩展,在执政条件下党性的特殊要求： 1 在和平时期保持清醒和政治上的忧患意识 2 在行政事务中保持高度的政治责任感 3 在群众中争取成为影响力中心 4 在经济活动中自觉提高自律能力,2008年12月,中组部培训中心,新时期党性内涵的新变化,如果说战争年代革命党的党性更多地强调其阶级性、革命性、实践性。新时期在保持了这些主要内容外，还突出强调先进性、代表性和时代性。例如我们在党的建设新的伟大工程中就有了执政能力建设和先进性建设，就有了“三个代表”。 在时代性的把握上，应当更多地吸收现代科学

6、与人类文明成果，例如：科学理性、法治观念、人文精神、社会治理、民主素养、道德情怀等等。,2008年12月,中组部培训中心,目前党性教育存在的问题,比较突出的有两个，一是信仰和理想信念；另一是如何看待个人利益。 据上海市级机关工委和市委研究室的一项调查，当前党政干部最关心的三件事依次是： 1、个人能力的拓展和阅历的丰富 2、工资待遇的提高 3、干部的提拔使用 对于“无私奉献”这一价值倡导，有64.9%的机关党员干部认为多数党员的思想实际是，在不损害自己利益的情况下愿意帮助别人。而选择“人助于我，我助于人”的占25%，也有4.6%的党员不愿意管别人的事。,2008年12月,中组部培训中心,党性教育

7、的主要形式,理论教学（认识提升） 典型报告（现实实例） 研讨交流（相互切磋，彼此启发） 参观体验（感悟体会，换位思考） 课程选学（理论学习延伸） 自我剖析（批评与自我批评，组织生活） 训后延伸（效果扩展，认识加深，行为转化）,2008年12月,中组部培训中心,专家谈党性教育,北京市委党校教授姚桓在认识新形势下党内思想教育特点，实现党员教育科学化一文中指出：目前，党内思想教育存在一些误区，亟需澄清。 误区之一：认为党内教育可以依靠行政力量和行政措施来解决。 误区之二：认为党内思想教育效果取决于投入的程度。 误区之三：一些党员出现错误思想主要是受到媒体的误导，所以要管住媒体，甚至把新型传媒看作洪水

8、猛兽。,2008年12月,中组部培训中心,专家谈党性教育,姚桓教授进而提出，新时期党内思想教育的特点是： 第一，党员是学习、实践科学理论和先进思想的主体，而不是消极接受灌输的对象； 第二，在市场经济和全面开放的复杂环境下，党内教育要强调实现“知”、“信”、“行”三者的统一； 第三，党内教育的一个难点是教育党员在市场经济条件下坚持为人民服务的宗旨，为此要对新的利益观有科学的阐释，并创造整体利益高于一切又照顾局部利益和个体利益的利益融合机制。,2008年12月,中组部培训中心,对党性教育新的理解,党性教育主要不是传授知识的过程，而是一个价值比较、价值选择的过程，是正确价值观确立的过程。 党性教育不

9、是被动接受的过程，而是主体在主动选择和比较中通过情感认同，完成价值认同，最终达到行为认同。,2008年12月,中组部培训中心,对党性教育新的理解,针对新时期干部的特点，党性教育必须创新，应主要采用内省而非外部灌输的方式进行，其中两种方式尤为重要： 加大情感体验，通过情景交融的深度体验式教学打动学员，促其完成自我教育的过程。 加大互动研讨，通过学员之间的交流、学员与教师之间的研讨激发深入的思考，达到相互启发、相互教育的目的。,2008年12月,中组部培训中心,干部教育培训的“延安模式”,2008年12月,中组部培训中心,干部教育“延安模式”,干部教育培训的延安模式、井冈山模式、浦东模式，或者中央

10、党校模式，不是基本规律上的区别，而是大家根据各自的教学资源，发展自己的特色所形成的。延安干部学院创立时间不长，探索创新的空间更大。希望你们坚持解放思想 ，实事求是，与时俱进，改革创新，在教学、科研、管理等方面不断创造新经验，在加强和改进干部教育培训工作中，作出自己应有的贡献。 2009年11月13日习近平视察中国延安干部学院时的讲话,2008年12月,中组部培训中心,干部教育“延安模式”,干部教育培训的“延安模式”即：在教学方面，形成特定的发展定位，汇集独特的教学资源，开发特有的品牌课程、运用特别的教学形式，建设有特点的院风和产生特殊的培训效果。 具体讲，就是依托延安及周边地区独特的革命历史资

