计算机辅助教学

1、CAI软件设计,CAI理论部分 Authorware操作部分,计算机辅助教学的基本原理,传统的教学系统 教育媒体在教学中的作用 计算机辅助教学的基本原理,第一章 计算机辅助教学及其原理,1.1 计算机辅助教学的发展概况,计算机辅助教学：Computer-Assisted Instruction , 简称CAI，始于1958年。 CAI的兴起具有三大基础：物质基础、社会基础和理论基础。 物质基础是计算机的诞生、发展和广泛应用； 社会基础是信息时代知识的大爆炸和知识更新加快，以及相应地社会对人们不断学习的要求； 理论基础是教育心理学的影响，特别是学习理论、教学机器和程序教学等概念。,第一章 计算机

2、辅助教学及其原理,计算机辅助教学的发展： 1、1958年-1970年：CAI的初始时期。以IBM公司代表，指导性的学习理论为行为主义的学习理论，即斯金纳的刺激反应理论，使用的模式为个别指导型和操练型。 2、1970年-1980年：CAI进入实用化时期，以微型机的教育应用为标志,出现了ICAI（Intelligent CAI）的概念。 3、1980年-1990年：CAI的迅速发展时期。多媒体计算机提到应用和认知学习理论占主导地位。 4、1990年以后：建构主义（Constructivism）理论被用于指导CAI工作和多媒体、计算机网络（InterNet）等广泛应用于教育工作。,第一章 计算机辅助

3、教学及其原理,CAI的发展方向： 1、应用方式的多样化： 2、多种学习资源的集成化： 3、研究、应用和教师培训的互动： 总之： 在未来的CAI发展中，多媒体、InterNet互联网、智能CAI和虚拟现实在教育中的应用将成为研究的热点,第一章 计算机辅助教学及其原理,1.2 基本概念,1、计算机辅助教育（CBE）： Computer-Based Education 2、计算机辅助教学（CAI）： Computer-Assisted Instruction 3、计算机管理教学（CMI）： Computer-Managed Instruction,传统的教学系统及过程,教学目标 教学内容,诊断 评价

4、,信息处理,反应,反馈,呈现,接受,信息处理,教师,学生,传统教学系统的特点,整个教学系统中学生处于一种被动的地位。 学生的反馈处于一种迟滞、不及时的状态。 对学生的评价不能反映学生的能力。 教学内容传播的途径相对较少。,现代教育媒体及其在教学中的作用,现代教育媒体：,单向传媒：幻灯、投影、录音录像、广播电视、电影等 双向传媒：语言实验系统、计算机、互联网络等,现代教学媒体的教学特点：,使教学信息能够即时传播于广阔的范围，扩大了教学规模的学习资源。 不仅传送静止的文字、图形、语言等，还可以同时传送活动图像，增强了信息表现能力和教学直观性。 可以记录、再现现场实况，具备了双向传播能力和交互能力，

5、为个别化教学提供了条件和可能。,计算机辅助教学的基本原理,1、CAI 教学的基本教学过程 CAI教学过程实际上是通过一系列的人 机交互活动来进行的。,学生,选择课目,CAI,呈现序量,呈现教材,注意教学信息,提问（刺激）,反馈回答（反应）,判别与评价,注意前馈信息,教学决策,呈现序量,计算机辅助教学的原理,2、 CAI 应遵循的原则,首先，CAI课件的编制应注意最大限度地发挥学生的学习主动性和积极性。,其次，CAI 应特别注重个别化教学功能的发挥。,第三、要充分发挥CAI 的人机交互功能。,第四、CAI 应充分发挥计算机的模拟与推理功能，使它能够呈现仿真环境，重演自然现象的模拟人工智能等。,计

6、算机辅助教学的原理,3、CAI的特点： 大容量的非顺序式信息呈现； 学生可以控制学习内容和学习进度； CAI系统可通过提问、判断、转移等交互活动，分析学生的能力和学习状况，调节学习过程，实现因人施教的原则和及时反馈原则。 学习者在整个CAI过程中处于主动、积极的状态，利于好的学习效果的获得。 可以实现群体的学习，解决个别化学习与群体学习的矛盾。,CAI的基本模式,计算机辅助教学的基本模式也称为教学策略，反映了利用计算机进行教学活动的交互方式。一般有七种。,一、操练和练习（Drill and Practice）,是计算机辅助教学的最常用的教学模式之一。 实现方式：是逐个或逐批地向学生提出一些学习

