课改学校如何打造学校特色(2012.11.20许市中学学校校长岗培班).ppt

1、课改学校如何打造学校特色,湖南师范大学教育科学学院常思亮 1223508588QQ.COM 2012.11.20,追求学校的办学特色，己成为我国办学趋势。近年来，全国各地在中国教育改革和发展纲要精神指导下，积极开展学校特色建设的实践和研究，探索中小学校特色发展的有效策略，促进中小学内涵发展，引领中小学全面实施素质教育。,一、理性理解特色是学校特色建设的前提,（一）关于“学校特色”与“特色学校”的概念和关系的理解 目前对于学校特色和特色学校的概念的界定有几十种。其中可以分为两大类： 1、学校特色与特色学校的意义没有区别，可以相互替代。 所谓学校特色或者特色学校就是一所学校在校长个性化的办学理念的

2、影响下，通过长期教育实践，继承和发挥本校优势和传统，选准突破口，以点带面，实行整体优化，而逐步形成的一种独特的、优质的、稳定的办学风格。,2、学校特色与特色学校是两个不同两个概念,（1）学校特色的概念 学校特色就是学校某一方面的独特之处。 “学校特色”作为一个属概念，统领着“学校教学特色”、“学校科研特色”、“学校管理特色”等种概念，并由此构成一个概念序列。,（2）特色学校的概念,强调特色学校是有个性风格的学校，且这种风格应是整体性、综合性的而非个别性的。 特色学校有别于一般学校，不仅仅表现在办学风格上，更重要的是体现在育人成效上。因此，“独特的整体风格”与“出众的办学成果”是特色学校最本质的

3、内核。 反对将有一两个强项(如，某一体育项目或某一学科)的学校称为“特色学校”。因为这些学校往往只是在某个项目上有特长，而并未形成整体的学校风貌。只是培养了少量的尖子人才，而并未使所有的学生都得益。因此，这类学校不应包括在特色学校的范围之内。,（3）特色学校与学校特色的关系,特色学校是上位概念，学校特色是下位概念。 特色学校必然是有学校特色的学校，但有学校特色的学校并不一定就是特色学校，学校特色有着不同的表现形态。 当它仅仅是一种优势项目或某一方面的特色时，只是局限于学校工作的一部分，还不能反映学校的整体办学质量。因此，这样的学校还不是“特色学校” 。当学校特色渗进于学校工作的方方面面，体现出

4、一种总体风格并产生出相应的育人效益时，这样的学校便达到了“特色学校”的层次。 特色学校是学校特色成熟的标志，是学校特色建设的高级阶段”。 而“名牌学校”则是办学的最高境界。它是建立在“特色学校”的基础之上的，需要经过长期的历史积淀使学校的整体特色形成传统.通过培养层出不穷的优秀人才对杜会产生深远的影响，并畏终得到社会的广泛认可。,（二）学校特色是在比较中形成的,对于学校办学特色的含义，研究者多解释为学校发展中有别于其他学校的优越或优胜之处。这种看法的侧重点有两个:一是教育活动的优秀属性，二是与其他学校相比的相对特殊性。 学校特色是比较的结果吗? 如果比，那么主要和谁比? 1、与其他学校相比较

5、“人无我有” “人有我精”,2、与本校过去比较，与本学校发展的需要比较,实际上，学校特色建设也不一定要与别人比较，如果老在“我们学校和他校不一样的特色”方面费心思，就可能阻碍特色的建设，因为很多学校可能觉得本校要做的别校都已经做了，而且做得很好，自己没有发展余地了。实际上建设学校特色的基本作用，是促进本学校的发展，为学生的多彩活动和个性发展创造条件，为学校各个方面工作的改进搭建平台。 所以，学校特色建设也需要与自己的过去比，与本学校发展的需要比。如果学校活动中的某些方面的突出发展与学校的发展需要和学生发展的需要对接上了，那么，学校特色发展就有了根基。,从现实来看，一所学校的办学特色很难绝对与别

6、的学校不同，因为中小学基础教育的任务和内容趋同，办学体制和行政管理制度也存在很大限制，在特色建设内容上的不同只能是相对的，不同之处多是在项目活动的细节或者发展的深度上有所差别。 对于学校的特色建设来说，既可以 “人无我有，人有我精”，也可以 “我需我有，我精我特” 。 根据这个意思，学校的特色就是根据学校自己的需要和可能，把项目做好，只要把适合学校需要的项目做细、做深、做持久、有实效，特色就会产生。 因此，学校选择与别的学校内容不同的项目可以创造特色，学习别人的特色也可以发展出自己的特色，借“他山之石”促自己发展。一句话，学校特色的核心含义可以理解为“校本、精细、实效、突出”。,二、凝练办学理

