作业4 传统文化与学科整合应用成果(教学设计方案)

1、作业四：传统文化与学科整合应用成果（教学设计方案）作业题目：通过课堂观察和研修学习，剖析优秀教师整合传统文件与学科教学的解决方法，完成一篇“优秀传统文化与学科整合教学设计”方案（含课件），并作为终结性成果以作业形式提交。1.作业要求：（1）教学设计方案请参照模板要求填写；要体现优秀传统文化与学科整合；（2）作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效；2.成果模板（1）教学设计方案模板教学设计方案课题名称：燃烧与灭火姓名：赵安奎工作单位：莲城镇初级中学学科年级：九年级教材版本：人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）课题来源于九年级化学上册,主要

2、讲述燃烧的条件和灭火的方法及灭火器种类的了解和使用方法。中考中必须考试的考点之一。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）（1）知识与技能：认识燃烧的条件、灭火的原理和方法；会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题（2）过程与方法：通过研究燃烧的条件，认识探究问题的方法；利用实验学习对比在化学学习中的作用；通过活动和探究，体会对获得的事实运用比较归纳等方法进行分析得出结论的科学方法。（3）情感态度与价值观：培养学生合作交流意识和探索精神；激发学生热爱生活，关注社会的责任感；使学生

3、学会用辩证唯物主义的观点去认识事物，用发展的眼光看待事物（4）教学重点和难点燃烧的条件和灭火的原理三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）燃烧是生活中司空见惯的现象，作为初三学生，他们已经知道是很多促进燃烧和帮助灭火的方法，只是不能从化学的角度认识燃烧和灭火的原理。引导学生把自身的生活经验与化学知识联系起来。本节课将学生已知的燃烧和灭火的方法与化学反应条件的控制联系起来，逐步实现从生活走进化学。让学生对化学学科产生更多的期待与想象。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）小结本节你的收获联系生活生活中灭火的方法火

4、灾逃生联系生活、掌握火灾逃生的方法灭火的原理以熄灭蜡烛的方法得出灭火的原理燃烧条件的进一步探究、应用白磷、红磷实验的对比、以及烧手帕滴水点灯以小魔术激发学生学习兴趣燃烧需要哪些条件，可燃物、氧气、温度提出问题、猜想与假设小组设计实验方案并进行实验、活动结论探究燃烧的条件燃烧条件的进一步探究、应用白磷、红磷实验的对比、以及烧手帕滴水点灯以小魔术激发学生学习兴趣燃烧需要哪些条件，可燃物、氧气、温度提出问题、猜想与假设小组设计实验方案并进行实验、活动结论探究燃烧的条件五、教学策略选择传统文化融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计传统文化融合点）

5、教师活动预设学生活动设计意图引入课题魔术：滴水点灯【过渡】：水也能使酒精灯燃烧，那物质燃烧需要什么条件？这节课我们就来学习。利用学生的好奇心、探究欲 引入今天的新课.新授内容【PPT】课题 燃烧与灭火【提出问题】：提出问题：燃烧需要什么条件？【猜想与假设】【查阅资料】可燃物着火时所需的最低温度称为着火点。一般不改变物质白磷红磷汽油木材木炭硫酒精无烟煤着火点40240250250-330320-370260558700-750【分组实验】【获得结论】【过渡】3个条件需要同时满足吗？【讲解】我的衣服是可燃物吗，有空气吗燃烧了吗？【过渡】实验室中有两种常见的可燃物-白磷和红磷（展示）【教师讲解】（步

6、骤3引导再做）1、 在烧杯中放一定量热水，并放一小块白磷于水中；2、 在两只试管中分别放等体积的红磷和白磷；3、 将一个漏斗倒扣在水中白磷上利用小组讨论，完成实验探究，培养科学探究的能力和思维，并学会探究酸和碱反应的方法。由生活中事例让学生得出结论3个条件需要同时满足反馈与小结【结束语】火灾的发生是由于人们对火使用不当，当人们正确使用火时，火给我们人类创造了巨大的财富。当人们“钻木取火”的时候，人类便踏上了文明的征途。生活中有照明的火把、奥运会的火炬无不向我们传递着光明、勇敢、友谊与团结。化学在人类和社会可持续发展中有着非常重要的作用，作为青少年的你们应该学好化学、用好化学。很愉快和大家相处了

7、一节课的时间，你们的出色表现给我留下了深刻的印象，谢谢大家！从情感上让学生们感受火是有情的，并熏染学好化学、用好化学有着积极的作用。六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）本节课有如下设计促进学生学习的课堂评价1.创设情境，以魔术引入，与学生已有的认知产生冲突，激发学生学习的兴趣。关注学生的发展和思维的碰撞。2.实验探究的设计，小组分组实验，效果展示是过程评价的体现。关注学生学习过程，通过学生之间的互评，显示自评，教师点评等多种形式，让学生更多地反思自己，改进学习行为，亲身体验和感悟知识的形成过程。七、教