先学后教反思心得汪琴芳

1、“先学后教，当堂训练”教学反思 兴庆区二十五小学 汪琴芳蔡林森“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，犹如一股春风吹进我校。我们在校长的英明决策下，掀起了“先学后教”的课革热潮。和以往的课改不同，没有了令人眼花缭乱的花架子，没有了老师激情洋溢的长篇大论，也没有了一堂课只有老师的表演，有的是学生实实在在的学习，真正将课堂还给学生，实现的学生为主体的教育目标。这是我梦寐以求的课堂，终于变成了现实，怎么不令人兴奋呢？ 我满怀信心地在语文教学中认真学习、模仿并努力运用这种教学模式，收到了意想不到的效果。课堂上出现了学生埋头学习的身影，出现了你追我赶的气氛，出现了认认真真、踏踏实实学习的场面；没有了昏昏欲

2、睡的学生。这是我从教近20年第一次感受到的踏实。课堂就应该是这样的，它是学生学习的舞台，不是老师表演的舞台。然而实施一段时间后，我发现自己钻进了一个死胡同。 首先。学生出现了视觉和感觉疲劳。因为“先学后教，当堂训练”模式单一，固定的几个步骤，程式化的语言，是课堂失去了原有的趣味性、创新性。不光是学生，老师也有这种感觉。是我没有吃透这种教学模式，还是这种模式就是这样？我感觉自己进入了一个沼泽地，找不到办法。 其次。第二课时找不到突破口。我现在处于奇怪的境地，以前的上课方式找不到了，新的方式又没有完全掌握，最近我都找不到上课的感觉了。办法只有吃透教材。第三，难以实现”堂堂清” “先学后教”模式在教

3、学评价中最重要的方式就是采取“四清”政策，所谓“四清”，即“堂堂清，日日清，周周清，月月清”。其实就是要求学生做到“课堂上能掌握的不留到课后”、“今日事今日毕”、“适时温故知新，巩固提高”。其中“四清”中，最重要的是“堂堂清”，它是第一道防线，好像工厂里要抓产品合格，首先要抓每个零件合格一样。只有每堂课每个同学所学的新知识都掌握了，“日日清、周周清”才有可靠的保障。然而由于学生预习程度不同，预习中存在的问题不同，导致教师在“教”阶段花费了较多时间，从而在课堂练习时，时间已所剩无几，无法保证学生充足练习时间，把课堂练习转变成课后练习的事情依旧时有发生。第四，练习设计缺乏针对性 教学后的训练有助于

4、学生对知识和理解的巩固，“先学后教”教会学生自学能力的关键一步是，教师根据学生的课堂学习情况当堂设计出练习题，供学生当堂训练使用。然而由于各方面因素，如何在较短的时间内设计出面向全体学生的复习题并保证设计的质量和速度是也是我们的困惑所在。 总之，“先学后教，当堂训练”这一课堂教学模式的实施不仅是学生的福音，也是老师的福音，把“时间还给学生，课堂还给学生，健康还给学生，能力还给学生”，实现了“高效课堂”，实现学生的“高效学习”，解放我们的课堂。让我们乘着翅膀腾飞“先学后教，当堂训练”心得体会 兴庆区二十五小学 汪琴芳 “先学后教，当堂训练”的教学模式，是洋思人教学致胜的法宝，是洋思中学腾飞的翅膀

5、，是洋思经验和洋思奇迹的精髓所在。我们也想借这只翅膀飞跃，的确，在一段时间的实践中，它给了我不少力量。 首先，他们把学生作为学习的主体。无论从开始的自学还是接下来的学生教学生，以及最后的当堂训练，都是从学生的角度出发，教师在课堂上充当了导演的角色，具体的“演员”都是学生。我们在今后的教育教学中，要学习洋思中学的这种教学思想，把学生放在第一位，把学生的“学”放在第一位。其次，“当堂训练”有他的道理。知识越攒越多，学生的遗忘也会越来越多。他们的当堂训练就是每节课的“堂堂清”，只有每节课的知识都掌握了，学生学习路上的拦路虎、绊脚石才会不存在。我们在平时的教学中也搞过“堂堂清”，但总是不能落到实处，因

6、为上课讲课时间长，学生的当堂检测往往完成不了，或者因为学生课堂上练习少导致当堂检测的结果差，课后的问题攒了一大堆。从而使当堂检测就落实不到实处。在今后的教学中，我们只有努力做到精讲多练，才能保证学生的训练效果；只有做到堂堂清，才能提高学生的学习水平，提高学生对知识的熟练掌握。第三，“先学后教，当堂训练”给了学生更多的展示自我的机会，增强了自信。课堂上给了学生更多展示自我的机会，不仅注重了对尖子生的培养，对于差生尤为关注，如果学困生的知识掌握的不好，接力棒在传给中等生、优等生、帮其解决，从而凸显了问题，便于生生合作、师生合作，使学困生有更多的展示自我的机会，增强了自信。第四，“先学后教，当堂训练

7、”教学模式，需要教师付出更多的努力。无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要真正按照“先学后教，当堂训练”教学模式去教好学，工作量是特别繁重的。课前你一定要分析清课程的知识点、重点、难点。课上的巡回指导和提问会使人感到劳累。课下的辅导和作业更需要的细心和奉献。第五，以学定教，让学生的思维绽放火花。传统的教学认为，深挖洞才能广积粮，教师讲得越多，越细，学生学的越好，实际上，这样做更容易造成学生思想的惰性，学生成了哑巴。但是先学后教的教学模式，以学定教，根据学情确定教学内容，教学策略，让学生燃起了思维的火花，形成了百花齐放的局面，真正做到了让想象飞起来，让思维活起来。 “先学后教，当堂训练”的教学模式的主要内涵就是“授之以渔”，