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文档简介
1、21-1-1生物的遗传一、教学目的：1、知 目 ：描述染色体、dna和基因之 的关系 例 出生物的性状是由基因控制的 出基因在 子代 的 2、能力目 ：培养学生由 象到本 的抽象 思 方法3、情感 度与价 目 ：培养学生的生物科学素养， 事求是的科学 度二、教学重点、 点：教学重点：重点：性状的概念，染色体、dna、基因之 的关系施教策略：通 例分析，再通 板 的形式，使学生加深理解。教学 点： 点：基因与性状和染色体的关系，基因的 程，基因控制生物的性状克服方法：使用 件，再通 板 的形式，使学生加深理解。三、 思路： 使用 件，通 例分析，再通 板 的形式，使学生加深理解。四、 教学 源：
2、 多媒体 件五、教学 ：教 学教学 程 意 环节教 活 学生活 一、活 ：你究竟有哪些特征像父 ，按照表格的要求， 仔 察自己和调 查哪些特征 像母 ？父母的外表， 将 察到的一些身体生 物卷舌、耳垂、眼 、拇指的特征填入表中。p2 调查 表。的 遗传 现比 后，小 ：生物体的 代与子象代之 ， 在形 构和生理功能等方面，具有 多相似特征的 象，叫做生物的 。 例： 物、植物、人的形 特征 例通 活 ， 使和生理特征菠菜的叶子有条形和 形；学 生 理 解 什人的血型有、型么 是 生 物 的生物的 象是普遍存在的。 、性状、二 、相 性状。生 物的 性、 生物的性状 察 21-1 生物的性状状
3、与 分析：学生分析：基 因番茄 果皮的 色有 色和黄色家兔的毛色有白色和黑和 染同种生物性状 不同表 形式色色体同种生物性状不同表 形式小 ：生物体的形 构特征和生理特性称 性状。同种生物同一性状的不同表现形式叫做相对性状阅读： p4-5 认识基因和染色体通 过 板 图 加深 对 知 识 的理解。师板图：染基因色dna体3、分析基因的传递过程染色体所携带的基因通过生殖过讨论： 1、子代体细胞中成对的染程从亲代传 到下一代。色体分别来自何处？让 学 生 学 会分析：2、尝试解释自己与父亲和母亲想分 析 并 画 出父亲母亲像的性状是如何得来的？基因在亲代、（体细胞）（体细胞）子 代 之 间 传23对染色体23对递 过 程 示 意生物体细胞中的染色体是成对的，图生殖精子 （成对染色卵细胞每对染色体一条来自父方， 另一条细胞23 条体分离）23 条来自母方。受精卵（ 23 对）子女（ 23 对）本节课的内容很多是学生无法看到的，只能通过教师的讲解，在上课时速度要放慢。小结作 业练习布置第 1
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