部编版2020年一年级语文上册汉语拼音3bpmf教案

1、3 b p m f1.正确认读声母b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。2.正确拼读b、p、m、f和单韵母、o、i、u组成的音节。初步掌握两拼音节的拼读方法。3.借助拼音，正确认读“爸爸，妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字。l 重点声母b、p、m、f和单韵母组成的音节的正确拼读。l 难点掌握两拼音节的拼读方法。b、p外形很相似,对于分辨能力较差的一年级学生来说,更容易弄混,把学生熟知的事物编入声母儿歌,使抽象思维形象化,有助于学生记忆。带手势练习拼读。读准带调韵母是拼读带调音节的关键。反复练读体会：声母发音又轻又短,与韵母连接很快,韵母发音要响亮。l 教学准备拼音卡片、多媒体课件。l

2、 教学课时2课时第1课时正确认读声母b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。一、激发情趣、谈话导入。1.今天，我们的课堂上来了两个小听众，你们瞧！他们是乌龟宝宝。他们今天分别代表两个队伍“单韵母队”和“声母队”。（课件出示：单韵母，声母）“单韵母队”都有谁呢？哪个聪明的小朋友可以告诉我？（个别答）（课件相机出示：、o、e、i、u、）我们一起来喊喊它们的名字，声母队有谁呢？你们瞧！（课件出示y w）谁来给他们加加油。（个别读）2.这两个队要一起去摘苹果了。(课件出示苹果树：整体认读音节yi、wu、yu)3.今天我们的声母宝宝队又加入了四位成员。b p m f轻松、愉快的游戏，既复习了旧知识，

3、同时也激发学生学习拼音的兴趣，为学生学习声母b、p、m、f与单韵母组成的音节奠定了基础。二、指导看情境图。我们要学的四个拼音宝宝就藏在这幅图中，我们班的火眼金睛们，我们一起来找一找。图上都画了谁，他们在干什么？师小结：爸爸带我爬山坡。（图片同步出示p、f），收音机里正广播（图片同步出示b），两个小朋友在捉迷藏，一个小朋友蒙上眼睛用手摸。（图片同步出示m）三、教学、的读音。1.教学b读音。（1）课件出示b。师：这是声母b，发音的时候比广播的“播”读得轻短一些。看教师的嘴型，听教师读。师范读，生跟读。（2）顺口溜教学。收听广播b b b,跟着广播学唱歌。伸出手，跟教师一起边做动作边读。（师右手竖掌

4、，左手半圆，做出“b”的字形。）学生跟读。（3）“开火车”读，比赛读。2.教学的读音。 过渡语:b宝宝有个表哥跟他长得特别像。我们来认识认识它吧。（1）课件出示p。师：它就是b的表哥，它叫p,b挺着一个大肚子，它有一个大脑袋，总是往右看。教师范读，学生跟着读。（2）顺口溜教学。山坡山坡p p p,爬上山坡唱山歌。伸出手，我们边做动作边读顺口溜。（师右手竖掌，左手比半圆，做出p的字形）学生跟读。（3）比较b和p。课件出示b和p。师：我们来比较一下这两兄弟，它们有什么不同之处?（b的半圆在下面，p的半圆在上面。）右下半圆b b b，右上半圆p p p。师生合作读，男女生合作读。比较b和p发音的不同

5、。我们来做一个有趣的小游戏，把手掌放到嘴巴前，像教师这样做。我们再来读：b、p。（学生跟读）你发现了什么小秘密？预设：读b的时候喷出的气少，读p的时候有很大的气喷在手上。师：你不仅发音标准，还是一个善于观察的孩子。同桌之间互相读一读，一个人读的时候，另一个做评委。如果你的同桌读得不对，请你帮帮他。（4）开火车读。3.学习声母m。（1）课件出示m。两个小朋友在做什么游戏？这个游戏怎么玩？（学生结合生活实际说说摸人游戏规则）（2）师：我们把“摸”读得轻短一点，就是拼音宝宝“m”的发音了。教师范读，学生跟读。（3）顺口溜教学。摸人游戏m m m,两个门洞m m m。小教师带读，小组读。4.的读音。过

