精编把握好体育教材切入点(一）

1、把握好体育教材切入点精品文档，仅供参考把握好体育教材切入点 浅谈对体育兴趣教学的几点体会 我是一名体育老师，目前，不少中学生对体育课存在着喜欢上课，不喜欢动。一到上课就想回家，或者想利用体育课去。另外中考体育成绩比例太少，学生对此完全很忽视体育课的作用。作为体育教师应先自己做起，转变学生认识体育课的观点上，因材施教，因地制宜；根据学校需要与要求，改变教学的上课方式，以生动活泼来感染学生，再以课外活动等多种形式进行教学，提高学生对体育兴趣。 如果教学中教师生搬硬套教材，盲目按教参内容的步骤千篇一律的教学，教材内容枯燥简单，没有生命力，科学性和针对性。学生失去了兴趣，老师也失去了耐性，学生或者望而

2、生畏，或者敷衍了事，有的学生还会产生厌烦和恐惧心理，对身体健康不利。如果教师把握教材内涵、把握学生的实际，设计符合学生心理认知需求的教学顺序、教学过程，灵活选择适合学生实际的教学手段，凸显学生的学习主体的地位，发挥学生的特长，张扬学生的个性。同时要注意不要对技术环节讲得过多过细，对学生要求过于苛刻。例：跳高技术动作是由助跑、起跳、过杆和落地四个环节组成。教学要先从学生最感兴趣的过杆技术开始（特别是背越式跳高），通过练习教师引导学生认识到，要想跳得更高，还要掌握好助跑、起跳和落地技术。同样，篮球教学中要先从投篮开始，不能按徒手技术、运球、传接球、投篮这样教学顺序进行 。这样教学内容就便于学生学习

3、，乐于接受。这样教学内容能引起学生的兴趣，有利于教材的继续学习。 二、设置好教学目标 教学目标则是在一定教学时间内各种教学活动行为要达到的标准和境界，它是以学生为主体的。目标要有一定的难度，要有挑战性。如果预设的目标远高于学生的基础和实际能力，学生学不会，会产生放弃想法影响他们的信心。相反 ，如果预设的目标远低于学生的基础和实际能力，学生不须通过努力就能轻易达到，就会觉得索然无趣。因此教师教学目标设置（单元、课次）必须根据学生和学校的实际情况，要把个人目标和群休目标结合起来，教学评价也要把学生自评、小组评价和教师评价结合起来。而且预设的目标和学生的基础和实际能力存在较大差距时，应及时调整。例：

4、 我在教投篮（男：单手肩上 女：双手胸前）这个教材时，通过抽查（从不同层次学生中）了解学生实际情况后，预设的教学目标是：1、掌握技术动作，懂得练习提高的方法。2、提高投篮的命中率10%-20%。3、发挥体育骨干作用，加强同伴间交流与协作。考核标准是：1分钟投篮（罚球线为基准的半圆上任何点），3个为及格，4-5个为良好，6个以上为优秀，每个层次的学生都有自己的目标。教学中采用小组合作学习法，每个小组6-8人，由技术好的体育骨干担任组长。学习中安排各种投篮比赛（个人挑战赛、双人赛、小组赛）。结合教学内容，在课外活动举行年段投篮大赛。学生在课外时间都积极参与练习，这样使体育课的练习在课后得到延续。最

5、后考核95%以上学生都达成合格以上的成绩。 三、运用好游戏奖励竞赛法 游戏和竞争都是体育的本质特征。体育课中尽可能运用竞赛法和游戏法来调动学生学习积极性. 在体育教学过程中，特别是进行身体素质练习时，往往需要多次重复同一练习，这就使学生容易产生一种枯燥乏味的情绪，难以达到预期的效果。但是如果能适时加上游戏竞赛因素，有效地组织学生进行竞赛，这就可以活跃课堂气氛提高学生的学习积极性，给学生创立一个能表现自我的机会。 心理学研究证明，社会性奖励比物质奖励更能激发竞赛的热情。因为竞赛是表现自己的机会，在竞赛中能得到大家的称赞是参赛者最大的愿望。在体育教学中运用竞赛法进行练习时，教师要善于利用这一点来激

