小学英语论文-小学英语两极分化对策通用版

1、小学英语论文 - 小学英语两极分化对策通用版一、小学英语造成两极分化的原因探究面对当前的英语教学现状， 中高年级造成两极分化的原因大致可以归纳为以下几点 :(1) 思想认识存在偏差，学校安排课时量不足。很多学校领导口头重视英语学科教学，但现实课时安排量却不足， 课程地位不如语数突出。 以我校英语学科课时安排为例，每星期 2 3 课时教学，且极少有课外作业，课外朗读英语的时间更是甚少， 对于语言类学科， 需要大量时间的口语训练和笔头作业， 这是否造成了“三天打渔，两天晒网”的尴尬教学境况 ?(2) 由于小学生生理、心理发展还不够健全，加之每位学生能力发展各有差异，对语言学科学习存在思维发展的障碍

2、， 并处于比较典型的以情绪支配意识的年龄阶段，面对学习上的小挫折，造成对这门功课的厌学情绪，久而久之，他们会逐步放弃该学科学习。(3) 很多英语教师对该学科的教学目标不够明确，顾此失彼，造成了学生综合能力得不到提升。 到目前为止， 很多教师在平时的课堂教学中感到， 教学目标确定不甚清楚，课堂教学活动设计操作性不强， 学生的主体地位得不到充分发挥，课堂教学仍侧重于字母、 语音等基本知识的训练， 对学生综合运用语言的能力发展尚欠缺必要的教学手段。(4) 师资缺乏，每位教师课时足、任教班级数众多等客观原因，缺乏对学困生有效辅导， 造成了部分学生的基本 ( 四会 ) 单词、基本句子、基本日常交际用语没

3、有很好地落实。二、小学英语两极分化的缓解对策1建立民主、平等、和谐的新型师生关系，帮助学生建立学习自信心古人说 : “亲其师，信其道。”小学英语教学中必须赢得学生的信任，建立和谐的师生关系，为学生的学习活动提供广阔的空间。 英语学科有别于其他学科，需要对学生进行大量的口语训练，促进学生综合能力的发展。 所以，很多小学生胆小，害怕出现表达错误， 有些学生怕张口， 这样势必造成学生学习上的心理负担，他们课堂表现不够积极。作为教师，突出学生的主体地位，引导学生积极大胆发言，为学生自由表达提供舞台，充分尊重，信任每位学生，特别是学习上的后进生，要与其交朋友，了解研究他们心理状态，缩小师生间的心理距离。

4、课堂上，要精心地设置有利于后进生参与的情境与活动，让他们自由发挥，自由组合。2课堂教学要面向每位学生，珍视个性差异，因材施教。课堂教学活动设计要面向全体， 关注每位学生的发展， 因材施教，不放弃任何一名学生。 教师要珍视个体差异， 承认每位学生吸收知识的能力有大有小， 课堂反应有快有慢， 理解与记忆总有强有弱， 表达能力总有高有低。 教师要根据每位学生的能力差异，采用多样化的教学方法，针对每个学生的不同情况和特点，给予不同的指导，提出不同的要求，分层辅导，满足多样化需求。特别对于后进生，可适当降低问题，保护学生的自尊心，帮助学生建立自信。如在牛津教材3B 教学中，在教学“ swim”单词时，对

5、于优等生，可以从词汇的应用角度出发，通过句型训练“ Doyoulikeswim-ming? ”“ Let sgoswimming”之类的句子，提高学生的应用能力 ; 对于中等生，可以组成诸如“ likeswimming ”“goswim-ming”的词组，让学生以掌握词组为基础，学会正确表达; 而对于后进生，可以从听、说、读、写基本技能训练为主，逐步帮助学生学会组词、造句。这样要面向每位学生，珍视个性差异，因材施教，让每位学生都能得到发展。3采用多样化的课堂教学策略，激发学生的学习热情多样化的课堂教学策略， 能够激发学生的学习兴趣，产生学习的动力， 提高学习效果。(1) 创设课堂教学情境， 提

6、高学生的语言表达能力。 对于对话、阅读教学等，教师可以根据教学内容创设课堂教学情境， 将学生置于直观、 有趣的英语学习氛围中，引导学生积极参与，逐步提高学生的语言表达能力。在词汇教学时，可以采用实物、卡片、玩具和简笔画教学，建立抽象单词与直观实物间的联系，便于学生更好记忆。在对话教学时，可以将课堂教学演变为医务室、商场等，通过情境对话，让学生直观感受到情境中应该怎样使用词汇、句型，让学生自觉、充满兴趣的进行英语交际活动。(2) 灵活采用歌曲、歌谣、游戏教学法。在小学英语教材 Funhouse 版块，经常出现歌谣、游戏等，教师可以将这些歌曲、游戏与教学内容有机整合，激发学生学习兴趣，让学生在玩中获得所学的知识，提升语言表达能力。三、结语总之，面对小学生英语学习出现两极分化现