7、题，让学生回答。当学生送入回答后，计算机软件进行判断。 如果学生的回答正确，计算机则给予适当的鼓励；回答错误，则给予提示后让学生再试； 当学生在若干次的重试后，仍得不到正确的答案，计算机应告诉学生正确答案。,局限性：CAI中的操练与练习只能判断和处理一层错误，也就是只能判断预先设定的各种可能性，要了解学生发生错误的原因很困难。且大量的操练和练习使学生容易感到乏味。,二、对话（Dialogue）,这种方式强调教师与学生之间的对话，学生通过与教师的交互对话获得必须学习的信息。,对话有两种类型：一是由计算机控制的对话，叫个别指导；一是由学习者控制的对话，叫询问。,1、个别指导（Tutorial）：通

8、常采用程序教学的方式，将教学内容分成一系列的教学单元 帧或框（Frame），每个单元进行一个最基本的教学活动。 形式多变，有线性翻页、分支、菜单选择等形式。 适于引入和教授新概念、新公式和新知识。 下面是一个个别指导的例子：,“个别指导”的一个例子,等腰三角形是三角形的一种特殊类型，本课将进行讨论。,这是一个等腰三角形,这里有二个等腰三角形,其边长为： （a）4,5,5 （b）9,8,9,这不是等腰三角形：,7,7,4,9,8,6,以下三角形能不能组成等腰三角形： 6.5, 6.5, 6 你的答案是：？,以下三角形是否能组成等腰三角形,（Y/N）： （a）4,5,5,7,2、咨询（Inquir

9、ing）,咨询：是一种提供学生自学手段的计算机辅助教学的模式。它通过对话形式让学生提出与该学科内容有关的问题，查询有关的资料，计算机将给予详尽的介绍。这种模式也称为苏格拉底模式。 它实际上是一个教学活动化了的计算机情报检索系统。,它的优越点表现在富有启发性、有利于学生的积极思维，也富有情趣，有利于加深学生的印象。,下面是一个咨询模式的教学过程：（机：代表计算机；生：代表学生）,咨询的例子：,机：请你考虑如何使在纽约和旧金山的两个钟同步，在你考虑时，可以向我提出任何问题：,生：从纽约到旧金山有多远？,机：纽约到旧金山相距3000英里，即5000公里。,生：时差怎么样？,机：时差与夏令时一样都是人

10、们的习俗，并非物理本质，如果把我们的同步调整法扩展到全球，则所有的居民都会采用同一时间标准。,生：我可以使用光信号吗？,机：当然可以，随便用吧。,生：我可以采用自动钟吗？,机：行，来一次试验看看情况如何。,咨询的例子：接上页面,生：我已准备好了。,机：我来检查你的同步方法。你的同步方法是否与某种信号从一处到另一处的传播有关？,生：是的。,机：你采用什么传播信号？,生：光信号。,三、模拟（Simulation）,模拟是利用计算机产生模仿自然规律或社会规律的现象，进行教学活动的一种计算机辅助教学模式。可用于真实实验无法实现或表现不清楚的教学中。,教学模拟大体上有三种类型：任务执行模拟、系统模型模拟

11、、经验/遭遇模拟。,CAI系统中，模拟常用于实验教学，用来模拟一些难于做到的实验或危险的实验。即使是实验操作错误引发的“爆炸”也没有受伤的危险。 计算机教学演示也属于一种形式的模拟。 模拟的方法也常用于模拟训练，如模拟训练器等。,四、游戏（Game）,游戏是指通过熟练地使用一套规则而成功地达到目标的过程。玩游戏的过程就是以不同的方法使用规则的过程。,游戏型的CAI过程并不是以游戏为主要目的。它的目的在于教学，它可以产生一种带有竞争性的环境，激发学生的学习动机，帮助教育或强化教学目的的实现。,游戏型课件应该有一些包含或蕴含着所要教授的教学内容的规律的游戏规则，应该有一个取胜的目标，有的变化（随机