7、念是特色学校建设的出发点,创建特色学校需要明确的办学理念做统领。办学理念体现了学校对教育的理想、信念与追求，是一个学校办学的根本指导思想。 学校的办学理念既是一种无形的精神统领，又要有明确而洁晰的精练表述，使之成为学校的一种标识性语言，一种凝结全校师生的核心价值观的宣示。它是学校发展的魂魄。因此，特色学校建设的关键并不在于是否有漂亮的学校环境、现代化的硬件设备，而是在于学校核心办学理念统领下，形成的全校师生所表现出来的价值追求。,1.关注学校发展历史,学校特色是学校长期积累所形成的，是学校传统的重要组成部分，不同的办学历史和学校传统是形成办学特色的重要资源，不同的教育理解和教育哲学是形成办学目

8、标、培养目标的基础，因此在特色学校建设中要求关注学校的历史传统、敬重学校的文化积累，要回到学校的历史传统中重新发现、解读和建构学校的教育思想和文化资源，并使之符合时代精神和教育改革与发展的要求。,案例：栟茶中学的“平民教育”的理念,让来自农村的学生通过受教育上大学来改变自己家庭的命运，走上幸福的道路。绝对不放弃一个学生，让每一个学生成功、成才。,2.分析学校的现实状况,先进的办学理念既要与学校的历史、传统相适应，体现其历史传承，又要与时代的特色、需要相吻合，体现其与时俱进。现实是寻求学校“特色”要考虑的重要因素。 从教育的角度来看，全而实施素质教育，实现学生的全面、健康发展，培养全面发展而又具

9、有特长的人己成为社会各界的共识，是最人的社会现实，因此，创建特色学校，不能抛弃学校最根木的宗旨为了学生的全而发展。 从学校自身的角度来看，特色学校的定位不可能仅仅取决于校长或教师的良好愿望，还需要把关注点放在学校如何从自身实际出发、创造最优化发展的思路上，学校的基础条件、人力资源状况等等都是不可忽视的重要因素。,案例：昌乐二中课程教学改革理念,教孩子三年，要为孩子的三十年着想！ 把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事！,案例：洋思中学的办学理念,（1）没有教不好的学生； （2）学生能不能成才不是教师教出来的，是他自己 学出来的。 （3）教师进课堂的任务不是去讲，而是组织学生学。 （4）什么叫

10、完成教学任务？学生学会了才叫完成教 学任务。,三、打造特色文化是学校特色建设的着力点,学校特色建设是一个系统工程，它涉及学校的精神文化、物质文化，制度文化和课程文化等多个层面，因此，特色学校的建设要在多个层而、多个维度上逐步推进，协同发展,学校文化是是经过长期发展历史积淀而形成的全校师生的教育实践活动方式及其所创造的成果的总和。学校文化的内容十分丰富，从不同的角度对学校文化的构成要素进行分析，可以对学校文化进行不同的分类。,（一）按结构分类，学校文化包括：,1、物质文化 2、制度文化 学校规范文化，属学校文化的制度层，它包括了学校管理体制、组织机构与结构、规章制度和课程、教材以及人际关系模式。

11、 3、精神文化,案例1：炎陵县渣瑶族学校瑶族文化特色 案例:2：株洲市银海学校“美的教育”特色文化 案例3：株洲县育红小学的科技文化特色,（二）按要素分类，学校文化主要包括：,1、教师文化 “每一个教师都有自己的个性、品德、修养、文化境界和风格，他们把自己的个性特征带进班级组织，通过共同的教育活动，相互作用中形成的自己的群体的特色，这就是教师文化。” 教师文化是由教师群体所创造、传承和享用的一整套价值观念、知识技能、语言符号、行为习惯与方式等的集合。教师的价值观念是教师文化的核心。,2、学生文化 学生文化是指学生特有的价值观、思考方式、行为方式的总称。,3、课程文化,课程是一所学校和教师提供给

