张富关于《陈太丘与友期》的教学设计

1、 陈太丘与友期教学设计1、 教学目标1知识与能力：积累“期”“舍”等常见文言实词，掌握“之” 等文言虚词意义、用法。能结合注释疏通文意，理解课文基本内容，并争取能当堂背诵。2过程与方法：通过自主、合作、探究方式，指导学生学习，教给学生学习方法，使学生会学习。3情感与态度：通过学习分析人物形象，获得情感体验，促进学生学习古人诚实守信和尊重他人的优秀品质。树立正确的人生观、价值观。激发学习兴趣，使学生快乐学习。二、教学重点：掌握基础知识、培养基本能力，诵读背诵理解课文，以写名言的形式加深学生对“守信”的感悟。三、教学难点：理解“元方入门不顾”是否无礼。分析人物形象；学习古人明礼诚信的美德。四、教学

2、方法： 1.诵读法.学生初步接触文言文,在充分诵读基础上,读顺句子，读懂文意。2.导读法、讨论法与点拨法相结合。 3.创设情境法、激趣法。调动学生积极性。五、教具准备： 多媒体PPT课件，打印好的学案，（如果不能用多媒体备用教具还有重点词句卡片、小黑板等）。六、课时安排：1课时。七、课前准备：发放学案，学生做好预习。 教 学 流 程一、 营造氛围，激趣导入。 1中华古诗文是我国传统文化的瑰宝，古人给我们留下了一笔宝贵的精神财富。有了论语我们方知孔子“知之为之知，不知为不知”的求实精神；有了三国志，我们才解诸葛亮运筹帷幄，决胜于千里之外的“神机妙算”；有了离骚我们才悟出屈原“路漫漫其修远兮，吾将

3、上下而求索”的赤诚走进古诗文，亲近古诗文，让我们跨越时空的界限，与古人交谈。今天我们一起来学习陈太丘与友期，让我们徜徉在古文的天地之间，共享学习古文的乐趣。2.学习文言文老师推荐五字法：读、译、背、悟、写。下面老师就和大家一起按这五字法进行学习。二、初读感知，夯实基础。1.结合学案检查字词及文学常识预习情况。附:介绍文学常识：1）世说新语：是六朝“志人小说”的代表作，由南朝宋刘义庆编撰。小说大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。世说新语全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，本文选自“方正”一门。2）作者刘义庆（403 444），南宋文学家，彭城（今江苏徐洲

4、）人，宋宗室，袭封临川王，曾任南兖洲刺史，爱好文学，招纳文士。2朗读指导，教师范读。（结合学案练习划分节奏、标出重音、语气等。然后教师范读，要求学生认真倾听，要注意字音、节奏、语气、重音、语速。）. 提醒字音：不通否 是通假字。联系以前学过的通假字：“项为之强”中“强”通“僵”，“诲女知之乎”中“女”通“汝”，“知之为知之，不知为不知，是知也”中“知”通智 。朗读语气探讨：品句：a友人的两处语言分别用怎样的语气读？第一处：有礼貌，客气；第二处：愤怒，声调很高。b元方会用怎样的语气回答呢?第一处：很有礼貌，客气的说；第二处：声调不高，但义正词严。3.学生朗读课文，然后同学评议朗读情况。（优缺点：

5、你特别欣赏他读的哪一句，哪一句没读好，该怎么读。）通过评议，进一步让学生明白朗读应该注意问题：读准字音、读出节奏、读出语气、读出重音。4全班朗读。过渡：要想读得更好，还要明白课文内容。可能大家在预习的过程中，有一些字词句的翻译还不太明白，今天我们在课堂上解决。三、译后再读，合作学习。 1要求：学生对照注释，读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，明白但需要掌握的词语要勾画出来。如重点词语： “乃“至”、“期”“行”等。把不理解的词句让学生提出来，先在小组中解决，小组解决不了的，推举一个中心发言人提出，全班一起讨论解决。 教具展示：翻译文言文的六字法：（结合学案练习翻译） 留

6、：文中的人名、地名、年代、物品名称要保留。 换：用现代汉语替换古义词。 调：调整句子顺序，使句子更符合现代汉语的说法。 补：补出省略的词语。 删：删去没有实在意义的词。 加：为了使句子更通顺，加上些词句，更符合现代汉语的意思。 2展示重点字词，让学生翻译，以抢答的形式作答。重点词句： 期：约定 至：到 去：离开 行：走 舍：放弃 乃：才 委：丢下 舍弃 则：就，便，那么 引：拉 顾：回头看小结虚词“之”的用法：之：下车引之（代词，代指元方。）尊君、家君、君的辨析。 3学生针对不理解的词句质疑。（让学生学会交流，敢于提问。） 4再次分角色朗读。读出语气，重音，节奏。可以在小组内分角色朗读，也可以