12、产生）的初始状况，通常或以计算机来充当学生的伙伴，或是多人进行游戏。,游戏的例子：,机：这是一个因子游戏，你与计算机我对局。当轮到你时，请出一个1 - 81 之间的数，然后我求出它的所有余下因子的和。例如，当你选择18时，你得分18；我找出它的因子2，3，6，9；加起来得分为20。然后轮到我给你出数，你也找出此数的所有因子，你的得分为它们的和。也是一样，看看当随着全部数选完后，谁最后羸？,给我冲！,考试太难了， 老师，我投降。,五、计算机辅助测验（Computer Assisted Testing）,计算机辅助测验指的是利用计算机进行教学测验和评价。计算机具有强大的计算能力和推理能力，充分利用

13、它的这两方面的能力，能够很好地处理和分析教学信息中庞大的数据信息。 它已成为计算机辅助教育中的一个重要组成部分。也是一个需要加强和发展的一个方向。,六、问题求解（Problem Solving）,让学生在问题的求解过程中应用计算机，引导他们掌握问题求解的途径和方法，从而提高问题求解的能力，这就是CAI中问题求解模式。,问题求解的应用方向并不仅局限于数学，它可以被应用于物理、化学、经济及社会领域等方面的问题。,这方式的目的在于让学生掌握“提出设想 进行尝试 发现错误 修改设想 再试直至成功”的解决问题的方法。,我们来试试！,哈，成了,七、发现学习（Discovery Learning）,教师将学

14、生置于构造好的环境之中，并给他们提供探索、分析和掌握新概念和原理的工具，让学生在自己的探索和分析过程中发现概念和原理。这就是发现学习模式的本质。 这是以心理学的“试误学说”为基础提出的。,不对啊？,我就不信，再来一次,这就要求CAI软件要能建立起一个环境的模型。,好烦！,第二章 计算机辅助教学系统,2.1 多媒体教学系统,2.1.1 课堂多媒体教学系统 设备： 多媒体投影机、视频展示台、多媒体电脑、扩音设备、视频分配器等 2.1.2 实现个别化学习的多媒体教学系统 单机型系统： 网络化系统：,第二章 计算机辅助教学系统,2.2 网络教学系统,2.2.1 局域网教学系统： 一、特点：1、组网成本

15、低、耗材便宜 2、建网容易 3、网线布局灵活 4、有较高的通信速率 5、有较好的通信质量 二、常用设备：服务器、工作站、连接设备,第二章 计算机辅助教学系统,2.2 网络教学系统,三、局域网网络拓朴结构： 总线结构、星形结构、环形结构、星形总线结构、星形环结构 四、局域网网络操作系统： Novell 网: Novell Netware WinNT 网：Window NT,5 CMI 简介,CMI 是 Computer Managed Instruction 的简称，它的中文意思为“计算机管理教学”，指的是利用计算机管理信息系统来支持各类教学管理职能，它主要为教师服务，能帮助教师监测、评价和指导

16、学生的学习过程，并为教师及时地提供教学分析报告，也能代为决策。此外还能为学生提供学习咨询服务。,CMI 产生和发展的原因有以下三点： 教学行为的（目的）目标性： 教学进程（个别化）的异步性： 教学形式（媒体）的多样性：,气死我也,CMI 系统的功能结构,教学活动与教学信息的采集、记录和处理 教学目标库与教材库、教学资源库、题目库 测验生成、测试评分和成绩分析 学习诊断和处方 资源调度、控制和 CMI 通信,CAI 是CMI 的组成部分，CMI 可以没有CAI 而独立存在，但有了CAI 肯定就会存在CMI。,怎样与学生联系？,第三章 CAI 课件设计,实现 CAI 的关键是课件设计。课件的质量直

17、接影响到CAI 的效果。,本章主要内容： 一、课件的类型和结构 二、课件的设计过程,一、课件的类型和结构,按课件的结构和性能出发，课件可分为以下四种类型：,以教学机器和程序教学为基础上发展起来的。,指教学CAI程序能在某些方面和在一定程度上根据学生个体差别提供教学。,这种课件不需要在程序内部存储大量的教学材料，而是利用算法来生成教学材料。,在CAI课件中运用了人工智能技术，试图让计算机能够“懂得”它所要教的东西。,1. 程序式课件,这种课件以教学机器和程序教学为基础。具体设计时，教学内容被划分成许多小的单元，然后，教学内容按预设定的顺序逐个单元进行显现。 按课件结构复杂程度分，程序式课件可分为

18、：线性程序和分枝程序两种。 前者在显现教学内容、提出问题、获得并提供反馈后，直接转入下一教学单元；后者则在学生作了不正确反应的情况下，向使用者提供针对错误性质的提示信息或实习材料，然后再要求他重新回答刚才的问题。 一般来说，线性结构适合于操练与练习模式教学和教学测试模式。分枝结构则适合于个别指导模式教学。,1. 程序式课件,程序式课件通常是使用“框面（Frame）”来表示教学信息和交互活动的，因此又称为框面式课件。最常用的主要有以下三种框面： 介绍框（P）：框面内包含新的教学信息，通常以文字、图形 等形式向学生介绍某一事实、概念、规则以及例子。 测试框（T）：框面内包含提问、应答判别以及简短的

19、反馈信息。 补习框（R）：框面内包含提示信息或实习材料，例如：列举更为浅近的例子，暗示答案的形式和范围等。,1. 程序式课件,这种课件的优点是：设计方法比较直观，能够直接利用广大教师的教学经验，只需较少的程序设计知识。 缺点是：其教学路径是预先固定的，缺乏适应学生各个差别能力，程序无法处理预期外的学生应答。,2. 适应性课件,“适应性”是指教学程序能在某些方面和一定程度上根据学生个体差别提供教学。 这种CAI要能充分利用学生的应答史，程序中应设有一个学生应答的历史记录表，用来记录学生对问题的回答情况。 程序中还应该设有一个决策机构，它能够利用应答史中的数据作出决策，确定接着的下上步应呈现哪一个

20、项目。,一般地来说，适应性课件的适应主要指项目次数的重现次数和时间间隔的适应，即呈现时间控制和教学量控制方面的适应性。课件的适应性还有其它维度，如教材难度控制、教学路径控制等。,2. 适应性课件,一个学生应答史记录表的例子：每一项目对应三项数据：呈现次数（P），连续正答次数（R），反应时间（T）。,学生应答记录表,2. 适应性课件,上述例子的决策机构规则： （1）呈现所有项目中R值最小的项目，当最小的R值达到设定标准（比如3）时，则教学过程终止。 （2）若有多个项目具有相同的R值，则呈现P值最少的项目。 （3）若有多个项目珍有相同的P值，则呈现T值最大（意指反应信度最低）的项目。,3. 生成性

21、课件,生成性课件不需要在程序内存储大量的教学材料，而是利用算法来生成教学材料（主要是习题）。,实现这类课件一般需解决以下三方面的问题： 自动生成问题：通常的作法是使用所谓的问题模板，它定义了问题的格式，其中包括若干个待定的参数。 自动求解问题：程序要能够求解它自己生成的问题，得出一个标准答案，以便与学生的应答相比较。 教学决策，即能选择问题类型和决定问题难度。当程序中给出多个不同问题类型时，如何安排它们它们难度很重要。,3. 生成性课件,生成性课件的功能部件及其相互联系：,教学决策,问题生成器,学习记录,应答判别,学生,应答史,应答数据,题型,难度,问题,标准解,问题,学生解,反馈,生成性课件

22、的优点是可以节约编集教材的时间，问题的难度易于控制。但生成的课件的适用范围较为有限，一般 只适用于那些结构性良好，以定量计算为主的教学材料。,3. 生成性课件,10 LET M=0 20 FOR I=1 TO 20 30 LET A = INT（RND（1）*100）： LET B = INT（RND（2）*100） 50 PRINT A；“+”；B；“=”：INPUT C 60 IF C=A+B THEN 80 70 PRINT “IT IS WRONG”：GOTO 100 80 LET M=M+5 90 PRINT “IT IS RIGHT” 100 NEXT I 110 PRINT “Y

23、OUR ARE SCORE：”；M 120 END,一个简单的BASIC 语言实现的生成性CAI例子：,4. 智能型课件,智能型课件在设计中应用了人工智能技术，企图使计算机能够真正“懂得”它所教的知识。,智能型系统的组成：,专家模块,学生模块,教 师 模 块,自然语言接口,学生,专家模块利用各种人工智能技术，如语义网络、产生式规则等来表示课程知识，具有逻辑推理能力，能够自动生成问题和解答问题。 学生模块中建立了学生模型，它能够反映学生的知识水平、学习能力、学习风格等特征。 教师模块中建立了教学策略模型和包含课程结构知识，用于指导系统与学生之间的交互活动，使得系统能够提供适合学生个性特点的教学。

24、 自然语言接口具有自然语言的能力，使学生可使用自然语言与系统对话。,4. 智能型课件,二、课件设计过程,课件设计的“五步法”模型：,明 确 目 的,教学设计,显示设计,程序实现,评价,发行,1. 明确目的,就是要明确“三个W”：为什么要使用CAI（What）、教什么（What）、和教谁（Who）三个“W”。,二、课件设计过程,2. 教学设计：对原始课程教材进行再创造（改编），将原来静止的教学材料转变成一系列教学交互活动。可以说是要解决“两个W” hoW、Which的问题。 第一个“W”是“how to do（teaching）？ 如何教”，即解决教学方法、教学策略问题。 第二个“W”是“whi

25、ch channel? 通过什么来教”，解决的是采用什么媒体 ( 信道 ) 来教的问题，也就要用什么样的形式来显示信息的问题。依据的原则是“最大的效果，最小的投入”的媒体选择原则。,二、课件设计过程,教学设计通常要涉及以下几方面的工作： 任务分析：在总任务的目标下，把它们分成若干具体的小任务，以便一步一步地展开教学。 选择CAI方法和课件类型：要根据各教学任务的内容特点，选择适当的CAI模式。 信息设计：信息设计是创作教学对话的内容，所以也称对话设计。 课件组织：指的是将教材组织成便于学习的形式。常用的形式有直线式、菜单式和混合式三种。 指导语：指导学生如何使用CAI的计算机显示信息。,二、课

26、件设计过程,CAI课件中一般要显示的信息有：介绍信息、提问、预期的反应、反馈和补习信息以及指导性信息等。 介绍信息：向学生介绍有关教学任务的内容，可以是概念、规则、原理以及事例。信息形式可以是文字、图形、动画以及声音等。 提问：CAI中的提问既能测试学生的理解程度，也能诱发学生的参与学习的积极性。问题应具有针对性、明确性和启发性，其形式通常采用选择题、填充题、简答题等。 反馈和补习信息：反馈信息主要包括对学生应答肯定或否定，也可适当包含一些赞扬或批评性的用语。补习信息是指当学生应答被为不正确时向他提供的附加学习材料。,二、课件设计过程,3、显示设计：显示器是CAI过程中最主要的媒体，课件设计者

27、应充分掌握它的特性，精心设计安排信息显示的位置和方式，争取达到尽可能完善的视觉效果和教学效果。,4、程序实现：指使用适当的方法进行课件的编码和调试，以便形成一个能在计算机上运行使用的课件产品。,一般可用的方法有：利用计算机语言进行编制；利用工具软件进行编制；利用CAI写作系统进行制作。,5、评价：课件评价的目的是为了检验课件的质量和教育效果。通常分为形成性评价和总结性评价。前者是针对课件的质量进行评价；而后者则是对课件的实际教育效果进行检验。,第四章 CAI课件的评价和使用,对CAI的评价作用体现在以下几个方面：,对CAI的评价，是对课件的具体评价，对课件质量的评价结果。是评价者（教育心理专家

28、、CAI专家、专业课教师和计算机科学与应用专家）根据一定的标准和经验，对CAI课件的特点和可能产生的教育效果和估计，最后得到CAI课件所具有的质量等级。,对已有课件的评价,指导课件的开发,为用户提供使用的依据,提高CAI课件的质量,课件评价的方式,1. 形成性评价：,在CAI开发过程中进行的各阶段性评价称为形成性评价。目的是要找出各阶段中的错误、遗漏和不足，为各阶段的进一步修改提供数据和意见。,2.总结性评价：,是对开发的CAI课件的有效性作出全面的评定。主要是看CAI有否教育价值，是否能更好地达到教学目标。,复习大纲,一、课件设计流程图：,二、名词解释： 计算机辅助教学、 CMI、CBE、课

29、件、教学设计、现代远程教学、计算机网络、计算机辅助测验、课堂信息处理系统、题库、形成性评价、总结性评价、TCP/IP协议 三、基本知识点： 计算机辅助教育的内容 计算机辅助教育评价体系建立的原则 CAI课件的基本类型、影响CAI课件设计的三大学习理论、CAI课件设计的基本阶段,网络的拓朴结构、计算机网络互连的常用设备及其特点、TCP/IP协议、局域网教学系统及特点、互连网域名体系 远程教育、现代远程教学及其特点、Internet提供的服务、Internet上的远程教育模式、 CAI软件评价的分类、作用及方法 行为主义学习理论、认知主义学习理论和建构主义学习理论与CAI的设计、建构主义理论对学习

30、的理解、基于建构主义学习理论的常见教学模式 题库系统的功能和组成 教学策略、课堂信息系统及其组成,Authorware 教程,Authorware 的运行环境 Authorware 的主要特点 Authorware 的界面 常用的界面元素,基础篇,Authorware 的运行环境,Authorware 可在Windows95、windows 98及Windows NT等系统中运行。 对硬件的要求是：16M的内存、Pentium以上的机器。最好是32M以上内存、CPU 为 Pentium 133以上多媒体机型。 虽然Authorware软件对硬件系统要求较高，但你开发出来的作品却可以运行在8M以

31、上内存的486DX/66机器上。,Authorware的主要特点,具备强大的多媒体集成能力。 具备多样化的交互作用能力，提供强有力的交互控制。 具备文字、图形图像、动画处理能力。 具备直观易用的开发界面 可以使用库及模块，具备强劲的数据处理能力。 提供了设计模板。（知识对象）,Authorware 在多媒体创作过程中所起的作用,视频、音频、图形图像、三维动画等原素材,经过图像处理、声音处理及非线性视频编辑,利用Authorware将素材有机装配,最终形成精彩的多媒体作品,Authorware 7 的界面,标题栏,设计图标栏,知识对象窗,设计窗口,工具栏,流程线,设计图标栏,显示设计图标。用于显

32、示正文或图像图形。,移动设计图标。用于移动屏幕上显示的对象。,擦除设计图标。用于擦除屏幕上显示的对象。,等待设计图标。相当于延时功能。,设计图标栏,导航设计图标。实现到达程序内任一页的跳转。,框架设计图标。作为导航的目的地，常成对 一起使用。,决策设计图标，也称判断设计图标。可用来 实现类似于程序语言中的IFTHEN/ELSE或DO CASE/ENDCASE等逻辑判断分支功能。,交互设计图标。用来提供人机交互接口。,设计图标栏,运算设计图标。用于执行各种运算。可以执行一 个函数、计算一个表达式或设计更复杂的程序代码。,群组图标。用于容纳多个设计图标。可用来优化 程序结构，增加程序可读性。,数字

33、化电影图标。用于播放一段数字化电影。如 AVI格式的电影或MOV格式的电影。,声音图标。用于导入并播放声音文件。如 WAV 格式的声音文件。,程序运行标志图标。用于设置程序运行时的开始 和结束标志。,常用的界面元素,预览框,文本框,复选框,对话按钮,命令按钮,能粗略地显示出所选对象。,使你可以输入或编辑一行文本。,一个选项开关，状态可以切换。,Authorware 教程,应用篇,设计：王槐源 琼州大学,文本和图形图像的应用,1、Presentation Window 演示窗口的设置,演示窗口是Authorware中最常用的窗口。它提供了一个WYSIWYG的设计环境。在程序设计期间，你所见到的窗