6、渡：接下来我们请出今天课堂上的最后一位声母宝宝。(课件出示拼音“f”的图片)（1）师范读，生跟读。读这个音的时候，要读得又轻又短。上牙齿轻轻地放在下嘴唇上，让气流摩擦出来。（2）开火车读，比赛读。（3）顺口溜教学：一尊大佛f f f,一根拐杖f f f。这一环节借助插图学习b、p，突破重点，使学生从常用词向声母发音过渡，易于掌握发音方法，记忆字形。同时加入开火车、猜口形的游戏调动学生主动学习拼音的积极性，加深了对声母b、p音形的印象，降低了汉语拼音的抽象感。四、指导书写。过渡：教师又要带你们去找朋友了，小朋友们看看我们今天的新朋友住在拼音王国的几楼？1.师：首先请出的是我们的b、p兄弟。（1）

7、引导学生仔细观察，然后说出它们有什么相同，又有什么不同？不同：住在一二楼，住在二三楼。相同：大肚子都在中格。（2）谁来说说先写什么？再写什么？几笔写成？先写一竖，再写半圆。两笔写成。（师范写，生书空三次）（3）谁来说说，先写什么？再写什么？几笔写成？先写一竖，再写半圆。两笔写成。（师范写，生书空三次）2.师：接下来上场的是、，它们住在几楼呢？（1）m住在二楼，f住在一二楼。（2）谁来说说，先写什么？再写什么？几笔写成？先写一竖，再写两头门。三笔写成。（师范写，生书空三次）（3）谁来说说，先写什么？再写什么？几笔写成？先写伞柄，再写一横，两笔写成。（师范写，生书空三次）3.学生练习描红。本环节的

8、设计从一开始就注意培养学生细心观察、认真书写、虚心改进的习惯，为今后的写字教学搭桥铺路。五、小组合作，学习音节。1.4人一组，组长拿出事先准备好的b、b、b、b、p、p、p、p八张卡片，组织小组成员练习拼读。2.拼读比赛。教师任意拿出b、b、b、b、p、p、p、p中的一张卡片，小组代表谁先读出就可给本小组加分，分数最多者获胜。3.学生开火车读b、b、b、b、p、p、p、p八个音节。4.学生用自己喜欢的音节说一句话。学生是学习的主体，课上充分发挥学生的主体性，易激起他们学习的兴趣，提高学习效率。第2课时1.正确拼读b、p、m、f 和单韵母、o、i、u组成的音节。初步掌握两拼音节的拼读方法。2.借

9、助拼音，正确认读“爸爸，妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字。一、复习导入。1.游戏：听音举字卡。教师读字母，在自己的字母卡里找到自己听到的字母，大声读出来，并将字母卡举起来。2.开火车抽读字母，说一说声母和韵母发音时有什么不同。（声母发音轻短，韵母读得又长又响）用学生喜闻乐见的游戏引导学生复习，可以唤起学生认读音节的兴趣，提高学习的实效性，加深对旧知的印象，也为进一步习得b、p、m、f与单韵母组成的音节的拼读方法做好铺垫。二、学习拼音音节。1.小妹妹听见我们在快乐地学拼音，她也赶来学习了。（课件出示小姑娘图片）她一手推着声母b，一手推着韵母，两个字母碰撞在一起，就合成了一个音节b。（课件出