11、源和社会实践资源；以党中央在陕北十三年革命史和延安精神以及西部国情为主线；以党史教育、党性教育和党建实践经验教育为基本内容；以现场教学为主要特色；综合运用课堂讲授、现场体验和社会实践等形式开展干部培训的模式。,2008年12月,中组部培训中心,深入挖掘革命历史资源,独特的革命历史资源，是中国延安干部学院的办学优势。我们所依托的革命传统资源主要有两类四种：一类是有形的革命传统资源，包括革命旧址遗迹，革命历史文献；第二类是无形的革命非物质遗产，包括老同志的口述历史、传唱的革命文艺作品。 中国延安干部学院2009年启动了“口述历史延安的红色岁月”项目，目前已经采访了900多位在延安工作过的老同志，制

12、作完成了南泥湾、抗大等4部教学专题片。我们计划用5年时间，抢救式地采访1000人，最终形成延安研究最完备的“口述历史”资源库。,2008年12月,中组部培训中心,干部教育“延安模式”,在延安进行党性教育肯定要讲党的历史，但党性教育不能局限于历史，必须回答两个问题。第一，现实怎么样？第二，我们怎么办？ 在教学中要努力完成两个转换，即：从历史到现实的转换，从理论到实践的转换。（很多学员提出了“从怎么看到怎么办？”的要求）,2008年12月,中组部培训中心,基本的学习与培训理论,2008年12月,中组部培训中心,问题与研讨,什么是学习？你怎样看待人类这一基本的认识活动？,2008年12月,中组部培训

13、中心,什么是学习?,学习是指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。,2008年12月,中组部培训中心,成年人的学习是什么？,成年人的学习是一种基于反思的体验，学习是在探索和解决工作和生活的难题的同时获得新的知识，掌握相关技能，转变思想观念的过程。其结果是人的能力和素质的提高，是人的全面发展。,2008年12月,中组部培训中心,学习理论的发展演变,行为主义学习理论 格式塔心理学 认知学习理论 社会学习理论 经验主义学习理论 人本主义学习理论,2008年12月,中组部培训中心,态度改变模式理论,2008年12月,中组部培训中心,态度改变模式理论,社会心理学家霍夫兰（C.I.Ho

14、vland ）和贾尼斯（I.L.Janis）认为影响态度转变的主要因素有四个：劝说者、沟通方式、对象、情景。,劝说者 （教师角色）,对象,沟通设计 （教学过程）,情景 （教学设计）,2008年12月,中组部培训中心,态度改变模式理论,劝说者指通过自身努力改变他人态度的个体或群体，在培训中主要指教师的角色。影响其发挥作用的主要因素包括： 1、专业性：专业程度高或专家身份更有说服力，更让人信服 2、可靠性：劝说者是否公正和值得信赖的程度。 3、吸引力：劝说者的素质能力、仪表体态以及言谈举止所产生的个人魅力。,2008年12月,中组部培训中心,态度改变模式理论,沟通设计指劝说者传递的信息及其呈现方式

15、。在教学中就是教学内容与方式方法，包括： 1、差异性：即所传递的新信息与对象原有的信息的差异程度，中等差异程度劝说效果最好。 2、情绪性：劝说能否唤起对象的情绪反应，情感呼吁比逻辑叙述更能导致态度改变。 3、组织性：即对所传递信息的组合。对一般公众，劝说者单方面的观点论述效果较好；但对文化水平较高的对象，提供正反两方面信息的效果更好。,2008年12月,中组部培训中心,态度改变模式理论,对象。在培训中就是学员，他们具有主观能动性，其个人特点会影响到最终的效果。 1、原有态度：一般来说，依直接经验形成的态度较难转变；依间接经验形成的态度较易改变。 2、人格特质：表现为外向、害羞；进取、懒惰；支配

16、、顺从等，总的说，依赖性强、低自尊心的对象易于接受劝说。 3、心理免疫：对象以往对相关观点的交锋经验所带来的一定心理定势。心理免疫强的对象不易接受劝说。,2008年12月,中组部培训中心,态度改变模式理论,情景。主要指教学设计。其影响因素包括： 1、预知（预警）。指对象对内容的预知程度，在有些情况下，对象可能会提前做好防御，抵制被说服。 2、分心。即精神分散，既可能促进也可能干扰劝说效果。 3、强化。情景中的一些因素或某种特定的氛围会产生一定的强化，达到“润物无声”效果,2008年12月,中组部培训中心,关于培训方法,2008年12月,中组部培训中心,培训方法,培训方法是实施培训内容的载体，好

