《孔乙己》说课比赛稿

1、孔乙己说课稿尊敬的各位评委：大家好！今天我说课的内容是鲁迅的孔乙己下面，我将从教材地位、学情分析、教法学法等方面对本课的教学进行说明。一、教材地位孔乙己 是人教版语文九年级下册第二单元的一篇小说，属于讲读课文。本单元围绕“人物画廊”这一主题，选编了四篇中外小说。 这篇文章不到三千字，揭露了封建科举制度对读书人的残害，是一篇讨伐封建科举制度的战斗檄文；从民众方面看，小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。 新教材入选这篇小说，意在让学生欣赏名家名篇，结合生活体验，更好的品味生活，认识社会，形成正确积极的人生观。二、学情分析学生是学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据。经过八年

2、级的语文阅读训练，九年级的学生对小说有一定的感知、欣赏能力,能够自主梳理小说情节，理解小说塑造的人物性格。但小说的内容距今天时代久远，要深入了解课文内涵比较困难。三、说教学目标及重难点根据新课程标准提出的“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”。依据新课程标准，结合本单元的教学、课文自身的特点，以及九年级学生的学情，我确立了如下的教学目标：知识目标：通过朗读课文，理清小说情节，并概括说出孔乙己生活的六个片断。 能力目标：在文

3、中圈点外貌、语言、动作等描写的句子，反复朗读，学会通过描写来塑造人物的写作方法。 情感目标：通过对孔乙己悲剧命运成因的讨论，认识封建科举制度的罪恶及当时世态的炎凉，做一个富有爱心的人。 小说通过塑造人物形象来反映主题，所以把“引导学生分析孔乙己的性格”作为的学习重点；学生对小说的社会背景不熟悉，所以把“结合社会背景探究孔乙己悲剧的成因。”作为本课的学习难点。四、说教法学法课程改革倡导学生主动参与、乐于探究、培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。根据文章的特色和课程改革要求，结合本班学生的实际学情，采用以下教学方法：1、创设情景法：利用多媒体播视频，充分调动学生

4、求知欲，并以此来激发学生的学习兴趣。2、朗读法：反复诵读，仔细揣摩小说含蓄、富有表现力的语言。3、合作探究法 ：让学生小组讨论交流，探究人物悲剧命运的成因，理解课文思想内容，培养学生的探索精神和创新能力。新课标倡导自主、合作、 探究的学习方式，努力建设开放而有活力的课堂” ，依据以上学情分析，遵循“教师为主导，学生为主体”的教学思路，设计学法指导如下：1、圈点法: 让学生勤动笔墨，积极读书。2、讨论法: 有同桌讨论、小组讨论。引导学生积极参与，合作探究，共同分享学习的乐趣，感受成功的喜悦。训练学生的思维能力和表述能力.3、朗读法: 通过反复朗读体会人物语言、动作、心理，赏析高超的写作技巧。五、

5、说教学过程：（一）导入新课，激发兴趣。为了激发全班同学的学习兴趣，给学生播放一段视频爱心接力，挽救生命。群众、交警、医院等多方接力，挽救了男孩的生命，爱心像一缕暖风，吹散了冬日的严寒，吹化了心头的寒冰。那一幕，让中国感动！然而鲁迅笔下的孔乙己却没这么幸运，即使他被打折了双腿，面对的还是众人的调笑。冷漠像一把闪着寒光的刀，让本该绚烂的生命迅速残破调零，让我们跟上鲁迅的步伐，共同认识一下孔乙己。这个导入设计，借助多媒体手段创设情景，通过观看视频，形象直观地导入新课，吸引学生的注意力，自然过渡到本课的学习，引导学生积极思考问题，为这堂课赢得了一个好的开端。（二）对话文本，整体感知。为了让学生进行有目

6、的的学习，提高学习效率。结合知识目标设计了如下问题：1、 听视频朗读，边听边画出反映下列内容的语句。 (1)孔乙己的身份：“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”(2)孔乙己的地位：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”(3)孔乙己的结局：“我到现在终于没有见大约孔乙己的确死了。”2、学生自由诵读课文，理清小说情节结，并概括孔乙己的六个生活片断。 (1)众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤；(2)众人讥笑孔乙己考不中秀才；(3)孔乙己为偷书作辩解；(4)孔乙己教小伙计识字；(5)孔乙己给小孩子们分茴香豆；(6)侧面交代孔乙己被打断腿。3、孔乙己性格鲜明，读来如见其人，如闻其声。阅读课