6、发学生参赛的热情。奖罚应多采用精神鼓励以满足参赛者的愿望，同时也可以活跃课堂气氛，让负方为胜方献上一个小而简单的节目或教师在小结时，鼓励学生为获胜者鼓掌表示祝贺。总之对胜负双方的奖罚要适时适情适量，有利于激发学生竞赛热情，同时又要有利于学生心理品质的健康发展，别忘了奖罚后对双方共同的激励和期望。 四、关注学生的个别差异，体验赏识教育的魅力 赏识是一种理解，更是一种激励。赏识教育，是在承认差 异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法 。因此教师在课堂上，要运用分层次教学法，因材施教，区别对待?。要特别关注“体育弱者”，让他们在游戏或练习中都感到有进步，都能有成功的体验。在此基础上，还要让学生

7、展示自己所学的动作，并不断的用“非常好”“不错”“有进步”等充满热情的语言来激励学生。通过老师的赏识（如鼓励性的语言，赞许的目光，理解的表情等），学生逐步克服了自卑感，增强了信心，产生积极的自我价值感，敢于展示自我，品尝到成功的滋味，从而喜欢上体育课，积极地投身于体育活动 五、重视体育教学语言的教学性? 教学语言是教师在教学过程中传递知识信息的主要载体。因此，各门学科的教学语言都应具有教学性。体育教学语言的教学性就更为突出和明显。体育教学语言的教学性主要体现在下列几点。 （1）、准确。体育教学语言的准确主要指传递知识信息符合科学性。首先需要认真钻研教材，掌握教学重点和难点，了解教学对象的素质情

8、况，备课时有的放矢地进行设计安排，然后才能深入浅出地、准确无误地讲解。例：讲授篮球单手肩上传球的分解动作要领为“转体、挥臂、甩腕、拨指”。这里的四个动词准确地描述了动作的发力过程。这样的讲解，学生既建立了正确的动作意念，又准确地掌握了动作要领。 ? （2）、精炼。教学语言的精炼主要指教师以简明扼要的语言表达出丰富的教学内容,精炼的基础是准确。教学语言应在准确中求精炼。为了让学生在课堂上有充分的时间去实践，教师讲解必须精炼，而且更重要的是精炼的语言，这体现了教师干炼，明快的教风。这在潜移默化中就培养了学生敏捷的思维力、反应力。为达到精炼教师可以采用“浓缩”语言进行讲授。如：把铅球投掷技术的发力过

9、程归纳为“蹬、转、送、挺、推、拨”七个字；把篮球行进间的投篮动作归纳为“一大、二小、三高跳”。这种“浓缩”的口缺式语言，学生听起来易记，有较好的教学效果 六、建立和谐的师生关系 著名教育家叶圣陶认为，师生之间应该确立朋友一样的和谐关系，他说：“无论是聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的，我们都应该称他们为朋友。我要做学生的朋友，我要学生做我的朋友。”如果教师能够把学生当作朋友一样对待，尊重学生的个性与人格尊严，多给学生一份关爱，多给学生一份温暖，那么师生关系肯定会多一份的融洽和谐。因此，在教育界有一句流行的名言：“把学生看作天使，教师便生活在天堂；把学生看作魔鬼，教师便生活在地狱。 体育课多数在室外进行，学生与教师接触多。教学过程中教师不仅要讲，且还要练，若教师能身体力行，主动参与学生的练习、活动、游戏，无形中就缩短了教师和学生间的距离。尤其是在学生上了几堂的室内理论课后，一旦走进体育课堂，就会象出笼的鸟一样感到无比的兴奋，跃跃欲试。教师若能安排好体育课的活动量和活动密度，掌握好分寸，就能使学生的身心得到调整，师生的感情得以交流，学生各得其乐，师生关系就更为和谐、融洽。 在体育教学中，体育教师应根据学生的心理特点，因材施教，灵活、合理、公正、平等地对待每一位学生。很多体育差的学生对体育锻炼的重要性认识不足，兴趣淡薄，解决他们的认识问题，培养兴趣，激发学习的动力就显得尤为重要。新课程对