12、学生在学校期间得以获取知识、能力、人格以及学习经历等一切活动的总和。课程是一种特定的文化形式，既体现在课堂教学中，又体现在丰富多彩的课外活动上。 课程文化包含两个方面： 一是课程传承的文化，即课程是文化的载体文化传承是课程的基本功能； 二是课程本身的文化特性，即课程的文化型式， 主要包括课程观和课程活动形态等。,课程文化是学校文化的核心，特色课程也是学校特色的主要内容。学校特色建设首先需要关注学校课程与教学特色的形成。 课程与教学的特色，既可以体现在课程实施的高水平上，也可以体现在课程与教学管理的高效益上，更应该鲜明地体现在学校课程开发上，学校需要努力构建具有校本化特征的课程设置和课程门类，努

13、力形成山特定的课程与教学所造就的师生共性行为特征。,案例1：洋思中学课堂教学改革,“先学后教，当堂训练” 、“兵教兵”的课堂教学模式； “堂堂清”、“日日清”、“周周清”课程评价方式。,案例2:杜郎口中学课堂教学改革,杜郎口中学的课堂教学理念： “为了生存，把课堂还给学生”； “让课堂焕发出生命活力 ” “学生能讲清楚，还怕题目做不出吗？” “教不会的可以学会，听不懂的可以学懂”。 杜郎口中学的“1035”的课堂教学模式,案例3：栟茶中学教学管理改革,（1)栟茶中学的“精致管理”，对学生的思想、 行为、学习、生活等各个方面都做细做实。 (2)“好学生是“管”出来的，而不仅仅是“教”出来的。”

14、(3)实实在在的教会学生应该掌握的知识。,四、建设一支高水平的教师队伍是特色学校建设的根本点,特色教育必须通过特色教师才能完成、实现。一所特色学校往往是由学校教师群体打造的，是全体教师教育教学经验的累积和升华，所以，打造一支有特色的教师队伍是特色学校建设的重中之重。 教育家苏霍姆林斯基指出:“一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。” 蔡元培先生说 “有特色的教师是学校的宝贵财富。” 为此，一方面，必须采取各种措施，培养有特色的教师；另一方面，特色学校的创建不是一两个人能够完成的，必须调动起全体教师的积极性，使每位教师都成为特色学校建设的参与者和支持者，使之成为特色学校建设的助推器器

15、。,案例：乒乓球体育特色学校上海巨鹿路一小柯元炘老师 柯元炘老师是我国少年乒乓球启蒙教学的知名教练。他在乒坛辛勤耕耘三十九年，以敏锐而老练的目光，凭着一个培养幼苗的教育者的责任心，脚踏实地，精心育苗。培养和输送了国家队乒乓选手10名，其中有陆元盛、何智丽、黄锡萍等六位世界级冠、亚军，上海市队员46名，为祖国争得了誉。 柯元炘老师上海市体育特级教师。89年曾评为全国劳动模范，87年、91年、2001年三次评为上海市劳动模范，1995年评为全国优秀教师，两次评为全国体育先进，十次评为市体育先进，享受国务院颁发的政府津贴。,巨鹿路第一小学输送给国家队的队友： 黄锡萍（女）、陆元盛（男）、李小萍（女）

16、、仇晨燕（女）、何智丽（女） 井俊泓（女）、唐薇依（女）、冯喆（男）、鞠丽华（女）、董琦珉（男） 巨鹿路第一小学荣获世界与全国冠军的校友： 黄锡萍：斯堪的纳维亚锦标赛女子单打冠军陆元盛：世界乒乓球锦标赛团体冠 军，双打冠军 何智丽：第38届，39届世界乒乓球锦标赛团体冠军，39届女子单打冠军 唐薇依：亚洲乒乓球锦标赛女子单打冠军冯喆：45届世乒赛混双亚军，世界俱 乐部赛团体亚军 仇晨燕：世界少年乒乓赛亚军 井俊泓：亚洲女子双打冠军 陆元盛 世界乒乓锦标赛团体冠军、双打冠军。现中国乒乓队女子主教练,陆元盛说：是柯老师认真负责、耐心地辅导。使我打下扎实的乒乓基础。 何智丽说：“我喜欢巨一小学，为拜名师，我把户口迁至离巨一小学很近的外婆家读书。” 井俊鸿（曾获世界乒坛排名第9号种子选手。现是国家队队员）说：“乒乓是一项用脑兼体力的项目，是一种高智力的竞争运动，我在巨一小学尝到的酸甜苦辣，