北师大初中语文七下《3春》word教案(3)

1、课题第二单元第一课第三课时春1学 作者抓特点，多角度，按 序的景物描写方法，并运用于 笔中。学 习2 文中精彩句段能 形成自己独特的理解。在 法上，要掌握比 和 人的修辞方法。目 标3从本文的学 中，初步学会 文章和欣 文章的方法。重 点教学重点：学 作者景物描写的方法。体会比 、 人在景物描写中的作用。难 点教学 点：在景物描写中抒 感情。教 法课 型新 授 、合作探究法选 择课 前是否采用多是多媒体 件媒 体准 备教 学教 学第 3课时备 课第 15 课时3 课时时 数总 数时 数课堂 教学过程设 计教 学 内 容教 活 学生活 一、 作 ， 入 文。二、出示学 目 出示学 目 、 学生朗

2、 文， 三、指 学生先学： 学 的重、 点。 研 文。以学生自主 探究 主，按照上 的方法，分小 学生 行学法指 后面的 文内容，相互交流。 ，明确学 内容看幻灯片，明确学四、学生先学，教 巡 ：和学 方法。 目 。（一） 研 文，探究 ：看幻灯片，掌握先1. 朗 “春 ” 。 学生活 ，教学的方法和要求。2. 察景物必 “五官开放”即 、听 、味 、 提出 ，学生思考揣摩 句， 触 、嗅 等感受景物的特征。 “春 ”从哪些方面写出 探究并 。论 探 究 教 师 提 出春 的特征？的 ，能找出 ：（ 1）句从触 写出春 柔和；（ 2）句从嗅 写 并 出理由。出春 芳香； （ 3） （4）句从

3、、听 写出春 和悦。从触 、嗅 、 、听 等方面，把无形、无味、无色的春 写的有声有味、有情有感。教学 可以撇开不3. 朗 “春雨 ” 。思考：“春雨 ”抓住了春雨的什同的 点，重点 么特征描写？明确： （“雨是最 常的，三两天”写学生想一想：作者体味 言，提高 出春雨的 常；“像牛毛密密地斜 着”写出春雨 春景的描写中哪言 鉴 赏 能 力 和 语的 密；“人家屋 上全 着一 薄烟”写出春雨的 些 用得准确，言 表达能力盈；“ 叶儿逼你的眼”写出春雨的 物。）好在哪里？相同点：春草 、春花 、春 、春雨 都是把握住了景物的特征，按一定的 序和角度，运用比 、 人等， 言生 ，渗透作者 春的喜

4、之情。四幅春景 很好地 托了迎春 ， 写迎春 作 。4. 朗读“迎春图” 。思考：文章怎样描写“迎春图”教 学 内 容教师活动学生活动由景及人，春到人欢，与开关呼应。5. 朗读末尾三段。学生质疑，然后老师提问。多媒体出示问题，学生自主、合作探（ 1）作者为什么把春天比作“刚落地的娃娃”呢？组 织 学 生 开 展 讨究，质疑问难，互（ 2）为什么又把春天比作“花枝招展的小姑娘” 呢？论，归纳总结，适相交流，有不能解“花枝招展”这个词怎样解释？时板书。决 的 问 题 可 以 问（ 3）为什么又 把春天比作“健壮的青年”呢？对于讨论认真积极老师，完成目标任明确：这三个比喻句贴切而富于表现力，它从三个

5、角的小组及时的给予务。度形象的反映春天刚到人间的“新”的特性；又漂亮，又肯定与鼓励。针 对 多 媒 体 出 示活泼的“美”的特性；有力量有指望的“力”的特性。它问题，学生自主思把难以比拟的春之活力活灵活现地写出来了，深化了主题。学生探究问题时，考，质疑问难，互（二）小结：教师要及时的给予相 交 流 ， 开 展 讨这篇优美的写景抒情散文，描绘了大地回春、生机勃帮助、点拨和补充。论，共同解决。发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量。在五教师提问、评价小 组 代 表 汇 报 学幅春景图中， 作者描述春天景物的特征， 表达美好的感受。并小结。习成果文章语言简洁明快，形象生动，运用多种修辞手法，对描绘景物特点、抒发感情有突出的作用。（三）板书设计春（朱自清）盼春：反复盼春心切；拟人喜春之情。（ 1）春草图：情态、质地、色泽、长势（ 2）春花图：多、艳、甜绘春：（3）春风图：柔和、芳香、和悦（ 4）春雨图：经常、细密、轻盈、润物（ 5）迎春图：由景及人、春到人欢，与开头呼应赞春：比喻“新” 、“美”、“力”教师巡视。五、检查学生先学效果六、学生讨论、更正，教师巡视七、当堂训练, 精彩展台指 导 学 生 口 头 作文。独立完成练习，踊跃口头交流。同唱一首赞美春天的歌春天在哪里 ，唱完学生根据自己的生活实际说：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天应该是怎