7、文，说说作者通过哪些方法来表现孔乙己性格的。 外貌描写 语言 神态描写 动作描写 这样设计的目的主要是让学生整体感知课文，熟悉小说情节，培养学概括信息的能力和语言表达能力。（三）研读课文，理解文意为了引导学生品味描写人物的语句，感知人物性格，结合能力目标设计了如下问题：在文中圈点勾画外貌、语言、动作等描写以及侧面描写的句子，反复朗读，学习小组交流合作，分析孔乙己的形象，概括其性格特征。 【设计意图】以上问题，不但落实了本单元中所要求的欣赏小说时，要了解小说刻画人物的多种艺术表现手法，对学生进一步了解人物的性格和提高学生的写作技巧也是有帮助的，完成教学重点的突破，培养学生主动分析、解决问题的能力

8、，以及交流与合作的能力。（四）品读课文，探究主题为了引导的学生结合社会背景，分析人物悲剧命运的成因，探究作品主题，深入理解课文，结合情感目标我设计了以下问题：1、孔乙己的出现总能引来众人的笑声，使“店内外充满了快活的空气”，甚至孔乙己被打折了腿，只能“坐着用这手慢慢走”，旁人还在说笑。为什么文中那些人对一个不幸者没有同情，没有帮助，相反只知道哄笑取乐？这反映了当时人们怎样的心理?揭示了怎样的社会现实?2、读了孔乙己之后，内心感到痛楚，孔乙己悲惨死去的原因是什么？这究竟是命运的悲剧，主人公性格的悲剧，还是社会的悲剧?小说中令人悲哀的只有孔乙己吗?还有谁，为什么?你从这幕悲剧中获得了怎样的感悟？【

9、设计意图】引导学生探究造成孔乙己悲剧命运的原因，使学生能够联系时代背景逐步理解小说所揭示的深刻主题，训练了学生的探究思维能力，完成教学难点的突破。（五）、小结课堂，回顾总结 同学们，这节课，我们在鲁迅先生的笔下认识了这样一位在笑声中出场，在笑声中消失，在笑声中演完自己一生的悲剧人物孔乙己。他那衣着长衫的形象，给我们留下了深刻的印象，面对时代的革新，有勇气脱下“长衫”，才是一个全新的人，一个与时俱进的人。孔乙己留给我们的思索远未结束。作为21世纪的中学生，我们该做怎样的读书人呢？该怎样对待那些不幸的人呢？ 【设计意图】 这一环节由课文过渡到实际生活，引导学生做一个富有爱心，关爱他人的人，对学生进

10、行情感教育，达到了小说学习的人文目的。 （六）趁热打铁，当堂检测 为了检测本节课的学习目标完成情况，我设计了如下三个问题来进行当堂检测。这三个问题分别结合知识、能力、情感目标来设计，要求学生在5分钟内完成，完成后同桌交换对改，互相评价。（七）布置作业，加强练笔 请你设想一下，孔乙己用手爬出咸亨酒店后的情况，展开合理的想象，以“走出咸亨酒店的孔乙己”为题续写小说。 （感情真挚，语言流畅，条理清楚，结构严谨，书写工整，卷面整洁，有文采、有创意。作业完成后交由老师来评价总结。） 【设计意图】 这一环节让学生把自己融入小说之中，把自己想象为剧中人物，有助于学生身临其境进入角色，更好地感悟人物形象，理解小说主题。同时在续写故事的过程中，培养了学生的想象创新能力，也是对学生是否真正理解课文的一次检测。六、板书设计为了突出本课重点，再现孔乙己的悲剧命运及其成因，揭示作品主题，我设计了这样的板书： 【设计意图】板书是反映课文内容的“镜子”，是开启学生思路的“钥匙”，是教师基本功的“缩影”。归纳出性格特点，为分析人物，理解主题提供了帮助。同时整个板书简洁明了，为学生把握课文内容提供了帮助。七、说设计理