1000以内数的认识教学片断及反思

1、数感，在亲历中升腾-1000以内数的认识教学片断及反思南澳县后宅镇中心小学 罗静芳数感是2011年版课程标准的首个核心词，“建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系”，是培养学生“最朴素的数学素养”，数概念教学是培养学生的数感的重要载体与手段之一，是学生学习数学的基础。“1000以内数的认识”是二年级下册的教学内容，是在学生已经学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的基础上来学习的。1000以内的数，将认数范围扩展到万以内，学生将学习更大的自然数，数目大了，内涵丰富了，抽象程度也提高了。它不进是大数计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让

2、他们学好。前段时间，县里张老师执教了这个教学内容，课堂上以认数、数数、读数、猜数等显性知识为载体，把数感的培养渗透到数的认识各个方面，有效地促进了学生数感的形成与发展。教学片断一：课件先后出示两张图片并交流：出示第一张图片。师：这是谁？全体学生有点意外，过一会，很多学生缓过神说：我们呀！师：你们在做什么呀？学生一齐说：在教室里上课。师：我们班有多少名同学？学生一齐说：36。师：36这个数，谁来说说你都知道些什么？生：36由3个十和6个一组成。师及时给予学生评价。出示第二张图片。师：这是谁？学生一齐说：我们学校学生在操场做操。师：你们猜猜我们学校一共有多少名学生？生1说：560名；生2：700名

3、：生3说：620名。师：同学们真聪明，猜得比较接近，我们全校有564名学生。教学反思一：教师把该班学生在教室里上课、全校学生在操场上做操等情境拍成图片“搬到”数学课堂上来，学生一开始感到很意外，“我们居然在屏幕上”（课后学生说的），在激发学生的学习兴趣方面事半功倍，同时让学生说“36这个数，谁来说说你都知道些什么？”，唤起学生对一年级所学习的100以内数的组成的回忆；让他们猜猜“我们学校一共有多少名学生？”，初步让学生感受较大数目人数的规模。这些都为新知识的学习做铺垫。教学片断二：师出示盛有一些小棒的塑料盒，问：请你们猜猜盒子里有多少根小棒？生1说：700根；生2说：900根；生3说：1000

4、根。师：这几位同学他们猜得对不对，我们怎么才知道？生说：数一数。师：大家的意见呢？生一齐说：同意。师：我们怎么数更快？生：分给我们全班同学一起数。师：好，我们全班同学已经分成6个组，现在老师把这些小棒分别放在6个盒子里，6个组的同学比一比，看哪个组算得快？（师把小棒分别分发到6个盒子里，根数差不多。）小组合作数小棒，课件播放轻快的音乐，伴随学生的操作过程。师走到学生当中，并与学生交流，及时了解他们的学习动态。各小组完成任务，师让小组代表汇报数出来的结果。第一组组长拿着盒子到实物投影仪汇报数的方法和结果：我们组数10根捆成一小捆，再把10小捆捆成一捆，一共有一捆、7小捆和7根，就是177根。师引

5、导学生对第一组的方法及结果进行评价，从中让学生明白：10根捆成一小捆，就是10个一是十；10小捆捆成一捆，就是10个十是一百，并及时板书：10个一是十，10个十是一百。再让其他组的同学汇报数出来的结果，然后让各组组长把每组的盒子交给老师。教学反思二：学情调研表明，学生在学习之前就能读写1000以内数的已不在少数，但他们在读写数的时候存在“有口无心”的现象。如何落实这个教学内容，课堂上，教师提供小棒这一材料，让学生小组合作，数一数各组小棒的根数。学生在百以内的学习中，已经积累计数的知识经验，他们能2根2根、5根5根、10根10根地数，并把10根捆成一小捆，有些小组还把10小捆捆成一捆，比较快地数

6、出小棒的根数。学生数完成后，教师让其中一小组组长道实物投影仪展示他们数小棒的方法与结果。这样，教师充分利用知识的迁移，在一定现实情境中，学生在动手操作过程中进一步体验，10个一是十，10个十是百，让他们亲历，促进学生对较大数概念的初步理解。教学片断三：师出示三个盒子，让第一组的同学把他们刚才数好的小棒摆放在这三个盒子。师：怎么放大家很容易看清楚？同学们可要仔细观察哦。一学生把1捆放在第一个盒子里，把7小捆放在第二个盒子里，把剩下的7根放在第三个盒子里。师引导全体学生对该同学的表现进行评价。师问该学生：现在你能告诉同学们177的组成吗？生快速的说：177由1个百、7个十和7个一组成的。师让其他组

7、的学生说说各自数出来的小棒根数的组成。教学反思三：在这个环节教学中，教师借助三个盒子这一直观的教具，让学生把177根小棒放在不同的盒子里，意图是让学生从中理解177这个较大数的组成。设计了“怎么放，大家很容易看清楚？”这一问题，让教学更有效。这样的问题，驱使学生在放小棒的时候，必须动脑，有序放置，既符合老师的要求，也使其他同学受启发。顺理成章让其他组的学生正确说各自数出来的小棒根数的组成。如果在这个时候，教师再让学生把177这个数在计数器上拨出来，并在各自的练习本上写下这几个数，就能更好地发挥计数器的桥梁作用，这样，在实物的数量、计数器的数珠与抽象的数对应中，学生会更好地体会数的实际意义。教学

8、片断四：师根据第一组学生摆放的177根小棒的盒子里，添加小棒，让全班学生说出根数，引导他们进行数数的训练（教师在放小棒的过程中，把数到刚好满十的10根小棒捆成一小捆、满百的把10小捆捆成一捆）。师一根一根的添，学生从177数到182；师一小捆一小捆的添，学生从182数到292；师一捆一捆的添，学生从292数到992.师：现在老师已经把刚才全班同学一起数的小棒全添完了，说明盒子里的小棒一共有992根，谁猜得最接近？师引导生生评价。师：老师还有一些小棒，我们接着一起数一数。师再一根一根的添，学生接着992数下去，992、9993、994,、999，这时老师故意放慢添加小棒的速度，接着演示再添一根，

9、让学生说现在是多少，学生一齐回答：1000.师：生一齐说：把10捆捆起来。师：同学们真棒！谁来说说1000根有几捆？也就是有几个百吗？生1:有10捆，1000有10个一百。生2:1000里面有10个一百。师引导全体学生评价并及时板书：10个100是一千。师：在计数器上怎样表示1000？谁来拨？一学生上讲台在计数器的千位数拨上一个珠子，教师引导学生评价。教学反思四：在这个环节中，教师看似随意地往盒子里放小棒，让学生1根1根、10根10根、100根100根得数，其实是有意识引导学生明白数数的方法很多，在不同的情景中感悟到较大的数，可以一个一个地数、一十一十地数，一百一百地数，拐弯数的数数方法。“这么多小棒，我们有什么办法让别人一看就知道是1000根？”的提问，让学生受启发，把10捆捆成一大捆，就是1000根。在生生、师生的操作交流中，让学生从中体会：10个一是十，10个十是一百，10个百一千，进而认识计数单位“千”，自然而然发现一、十、百、千等相邻单位之间的十进关系。给学生