17、的方法是实现目标的重要手段。,2008年12月,中组部培训中心,古田会议决议倡导教学方法改革,1 启发式（废止注入式） 2 由近及远 3 由浅入深 4 说话通俗话（新名词要释俗） 5 说话要明白 6 说话要有趣味 7 以姿势助说话 8 后次复习前次的概念 9 要有提纲 10 干部班要用讨论式,2008年12月,中组部培训中心,红军训练方式,1 日常操课：由参谋长或军官制定日常操课表，逐日实施； 2 战斗结束讲评：在作战之后或一个月后进行； 3 实地训练：比如，放哨时讲放哨守则，守卫时讲守卫守则； 4 在军官会议上讨论训练方法或作专题报告。 可以说，讲评式的反思性培训，实地考察式的现场教学，集思

18、广益的互动研讨，在当时已见雏形。,2008年12月,中组部培训中心,延安时期的干部教育,教学方法方面，一般的应该使教与学统一起来，即是把讲授、问答、辩论及复习统一为一个过程，即是在课堂上不仅有教员的讲授，而且有质疑、问答、辩论及复习。即使采取课外进行讨论和复习的方式，教员亦应须尽量参加帮助。至于这些过程的次序，则应灵活的运用，不应拘束。同时，教员为得使自己的教授生动易懂，就特别要注意了解学者的工作情况、个人情况及当地一般情况，利用实际的材料来充实原则的解释。 如果在党的领导机关所在地举办支干培训班时，该领导机关的负责同志须担任教员。 -摘自第十二期共产党人（1940年10月）,2008年12月

19、,中组部培训中心,干部培训要继承创新,推进干部教育培训改革创新，还要在创新培训方式方法上下功夫。坚持法无定法、贵在得法，针对不同对象、不同专题和不同内容，采取灵活有效的培训方式和手段，因人施教，因材施教，增强培训的互动性、实践性和实效性。 在改进课堂讲授的同时，可采取现场教学、行为体验等方法和挂职培训、社会调研等方式，切实增强教育培训的吸引力和感染力。有些干部教育培训机构开设了专题讲座、学员论坛等，效果不错，可以推广。 - 2010年9月习近平同志在三所干部学院工作座谈会上的讲话,2008年12月,中组部培训中心,培训方式方法改革创新,在2013-2017年全国干部教育培训规划中，对教学方式方

20、法改革提出：“改进培训班次设置，加大按干部类别开展培训的力度。改进教学方式方法，加大案例教学比重，2015年前省级以上干部教育培训机构的案例课程占能力培训的比例不低于30%。”,2008年12月,中组部培训中心,讨论,什么是现代培训方法，你怎么理解？,2008年12月,中组部培训中心,学习方式,接受式,发现式,体验式,知识、信息,训练式,解决问题,观念、态度,技能、习惯,2008年12月,中组部培训中心,干部喜欢的培训方式（根据中央组织部2012年调查统计）,现场教学,课堂讲授,2008年12月,中组部培训中心,教学方法（Teaching methods）,一、以教师为中心的方法（Teache

21、r-centred methods） 1 演示 2 有引导的课堂讨论 3 有控制的课堂讨论 4 讲座课堂研讨 5 演讲、讲座 6 导师、辅导 Peter Javis 成人和继续教育（Adult and continuing education）,2008年12月,中组部培训中心,教学方法（Teaching methods）,二、以小组为中心的方法（Student-centred group methods） 1 头脑风暴法 2 辩论 3 金鱼缸方法 4 小组讨论，专题/主题小组会 5 访问、访谈，倾听、观察 6 项目及案例研究 7 角色扮演、情景模拟、游戏 8 治疗小组、敏感性训练 9 旅行、

22、实地考察 10 研讨班,2008年12月,中组部培训中心,教学方法（Teaching methods）,三、以学员个人为中心的方法（Individual student-centred methods） 1 作业 2 计算机辅助教学 3 合约式教学 4 体验式教学 5 个人教学系统 6 个人辅导,2008年12月,中组部培训中心,研讨方法的理论探索,美国哲学家、心理学家和教育学家科尔伯格（Lawrence Kohlberg,1927-1987）对讨论式的教学方法进行了理论探讨。他运用道德两难故事提出问题，使学生对其中的冲突进行基本判断和自我思考，并与他人交流讨论，形成个体的道德判断。 在实验中

