空间几何体的结构(教学设计)

1、1.1（2）空间几何体的结构（教学设计）一、教学目标1知识与技能（1）通过图片观察和实物操作，增强学生的直观感知。（2）能根据几何结构特征对空间物体进行分类。（3）会用语言概述圆柱、圆锥、圆台、球的结构特征。（4）会表示有关于几何体以及柱、锥、台的分类。2过程与方法（1）让学生通过直观感受空间物体，从实物中概括出柱、锥、台、球的几何结构特征。（2）让学生观察、讨论、归纳、概括所学的知识。3情感态度与价值观（1）使学生感受空间几何体存在于现实生活周围，增强学生学习的积极性，同时提高学生的观察能力。（2）培养学生的空间想象能力和抽象括能力。二、教学重点、难点重点：让学生感受大量空间实物及模型、概括

2、出柱、锥、台、球的结构特征。难点：柱、锥、台、球的结构特征的概括。三、教学过程（一）复习回顾：1、棱柱、棱锥、棱台的结构特征面、顶点、棱等。（二）创设情境，新课引入：上节课我们学习了两类几何体：多面体、旋转体也研究了几种具体的多面体的结构特征，本节课我们再来研究几种旋转体的结构特征图1.1-7（三）师生互动，讲解新课：1圆柱的结构特征如书上图1-1的（1），让学生思考它是由什么旋转而得到的。它的平面图如下（图1），我们可以发现这个旋转体是以矩形的一边所在的直线为旋转轴，其余三边旋转形成的面所围成的旋转体，而此类旋转体我们称它为圆柱。圆柱的轴：旋转轴；圆柱的面：垂直于轴的边旋转而成的圆面叫做圆柱

3、的底面；平行于轴的边旋转而成的曲面叫做圆柱的侧面；圆柱侧面的母线：无论旋转到什么位置，不垂直于轴的边都叫做母线。圆柱的表示方法：圆柱用表示它的轴的字母表示，如图1可表示为圆柱。（让学生据一些生活中的实例，帮助理解）注：圆柱和棱柱统称为柱体。2圆锥和圆台的结构特征观察书上图1-1的（6），思考它应该是由什么旋转而成的，那(10)又是由什么旋转而成的呢？它们之间有什么关系呢？（让学生借助上节课学习的棱柱和棱台的方法来学习圆锥和圆台，学生说，老师纠正）图1.1-8图1.1-9圆锥：以直角三角形的一条直角边所在的直线为旋转轴，其余两边旋转形成的面所围成旋转体；如图2。圆台：于棱台类似，用平行于圆锥底面

4、的平面去截圆锥，底面与截面之间的部分叫做圆台。如图3。圆锥、圆台都和圆柱一样有轴、底面、侧面和母线，让学生自己在两个图上标示出来。同时注意它们的表示方法。注：（1）棱锥和圆锥统称为椎体；（2）棱台和圆台统称为台体。（回答前面的问题）3球的结构特征观察课本第2页的图1-1的（11）、（12），日常生活中我们叫它为球，那用数学语言怎么描述呢？它是由什么旋转而得到的呢？球体：以半圆的直径所在的直线为旋转轴，半圆面旋转一周形成的旋转体叫做球体。简称球。球心：半圆的圆心；半径：半圆的半径；直径：半圆的直径。球体的表示方法：常用表示球心的字母表示，如图4可表示为球。图1.1-10例1（tb）根据下列对几何

5、体结构特征的描述，说出几何体的名称：（1）由八个面围成，其中两个面是互相平行且全等的正六边形，其他各面都是矩形。（2）一个等腰梯形绕着两底中点的连线所在的直线旋转1800形成的封闭曲面所围成的几何体。（3）由五个面围成，其中一个面是正方形，其他各面都是有一个公共顶点的全等的三角形。（4）一个圆绕其一条直径所在的直线旋转1800形成的封闭曲面围成的几何体。（答：（1）六棱柱；（2）圆台；（3）正四棱锥；（4）球面）变式训练1：（1）（tb)在一个长、宽、高分别为6，8，10的长方体内装有一个球，则这个球的半径的最大值为（A）（A）3 （B）4 （C）5 （D）6（2）在一个长、宽、高分别为6，8

