如何说课西岗区教师进修学校 盛桂娟2.ppt

1、,如 何 说 课 西岗区教师进修学校 盛桂娟 2011-07-18,活动安排 一、头脑风暴 小组合作：“我眼中的说课” 二、读书交流： 研训教师：如何说课 三、案例剖析 小组合作：评议说课案例，提出改进建议 四、亲力亲为 跨组合作：集体说课,版块一：头脑风暴 小组合作：“我眼中的说课”,版块二：读书交流 研训教师：如何说课,一、说课的含义 说课是教师主要用口头语言对自身教学设计、教学实施等情况进行分析和说明的教学行为。 突出特点：隐性认识显性化； 显性行为隐性化。,二、说课与备课、上课的关系,三、说课的内容 （一）说教材 （二）说学生 （三）说教法、学法 （四）说教学理念 （五）说教学过程,三

2、、说课的内容 （一）说教材 1.教材的内容及地位 主题、功能、地位和作用 2.教学目标 涵盖三维 3.教学重难点及关键 如何确定,本单元的主题是游戏活动，功能是“谈论某人正在做某事”，主体语言知识是现在进行时。现在进行时是第四册的核心教学内容，覆盖七个模块。而本单元所处的第五模块，具有承上启下的作用。前三个模块是对单数人称做主语的现在进行时的各种句式的学习和运用，自本单元起进入复数人称做主语的现在进行时的学习当中，随后进入综合巩固运用阶段，并与一般现在时进行了简单的比较。,（1）能够基本识别skip, hide-and-seek, clapping games等游戏活动相关词汇。 （2）能够听

3、懂Those girls/They are playing hide-and-seek/ playing clapping games/skipping.等句子所表达的意思，正确朗读本单元对话。 （3）能够运用上述句子描述某人正在进行的游戏活动，并能根据人称数的不同，初步正确使用系动词（is, are）。 （4）通过观察、体验、比较，初步发现主语的数与系动词要保持一致的语言规律。 （5）通过参与游戏等体验活动，进一步增强语言学习的兴趣，融洽与同学的交往。,三、说课的内容 （二）说学生 1. 知识基础 2. 认知水平和年龄特征 3.学生情况的具体介绍，尤其是个例学生 4.基于前三者的教学策略和教

4、学方法的选择。,通过当前册二三模块的学习，学生对现在进行时单数人称做主语的各种基本句式有了一定程度的把握，为本课复数人称做主语的现在进行时句式的学习做好的知识方面的准备。本课主题是学生喜闻乐见的游戏活动，基于学生活泼好动的年龄特征和直观形象思维的认知特点，教师主要采用活动教学策略，为学生创造充分的体验、感知、运用语言的机会。（对个例学生的关注策略）,三、说课的内容 （三）说教法学法 1.教学方法选择的依据 教学目标、教学内容、学生实际、 教师素质、环境条件 2.教学方法的优化组合运用 交际法、游戏教学法、情景教学法、 全身反应法、活动教学法、合作学习法 3.学法分类 完成课业、学习心理、控制学

5、习过程,本课，根据学生的具体形象思维的认知特点以及活泼好动的年龄特征，教师拟采用全身反应法、情景教学法、听说法、活动教学法等教学方法。针对本课的“游戏活动”主题及活动性强的教学内容，拟以活动教学法为主，调动学生的学习积极性，提升课堂教学效果。 说教学手段：多媒体，PPT等。,三、说课的内容 （四）说教学理念 联系教学设计的具体内容和相关安排。 （五）说教学过程 教学思路 教学步骤、具体设计、设计意图 （六）说板书设计,I.Warm up. 1.Sing it: Im listening to music. 2.Talk about the pictures: Whats he/she doin

6、g? 设计意图：“温故而知新。”新知识以旧知识为基础，它们之间存在着必然的联系。结合本课教学内容，教师有意识地安排师生共同演唱 “Im listening to music.”和看图谈论某人正在做什么两个活动，一方面让学生做好情绪上的准备，另一方面帮助学生再现与本课新授内容相关的知识，从而做好知识上的准备。,IIPresentation 1.Learn to say: What are they doing? They are skipping. 本环节的最终目标是让学生能够初步掌握主语是复数人称的现在进行时的问答以及skip一词。能力强的同学基本能够做到根据人称的不同，正确使用系动词。根据学

7、生具体形象思维的认知特点和活泼好动的年龄特征，本环节，教师采用直观演示的方式和活动教学方法。首先，教师亲自演示，边跳绳边说：“Im skipping.” 并通过领读、板书skip-skipping的方式，教授skip这一重点词汇。随后，教师请学生自愿起立，边做动作边说Im skipping.并引导其他学生说*is skipping.三四个学生后请两个或两个以上的学生一起边做动作边说 “Im skipping.” 教师询问其他学生 “What are they doing?” 引导学生回答They are skipping.随后，进行强化训练，从而达成本阶段目标。,设计意图：根据课堂教学时间黄金

8、分配理论的相关表述，开课前二十分钟是学生注意力集中的黄金时段，因此，教师在短暂的热身复习之后，尽快地进入本课新授的主体教学内容，以争取最佳的教学效果。在此过程中，教师遵循循序渐进的原则，由学生熟悉的Im doing sth.到Sb. is doing sth.再到They are doing sth.让学生通过观看教师的直观演示以及亲身参与体验，清晰地感知知识的来龙去脉，对学生的知识掌握、能力形成，乃至学习兴趣的激发与保持都将起到积极的促进作用。由于教学时间所限，本环节直接参与跳绳体验活动的学生不会达到百分百。为了最大限度地体现“关注每一个”的小班化教学理念，教师在设计本环节活动时，突出活动中的互动的设计，即，一人或多人起立说“Im skipping.”时，其他学生迅速指说 “Sb. is skipping./They are skipping.” 为了有效调动学生互动的积极性，采用小组评价的方式，哪个小组学生反应快、说的有准又响亮，便会为小组赢得加分。这样，就很好地将所有学生纳入学习活动的中心，让每一个学生都得到应有的关注与发展。,四、说课的类型 （一）课前说课和课后说课 （二）整体说课和专项说课 （三）集体