34、口内容将和你程序设计完成打包后见到的一样。 所以，你必须在动手设计程序前对演示窗口进行设置。设置的菜单命令是： modifyFileProperties调出properties : File 对话框。 设置的项目主要有： 窗口大小、标题栏、菜单栏，任务条等。,设计图标栏,文本工具箱,Presentation窗口,文本和图形图像的应用,程序窗口标题,设置程序运行时窗口标题栏中的文字。,颜色设置,窗口大小,程序运行时显示于桌面窗口中间。,显示标题栏,显示菜单栏,匹配Window系统颜色。,标准Windows外观,文本和图形图像的应用,2、要想在程序中显示文字、图形、图像等，必须在流程线 上放置一个

35、显示图标，并在演示窗口（Presentation Window）中输入文字或绘制出图形。,在绘图工具箱中单击选择文本工具 ，然后在演示窗 口中单击鼠标左键就可输入文本。你可以设置文本格式及文 本风格（颜色、字体、字号等）。,你也可以在文本之中嵌入变量（系统变量、自定义变量）等。,对于图形、图像，你也可以设置图形的大小、颜色线条、 图形组合、填充模式和叠放次序等。,文本和图形图像的应用,如果你想改变文本的颜色、字体、大小等，可以从菜单条上 的TEXT菜单项中进行修改。,用于设置文本对象的字体属性,用于设置文本对象的大小属性,用于设置文本对象的样式属性,用于设置文本对象的对齐属性,给文本内容设置滚

36、动条,设置文本边角平滑处理,自定义文本对象的样式,文本和图形图像的应用,在显示图标中设置图形对象，你可以从显示工具箱中选 择画图工具进行描画。 如果你想在显示图标中引入图片或图像对象，则可以在 打开显示图标后，用下列两种办法之一： 1、从File Import菜单中引入。 2、从Insert中选择Image.项插入。,图形图像对象引入之后，你还可从Window菜单中选择 Inspectors项来设置对象的线条、填充、显示模式和颜色属性。,文本和图形图像的应用,显示图形线 条形状窗,显示图形 填充模式窗,对象覆盖模式窗,不透明,褪光模式,透明,反显模式,清除模式,Alpha通道,设置显示图标的属

37、性,显示图标是Authorware软件中使用得最多的图标之一。 显示图标的属性对图标中所有的对象都有影响，而不是只对 某一个对象有效。利用显示图标属性窗口，可以设计出很多 很有特色的效果。 要想设置显示图标的属性值，步骤如下： 1、选中要设置属性的显示图标。 2、从菜单中执行 Modify Icon Properties,就 可调出Properties:Display Icon对话框。,设置显示图标的属性,图标内容预览框,显示选项卡,布局选项卡,显示图标名称文本框,图标层数,显示转换 效果,设置显示图标的属性,设置图标 内容的显 示位置,设置显示内 容的可能 被移动方式,动画设计,移动设计图标

38、，可以将显示对象在演示窗口中从一个位置移动到另一位置。但它只能一次性移动设计图标中的所有对象，不能只移动其中的某一对象。 利用移动图标可以创建 5种类型的动画效果： Direct to Point,直接运动至终点的动画。 Path to End,沿路径运动到终点。路径可是直线、曲线或两者结合。,Path to point,沿路径定位于某点。点的位置可由数值、变量或表达式确定。 Direct to line,终点在直线上的某点。对象的起始位置可以在直线上，也可在直线外。终点的位置可以由数值、变量或表达式确定。 Path to Grid,沿平面定位动画。对象在一个平 面内运动。起点坐标和终点坐标由数值、变量或表达式来指定。,动画设计,移动设计图标的属性对话框,动画的类型,对象移动时所处的层数,移动速度选择框,移动过程同步设定,移动设计图标的属性对话框,布局