10、示拼读图片） 2.一个声母跟一个韵母碰在一起，就能合成一个音节，这就叫拼音。拼读音节的时候要注意声母读得轻短，韵母读得响亮，然后快速连读成音节。跟教师说口诀：前音轻短后音重，两音相拼猛一碰。3.师范读（b-b）,生跟读。相机强调: 声母读得轻短，韵母读得响亮。师生合作读。师：b- 生：b4.开火车拼读，教师及时纠正。5.教学带调音节 b。（1）图上画的是谁？你们认识吗？（猪八戒）它手里举着的数字是几？（8）（2）仔细看一看，这个音节和刚才的音节有什么不同呢？（指名答）师小结：是的，它是带了声调的音节b,就可以代表猪八戒的八，也能表示数字8。拼音时，韵母戴上声调帽子，就将韵母带调拼。（指名拼读）

11、（3）想一想，生活中，你还听到过哪些带b的词或短语?(伤疤，扒开。)（4）这只小兔子在干什么？（拔萝卜）谁能来拼一拼，注意拼读秘诀：前音轻短后音重，两音相拼猛一碰。（5）指名读音节。(注意第二声要读到位。）（6）师：除了拔萝卜，你还见过b什么?生：拔牙、拔草。师：你能用b说一句话吗？生：爷爷今天去医院拔牙。（7）课件出示射靶的图和河坝图及相关音节，自读，看图读。指名读。师相机强调第三声要拐弯。6.教学其他带调音节。（1）b和玩得这么开心，其他单韵母宝宝也想和这位大哥哥一起玩，你瞧它们来了。b 指名拼读，开火车读。（2）b和单韵母宝宝交朋友成功之后，声母p、m、f也想和其他单韵母交朋友。课件出示

12、p和带调的、o、i、u,自己先试试看，交朋友成功的举手。指名读。p 师评:小朋友们可真棒，成功地帮p宝宝交了这么多朋友。那我们也去帮帮m、f交朋友吧。m f 自由练习拼读，同桌正音。（3）m、f宝宝交到朋友没，我来检查一下，请出我们的幸运大转盘。（课件出示m和带调的、o、i、u组成的音节）师点，生读。看样子m宝宝交朋友很成功。接下来看看f宝宝交到朋友没？谁来帮教师做检察官。（课件出示f和带调的、o、u组成的音节）生点，生指名读。（4）有些小朋友还没玩尽兴，还想玩吗？我们来猜一猜。（课件出示拼音音节：m y、d m、y m、m fng、f xing、tu f、m l，猜物件）拼音字母是抽象的表音

13、符号，缺乏具体的内容，学起来枯燥无味，儿童往往会产生厌倦情绪。教学中采用儿童乐于接受的形式如图画、儿歌等，学生在由读到写的学习过程中，轻松自如，使学习过程快乐而富有情趣，使枯燥的内容形象化。三、看图说话，学习生字词。1.声母宝宝们都交到了朋友，它们和好朋友手拉着手去公园玩耍了，在公园里它们碰到了一家人，你们看。预设：爸爸、妈妈，陪着小女孩玩儿。出示词语卡片（爸爸、妈妈），学生个别读，男女生对读，开火车读。2.识记“爸、妈”两个字。看看生字上的拼音，你有什么发现?（第二个拼音都没标声调。）“爸爸”“妈妈”两个词语的第二个字都读轻声。（相机把轻声音节变红）3.练习说话：你的爸爸、妈妈在家里喜欢做什

14、么？（学生回答）师小结：从小朋友的分享中教师发现我们的小朋友特别爱自己的爸爸妈妈，爸爸妈妈也特别爱你们，真是幸福的一家人。接下来这首小诗，送给图中的小女孩，也送给我们自己。（课件出示，学生齐读）爸爸爱我我爱爸爸妈妈爱我我爱妈妈我们是快乐的一家色彩丰富的图画，容易激起学生学习的欲望；熟悉的生活情境，容易引起学生情感上的共鸣。借助图画，降低了汉字的抽象感，增强了学生识字的愿望。学生是学习和发展的主体，语文课程必须依据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，创设情景，激发学生兴趣，引发学生自主合作，探索性地学习。因此，在本教学设计中，教师努力为学生创设一种游戏情境，引导学生调动多种感官，再现脑中已有的生活经验，将所学新知识与已有的生活经验相结合，在头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。