小学语文论文-浅谈信息技术在小学语文教学中的应用人教版新课标

1、小学 文 文 - 浅 信息技 在小学 文教学中的 用人教版新 信息技 具有 的集成性、交互性和可挖性的特点。它是将文字、 形、 画、 、声音等多种信息加工 合在一起来呈 知 信息。 它能 教与学提供多种多 的可以 的功能， 随 提供学 果 ， 学 信息的及 反 和可 的学 度和可 行的学 路径，从而 学生提供一个可 自身 、听、 、写、做的 造性的集成的学 境。 文 程 准明确指出： “ 文 程 植根于 ，面向世界，面向未来。 拓 文学 和运用的 域，注重跨学科的学 和 代科技手段的运用” 由此可 ， 信息技 是推 文 程改革的有利工具。 随着知 代的到来，信息技 各科教学的作用越来越大。 信

2、息技 在教学中越来越 示出它的重要性。一、运用信息技 的 ， 情境，激 学生学 趣 霍姆林斯基 ： “ 趣是最好的老 。” 趣是一种渴求知 ，探索事物的心理 向。 学生一旦 学 生 趣。 就会由被 学 化 主 学 ， 甚至达到 此不疲的地步， 学生 教 所教授的内容感 趣才能有激情。 文本来是最开放的学科，与生活同在，色彩斑 。但是， 教育却使学生感到 文索然无味，只有激 学生的学 趣，学生才能 于接受，此所 “好之者不如 之者”。在 文 堂教学中 用 像、投影、幻灯、 算机 件等信息技 再 文情境，使 文内容形象化， 能把学生的 趣激 起来， 学生 烈的学 机， 学生学 的 极性。二、运用信

3、息技 突出重点，分化 点，引 学生 极参与 堂教学最基本的要求是 扣教材重点和 点 行， 多媒体的教学手段 我 提供了有利的条件， 将抽象概括的文字符号 化 形象具体的可感的 西， 使文字与客 事物之 建立 系。化抽象 形象，化概括 具体，化静 ，突出重点，分化 点，化 易，逐步解决 。如 文 的天堂中有一段描写榕 叶子的句子： “翠 的 色明亮的照耀着我 的眼睛， 似乎每一片 叶上都有一个新的生命在 。”引 学生理解“ ”一 是个 点。“ ”字面可理解 “抖 ”，在教学 ，借助多媒体 件演示：晨曦中，那青翠、油亮的新叶在微 中 地 。在学生感知的基 上， 教 行适当点 ， 学生便领悟到了“颤

4、动”一词，在进行说话训练就水到渠成了。这样，从感知具体抽象，词语的理解在表象的作用下真正从感性认识上升到理性认识。三、运用信息技术，模拟课文内容，启迪学生思维思维是智力的核心， 儿童的思维特点以形象思维为主。并不说明他们对事物的认识只停留在形象阶段，运用信息技术为学生提供生动、形象、直观、感染力强的材料，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，促进思维向深层次发展。我们在语文教学中可以用信息技术对课文进行背景资料的介绍，帮助学生对作者思想感情的了解， 对课文的理解。 因为小学生的直接经验和间接经验都不丰富，对于有些课文所涉及的背景资料如果缺乏基本的储备。 对课文的理解则可能出现障碍，而教

5、师适时的背景介绍就是有效的解决途径。四、运用信息技术可减轻学生在课文难点处理解的坡度对突出重点有益处语文课程标准 强调要重视学生的审美情趣， 这是因为小学语文教材不仅具有丰富的知识，还蕴含着丰富的文、情、景等审美因素，利用信息技术CAI课件科学的、艺术的进行审美教育， 可帮助学生逐步形成良好的个性和健全的人格，让学生充分地感受美、 欣赏美和自我展现美， 提高学生的审美情趣和语文素养。小学语文教材具有生动的故事情节， 鲜明的人物形象。 优美的环境和景物描写，在教学中利用 CAI 或创造听学效果， 或设置视觉形象，让美的情境感染学生。如教学黄山奇石，上课开始，放映黄山风景片，让学生感受黄山的美，再如上索溪峪的“野”这篇课文，上课前放映张家界索溪峪的风光片，感受张家界童话般的自然风光， 索溪峪天然纯朴的野性美。 然后，带着这种情感学习文章，理解文字的准确。 从而积累语言， 在语文教学中充分运用信息技术， 跨越时空限制，把难以见到的事物适时有效地展现在学生面前， 让大量的多样化的信息同时作用于学生的多样感官， 让创设的特定环境唤起学生的审美意识， 使他们在有限的时间内以较快的速度摄取较多的审美体验， 进而提高他们感受美、 认识美、欣赏美的能力，享受语文的审美功能和人文魅力。在语