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文档简介

1、幼儿园教学案例交口中心幼儿园常贝贝一、案例描述我在幼儿园工作的一天，我组织的一个室外的冒险活动中许多的小朋友很高兴，在故事的情景中老师说：“小朋友们请注意，前面我们遇到了小河，所以小朋友跟老师一起跨过去”。幼儿：“老师过小河绕着走，不然就会掉到河里的”。可有一天，我正带着孩子们在玩这个游戏，小浩突然站起来说：“老师，我不想爬着前进！”我一听愣住了，马上停下来问他为什么，他摇摇头说：“太累了！我想做和老师不一样的动作。”听完后，我想，如果我拒绝了小浩他就不玩了。于是，我对他说：“小浩，你跟着老师做，如果你做到了老师奖励你小红花。”游戏又开始了，小浩做的每一个动作都和我不一样，我拍手，他就做舞蹈动

2、作；我做小山羊，她就学花猫慢慢地好多小朋友都低声说着：“老师，我也不想跟你做一样的。”看到孩子们对游戏规则变化比较感兴趣，我说：“好，现在我们把儿歌改成：请你跟我这样做，我不跟你这样做。每个小朋友的动作都要跟老师的不一样。”游戏重新开始，孩子们特别的认真，他们创编了许多平时没有的动作。我看到了这样的变化比单纯的模仿更吸引孩子们的注意力，能带动每一个孩子都参与游戏，而且使孩子的反应能力、想象力和创造力都得到发展。游戏结束后，孩子们仍然十分兴奋，都说：“老师，这样真好玩！二、案例分析与反思 以上的案例让我觉得要善于发现和抓住每一个教育契机，不要忽视和反对孩子的意见和想法，应该把学习的权利交给学习的

3、主体幼儿。要根据幼儿发展的需要确定教育的目标并实施教育，从知识的人本化和学习的人本化出发，引导每一个幼儿发展个性、舒展自我，达到人的“自我实现”，这是新课程改革的要求。它通过对教师教学方式和教学行为的变革，为幼儿终生发展奠定基础。进一步确立教育民主的思想，充分尊重、信任、激励幼儿；进一步确立以幼儿为主体的思想，千方百计调动幼儿的学习积极性，鼓励幼儿自主发展。幼儿在各项活动中的主体地位决定了教师在组织、安排课程、游戏等活动时必须从幼儿的角度出发，制定其目标、规则及方法。教师一直被认为是知识的传授者，“传道、授业、解惑”被认为是教师的天职。但现代教育心理学的研究表明，幼儿的学习是一个积极主动的知识

4、建构过程，教师应充分重视幼儿的主体地位。在教学过程中，教师只是个主导者，充当的是参与、促进和指导的角色。即教师以幼儿为学习的主体，引导幼儿自己动脑，善于思索。也就是说，教师的教学要从幼儿的实际出发，充分调动幼儿自觉的能动性，启发幼儿积极动脑，学会独立思考，培养和提高分析问题和解决问题的能力。作为教育者，教师更多的是作为知识的启发者，而非灌输者。我国传统的师生关系是一种典型的主体与客体的交往关系，教师始终处于控制与主导的地位，学生处于服从与被控制的地位。新课改要求打破这种传统的教学关系，提倡尊重幼儿，平等地对待每一位幼儿。根据幼儿的需要、兴趣和能力，提供更多的选择，发挥幼儿在学习与发展中的自主性和积极性，加强教师对个别幼儿的了解，根据幼儿的不同发展水平和特点提供个性化的互动和教育。因此，作为教育主导者教师，我们的传

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