6、，10的长方体外接一个球，则这个球的半径是_(答：5)例2(tb)有下列命题：（1）在圆柱的上、下底面的圆周上各取一点，则这两点的连线是圆柱的母线；（2）圆锥顶点与底面圆周上任意一点的连线是圆锥的母线；（3）在圆台上、下底面圆周上各取一点，则这两点的连线是圆台的母线；（4）圆柱的任意两条母线所在的直线是平行的。其中正确的是（D）（A）（1）（2） （B）（2）（3） （C）（1）（3） （D）（2）（4）变式训练2：(tb)把一个圆锥截成圆台，已知圆台上、下底面的半径之比是1：4，母线长为10cm，则圆锥的母线长为_ (答：) 例3(tb)下列说法正确的是（C） （A）直角三角形绕一边旋转得到

7、的旋转体是圆锥（B）夹在圆柱的两个平行截面间的几何体还是一个旋转体（C）圆锥截去一个小圆锥后，剩余部分是圆台（D）通过圆台侧面上一点，有无数条母线变式训练3：（tb）一只蚂蚁从圆锥底面圆周上一点沿圆锥侧面爬行，已知圆锥的母线长为4，底面半径为1，求当蚂蚁回到出发点时所走过路程的最小值。答：44简单组合体的结构特征：（1）定义：由一些简单的几何体组成的组合而成的几何体叫做简单组合体。简单组合体的构成有两种基本形式：一种是由简单几何体拼接而成，如课本上图11中的(1)、(2)物体表示的几何体；一种是由简单的几何体截去或挖去一部分而成，如课本上的图11中的(3)、(4)物体表示的几何体。(3)(4)

8、图11思考题：你能说出图11中的四个图所示的几何体是由哪些简单几何体组成而成的吗？（下面由师生共同完成）（2）图11的1）所示的几何体由两个圆柱和两个圆台组合而成，如图12；2）所示的几何体是由一个圆和一个圆柱组合而成；3）所示的几何体是由一个长方体截去一个三棱锥而得到的,如图13；图13图124）所示的几何体是由一个长方体截去两个小长方体而得到的。观察我们周围的物体，让学生说说这些物体所示几何体的主要结构特征。一方面帮助学生复习巩固所学到的几何体的结构特征，一方面锻炼学生的观察分析能力。四、课堂小结本节课我们主要学习了圆柱、圆锥、圆台、球的结构特征，要注意这四种几何体的定义。要能识别这几种几

9、何体。多观察生活中的实物，理论联系实际，更好的理解书上的知识。五、布置作业：A组：1、（课本P8习题1.1A组第3题）（做在课本上）2、（课本P8习题1.1A组第4题）（做在课本上）3、（课本P8习题1.1A组第5题）（做在课本上）B组：1、如题（11）图，模块均由4个棱长为1的小正方体构成，模块由15个棱长为1的小正方体构成.现从模块中选出三个放到模块上，使得模块成为一个棱长为3的大正方体.则下列选择方案中，能够完成任务的为（A）(A)模块，(B)模块，(C)模块， (D)模块， 2、(tb)用一个平面截一个圆柱体，截面不可能是（D）（A）圆 （B）椭圆 （C）长方形 （D）三角形3、(tb

10、)棱锥侧面是有公共顶点的三角形，能围成一个棱锥侧面的正三角形的个数的最大值是（C）（A）3 （B）4 （C）5 （D）64、(tb)下列命题正确的是（C）（A）有两个面平行，其余各面都是四边形的几何体的棱柱（B）有两个面平行，其余各面都是平行四边形的几何体叫棱柱（C）有两个面平行，其余各面都是四边形，并且每相邻两个四边形的公共边都互相平行的几何体叫棱柱（D）用一个平面去截棱锥，底面与截面之间的部分组成的几何体叫棱台。5、(tb)把一个正方体的六个面涂成黑色或白色，若有两个面或三个面涂成黑色，共有（C）种涂法。（A）2 （B）3 （C）4 （D）56、(tb)截一个几何体，各个截面都是圆，则这个几何体一定是（C）（A）圆柱 （B）圆锥 （C）球体 （D）它们