7、按组来读。别的同学读的时候，自己可以想象课文中的情境，为背诵作准备。 5找一名学生复述课文，看本文讲了一个什么故事。（理清故事过程，为背诵作准备。）四、背诵课文，加强理解。中华古诗文是我国传统文化的瑰宝，走近它，熟读它，背诵它，让它根植于我们的心灵，伴随我们快乐成长！背诵方法指导：a. 抓关键句子背：客问元方答曰友人便怒元方曰b. 按叙事线索背：期日中不至舍去乃至（门外戏）引之（入门不顾）c.学生按方法自由背诵全文下面多形式背诵：个别背诵，小组展示竞赛，全班背诵。.五、品悟探究，小组辩论。探究思考完成下列问题。1.“元方入门不顾”是否无礼？不求意见一致，只要能说明理由。教师不同梯度问题设计：a

8、、对于元方的回答，客的反映是什么？b、这说明了什么？c、元方接受了客人的歉意了吗？d、你对元方的行为是怎么看的？赞同还是反对？我们先来统计一下大家的意见。 看来，有大部分同学认为支持元方，不过也有一部分同学认为元方做的不好，我们先来听听反对的同学的意见。小组发言人阐述己方观点。学生可能做的几种表述：生1：古人云：知错能改,善莫大焉,他一个大人能放下架子主动认错,元方就应该原谅他,不应该不给别人台阶下.生 2:我不同意,客人做得很过分,古代讲究孝,在儿子面前辱骂父亲是不对的。生3.我们还要注意到元方只有七岁,心里是不能原谅就怎样做,不知道虚伪是很正常的.我们应为他的坦率而鼓掌。教师点评：（各抒己

9、见，教师依据回答情况给予必要的引导。）我应为你们的精彩辩论而鼓掌!我们应该有自己的看法.元方的行为，是符合他的年龄特点的，当然，我们也希望元方能够宽宏大量的原谅客人，因为人家知道错了，我们就可以给别人一个改正的机会吗。 2、说一说人物，理解一下情感文中哪个人物给你留下深刻印象，为什么？ 大家也应该知道本文所讲的机智聪慧少年是谁了吧？（元方）文中另一个重要人物是谁？（友人）请同学们以文中的句子为依据，说说这两个人的思想性格。友人：A、“太丘舍去，去后乃至”说明他言而无信；B、“非人哉！与人期行，相委而去。” 说明他粗野无理，不讲礼节，缺乏教养；C、“友人惭，下车引之”说明他诚恳认错，知错勇改。元

10、方：A、对友人的一番义正严词可以看出，他很有教养，懂礼识义，同时也维护了家父的尊严，可见父子亲情浓厚，孝顺。B、“元方入门不顾”，元方对粗俗的友人“入门不顾”流露了小孩子性格直率，落落大方，好恶情感易外露的特点，体现他的童贞童3、请用简洁的语言概括文章内容。读了这篇文章，你悟到了一个什么道理什么？下边两环节为弹性设计，如果在小组合作学习和朗读竞赛时掀起了高潮，用时较多。下边六、七两个环节可选其一，也可都在下节进行，由教师来灵活掌握。六、知识梳理，重点归纳。（见学案）学生总结后教师呈现:附： 文言文阅读技法歌谣 学古文，要注意；多诵读，熟记忆；重点词，要牢记；重点句，会翻译。重点段，强化练；勤归

11、纳，好习惯；多拓展，外伸延；内学法，外实践。七、拓展生趣，课外延伸。（见学案） 附： 课外文言文技法阅读歌谣 课外古文别惊慌，依靠注解来帮忙； 内外实词义一样，结合语境解文章； 回答问题扣主题，多个角度想周详； 思想漫谈联实际，关键人事揭思想。八、课堂小结，思想升华。诚实守信是中华民族的传统美德。哲人的“人而无信，不知其可也”，民间的“一言既出，驷马难追”，孔子的“言必行，行必果”，都极言诚信的重要。 几千年来，“一诺千金”的佳话不绝于史，广为流传。而作为我们学生，要在这种情形之下摆正立场，重信守诺，把诚实守信的美德发扬光大！愿同学们从今天的文言文学习中得到学习古文的乐趣。九、阳光作业，创意表达。 1、积累: