《信息的基本特征》教学方案设计

1、信息的基本特征教学设计方案一、教学主题新授课：信息的基本特征。 二、内容分析1、本节内容选自广东教育出版社信息技术必修教材信息技术基础。2、本节是是在学生认识了什么是信息后，以此为出发点了解信息的基本特征。信息的七个基本特征是本节的主要内容。本节处在本教材的起始位置，是以后学习的基础。但是，由于本节本节内容较抽象，容易引起学生厌学。所以，如何引用生活中的实例来激发学生的学习兴趣是本节课的关键。三、教学重点、难点：1、教学重点： 学生理解信息的七个基本特征（传递性、共享性、依附性、可处理性、价值相对性、时效性、真伪性）。2、教学难点：学生不易理解信息的依附性和可处理性、价值相对性。四、学情分析：

2、1、本节授课对象为高中一年级学生。2、高中以前，学生学习过信息技术课，通过前面对信息的学习，对信息有了充分的认识，为本节课的学习打下了基础。3、高中一年级的学生刚刚进入高中学习，与同学还不是很熟悉。教学过程中注重学生之间的讨论，以促进他们之间的相互了解。4、学生学习本课可能遇到的困难和问题：信息的价值相对性、时效性对于学生不太容易理解。所以，在教学过程中，应结合教材，多收集案例，帮助学生从感性上理解信息的基本特征。五、教学目标 根据普通高中信息技术课程标准的描述“理解信息及信息技术的概念与特征”“ 描述信息的基本特征”制定以下目标：1、知识与能力目标：学生能通过生活中的实例，描述信息的特征。给

3、一个案例，学生能正确的分析它的特征。促进学生处理信息的能力提高。2、过程与方法目标：提高学生思考、分享、交流、讨论的意识。3、情感、态度与价值观目标：学生能辩证地认识信息的价值相对性、时效性、真伪性。正确对待生活中的各种信息。增强团结合作的意识。六、教学环境多媒体教室（投影，可播放avi视频的播放器）。七、教学策略案例教学模式、引导教学模式相结合的教学策略。以学生为主体，围绕生活实际列举案例，引导学生积极讨论、思考。八、教学过程环节及理念教师活动学生活动过程控制一、 导课播放视频短片，创设情境，引出问题，引发学生学习兴趣。播放视频抢盐引发的思考。布置任务：思考为什么他们抢盐？带着问题认真观看视

4、频；2分钟二、进入新课1、通过设问的方式引发学生主动思考。培养学生积极思考问题的能力。2、讨论和分享讨论结果可培养学生合作的意识和主动建构知识的能力。3、通过多个设问，逐步引导得出信息的基本特征，并得到初步强化。1、抽取一排学生说出他们是怎么得知日本地震这个消息。并让一名学生做好记载。并让记录的学生总结1、学生说出得知日本地震这个消息的方式。最后记录的学生总结。2分钟2、设问：消息可以通过这么多的方式传递给我们，在这里信息体现了什么样的性质呢？让学生同桌讨论。抽取几名学生（根据效果确定人数）分享他们的讨论结果。 板书学生得出的信息特征。2、学生同桌讨论一分钟。而后由学生分享结果。（一般能得出信

5、息具有：依附性、可传递性）2分钟3、师：日本地震了，中国为什么这么多人抢盐呢？抽取学生回答。并引导学生得出信息的一些特征。 板书学生得出的信息特征。3、学生思考并回答。在教师的引导下得出新的的某些性质。（一般能够得出：可处理性、传递性、共享性）12分钟4、师：我们知道这么多人都去抢盐了，但是还是有很多人没有去。因为他们认为地震不会影响盐的问题，是吗？4、学生积极思考为什么他们不相信。12分钟5、师：那么、这里又体现了信息的什么特征呢？抽取学生回答。引导学生得出信息的一些特征。 板书学生得出的信息特征。5、学生回答问题，在教师的引导下的出信息的一些特征。（一般能得出：价值相对性、真伪性）6、师：

6、日本地震了，你们到底知不知道呀？6、学生：当然知道。12分钟7、师：那么我现在告诉你们日本地震了还有意义吗？7、学生：没有。8、师：你们不知道时告诉你们你们会觉得是特大新闻，为什么现在告诉你们就没有意义了呢？抽取学生回答，引导得出时效性 板书时效性。8、学生思考得出信息的时效性。三、运用巩固（学生活动）1、通过学生自己列举实例进行分析，深入了解信息的特征，强化教学重、难点。2、把课堂交给学生，以学生为主体进行活动。教师也参与其中。组织学生进行活动。随机抽取学生给大家分享一个信息，并由他指定学生（当然也可以是老师）说出他提供的信息体现了什么样的特征。 教师走下讲台与学生活动。学生在教师的组织下进

7、行活动。34个同学分享一个信息并指定同学分析体现了信息的什么性质。34分钟四、课堂总结学生总结课堂内容，促进知识的掌握教师指定一名学生总结课堂内容。并让其他同学积极补充。学生总结课堂内容。1分钟九、板书设计板书的目地是提示学生学习重、难点。在黑板中间板书信息的基本特征（信息的基本特征：传递性、共享性、依附性、可处理性、价值相对性、时效性、真伪性（顺序可根据实际情况做适当调整），促进学生对重难点的的掌握。十、教学评价教学评价分为学生互评和自评（此部分课外完成）。（1）每个学生自己列举四个信息的实例，并分析其体现了信息的那些特征，填入评价表前两列：信息实例体现的信息特征学生评价教师评价（2）学生之间交换评价表，完成对他人作业表的评价，填写学生评价列（分析特征的准确性和完整性并适当补充）。（3）教师收集所有作业表，完成教师评价部分，填写教师评价列（对学生的特征分析和学生评价都做出评价）。（4）将所有评价表装订成册，并在学生之间传阅。（反馈给学生评价结果）十一、教学反思 教学过程中，注重观察学生的学习参与程度和主动积极性。并通过教学评价结果了解学生的学习结果。全方位地了解学生的学习情况。反馈调节课堂的安排，以促进以后的教学。观察项目表如下： 程度观察项目很好良好一般很差主动参与讨论积极回答问题课堂秩序学生反应情况评价表完成情况通