23、发现，个体的道德水平在讨论中会受到他人的影响，并倾向于向更高的道德阶段发展，也就是说群体内的相互交流推动了个体道德认知的发展，而道德认知又是道德行为的先决条件，与道德行为构成必然的因果关系。,2008年12月,中组部培训中心,用好研讨的方法,这一理论启示我们，讨论方法具有普遍的适用性。根据对象的不同，教师在教学中可以并应当设置一定开放性的问题，发动学员讨论交锋。学员不仅表达自己的观点，锻炼个体的思辨能力。同时倾听其他学员的判断，在这一过程中向别人学习，促进个体认知的发展。 课堂2+1研讨的方法，案例教学的课堂讨论，小组研讨交流都是这种方法的运用。对于思考和分辨能力提高具有特殊的意义,2008年

24、12月,中组部培训中心,用好研讨的方法,人之学问，知能相成，犹骨象玉石，切磋琢磨。 骨曰切；象曰磋；玉曰琢；石曰磨；乃成宝器。 王充量知 独学而无友，则孤陋而寡闻。盖需切磋，相启 明也。 葛洪抱朴子内篇,2008年12月,中组部培训中心,对现场教学的探索与思考,2008年12月,中组部培训中心,中国延安干部学院的优势,延安干部学院有什么更明显的优势？一是革命史实在这里。二是革命遗址在这里。三是中国革命领袖和革命历史人物在这里。希望中国延安干部学院把现场体验教学作为学院的特色发展起来。 2011年9月4日李源潮在中国延安干部学院视察时的讲话,2008年12月,中组部培训中心,中国延安干部学院的探

25、索,2008年12月,中组部培训中心,现场教学的两种主要形式,现场教学的两种主要形式： 1 现场体验式：现场参观情景感知情感体验（精神撞击）分享交流深化理解升华认识（灵魂洗礼） 2 现场研究式：现场参观深入探究比较鉴别 互动交流价值形成总结规律,2008年12月,中组部培训中心,对现场教学的思考与探索,体验是一种心理过程，有两种类型：第一种类型的体验是“感受型体验”，是主体的感情、价值、伦理等因素对作为客体的各种信息的选择、同化或净化，即所谓的“投射”；第二种类型的体验是“换位型体验”，是主体把自身当作客体，从而获得关于客体的感性信息的一种感知方式，即所谓的“移情”。,2008年12月,中组部

26、培训中心,对现场教学的思考与探索,传统的教学模式以说理灌输为核心，过多地强调概念、判断、推理、原则的掌握，忽视了个体的情感、体验、领悟、想象等心理过程。现代教学不仅关心人是否学到了知识，而且同样关心其是否获得了体验，体验到了什么，追求什么样的体验，以及如何感受自己的体验。学习主体的体验过程实际上是教学活动的基本形式之一，学员在学习中体验，在体验后感悟。 体验是教学中主体情感的生发剂，在主体体验参与的教学过程中激发人的情感和感悟，体验教学帮助连接主体已有概念与新的知识，帮助主体完成认识的升华，引领主体从物境到情境，再到意境，使认知主体可以深刻地理解事物，体会到他人的情感，实现观念的转换。,200

27、8年12月,中组部培训中心,对现场教学的思考与探索,现场体验课这种教学方式的特点是情景性强，缺陷是包容量小，缺乏系统性。这种教学方式是对课堂教学的延伸，从情景感染、案例强化、实物触动的角度进一步深化和强化了课堂教学，又产生着它自身独有的效果。 现场体验课是凭借特有的物化的历史资源，通过观看、讲授、体验，穿越时空隧道，触景生情，进行情景式、沉浸式教学。身临其境，睹物思人。现场感悟， 是它的优势。但在有限的时间里讲清问题，而且要揭示深刻，引起学员的思考和心灵触动，是它的难处。,2008年12月,中组部培训中心,现场研究式体验教学,中国浦东干部学院常务副院长冯俊说：“以三个半小时的车程为半径，我们的

28、现场教学点基本覆盖了长三角的各个区域，最远甚至到了绍兴、宁波等城市。” 现场体验式教学的目的，就是让干部在“活”的案例中，找到身临其境的感觉，拜经验为师、拜成功者为师。,2008年12月,中组部培训中心,中国延安干部学院的探索,体验式学习理论符合辩证唯物主义认识论的基本原理。它体现了实践认识再实践再认识的普遍认识规律，也凸显了实践活动（体验）的重要性。同时，体验式学习作为一种改变态度、培养价值观的有效培训手段，强调认识主体只有在具体实践和体验的过程中受到启迪，引发深刻的反思和感悟，从而通过内因的主体作用，得出自己的判断和结论，在世界观、价值观等的养成上获得切实的收获。,2008年12月,中组部培训中心,中国延安干部学院的探索,在革命