物态变化温度

1、第一节 物态变化 温度,第一章 物态及其变化,教学目标 1.了解物质存在的三种状态。知道物质的状态可以相互转化； 2.理解温度的概念；知道摄氏温度的规定方法、温标符号、单位符号、认读方法； 3.了解生活中常见的温度；能正确使用温度计测量液体的温度。 4.知道体温计与实验室温度计的区别,会正确使用体温计.,实验器材： 1.实验室用温度计 2.体温计,1.自然界中常见的物质存在的三种状态是_、_、_.,固态,液态,气态,一、物态及其变化,自读课本第8-9页物态及其变化,知道物质存在的三种状态及其特征,知道物质状态在一定条件下可以变化.,能列举自然界和生活中不同状态的物质。理解气态、液态和固态是物质

2、存在的三种状态。 知道在一定条件下，物质存在的状态可以发生变化。 能举例说明三种物态的基本特征。 了解三种物态具有不同特征的原因。,物质由一种形态变为另一种形态的过程,叫做_。,物态变化,3.物态变化,2.三种状态物质的待征 固体物质即一定_,又有一定的_; 液体物质有一定_而没有一定的_; 气体物质_.,体积,形状,体积,形状,有一定形状和体积,1.下列现象中,没有发生物态变化的是 （ ） A.扫地时灰尘到处飞扬 B.洒在地上的水变干 C.早上地上的霜 D.冰雕变小了,A,2.水是_体,具有流动性,它有一定的_,但是没有一定_.,液,体积,形状,练习一,问题思考？ 同种物质,为什么会有不同的

3、状态呢？,3.摄氏温度的规定:在大气压为1.01 105帕时,把_的温度规定为0度,把_的温度规定为100度,把0度到100之间分成100等份,每一等份称为1_,用符号_表示,记为_.摄氏温度用符号_表示.,沸水,冰水混合物,二、温度及其测量,自读课本第9-10页温度及其测量,知道温度的意义,知道摄氏度是怎样规定的?知道常用温度计测量温度的原理,会用常用温度计测量温度.,摄氏度,1,t,1.用温度表示物体的_. 2.温度的测量工具:_,温度计,冷热程度,理解温度的概念。 了解生活环境中常见的温度值。 知道常用温度计的制作原理以及温度计的构造和刻度方法。,练习二,1.右图表示温度计的一部分,它的

4、示数是_.读作_,-3,度或负3摄氏度,零下3摄氏,2.甲乙两盆水里都有冰快, 甲 盆的冰快多些,乙盆里的冰快少些, 甲放在阳光下,乙放在背阴处,两盆 里的冰块都未完全熔化.则 ( ) A.甲盆水的温度比乙盆的高 B.乙盆的水温可能比甲盆的高 C.两盆水温度相同 D.不能判断,用温度计测量后才能知道.,C,4.电视机正常工作时,由于部分元件发热,用手试一下后盖会觉得有点温热的感觉,估计后盖处的温度大约为 ( ) A.-20 B.10 C.40 D.80,C,3.冬天,河面上会结上厚厚的一层冰,冰的温度有时低达40,假如在40的冰下有流动的河水,那么水与冰交界处的温度是 ( ) A.4 B.0

5、C.40 D.略高于40,B,(1)结构 (2)原理:常见温度计是利用_的性质制成的.,4.常用温度计,实验用温度计,体温计,寒暑表,液体热胀冷缩,知道常用温度计的制作原理以及温度计的构造和刻度方法。,刻度,玻璃泡,液体,玻管棒,细管,由装酒精、煤油或水银的玻璃泡和细管组成。外罩玻璃管并标上刻度及单位。,单位,自读课本第11-12页内容学习温度的测量,5.温度计的使用 a.观察:_ b.正确使用方法 玻璃泡全部浸入被测液体中，不碰容器底、壁。 玻璃泡浸入液体后要稍候,待温度计的示数稳定后再读数。 读数时玻璃泡要留在被测液体中，视线与温度计中液柱的上表面平。,会正确使用温度计测量温度。 通过对物

6、体温度的估测，提高估测温度的能力。,(1)量程(2)分度值(3)零刻线.,1.用温度计测量烧杯中的温度,图所示的几种做法中正确的是 ( ),C,练习三,2.请按照正确的顺序,把下列步骤重新排列: A.观察温度计的量程 B.把温度计的玻璃泡全部浸入被测液体 C.选取合适的温度计 D.待温度计示数稳定后再读数 E.认清温度计的分度值 F.记录测量结果 G.估计被测液体的温度,1,2,3,4,5,6,7,G C A E B D F,3.如图是小红利用小瓶、橡皮塞和玻璃管自制的液体温度计。该温度计是根据液体_的规律来工作的。实际使用中发现该温度计玻璃管中液柱变化不明显，导致示数不准确。对此，请你提出一

7、条改进的建议：_。,热胀冷缩,采用更细的玻璃管采用容积更大瓶子采用膨胀系数更大的液体,6.体温计,？体温计读数时为什么可以离开人体？,体温计的量程是：_,可以准确到_ ,35 到42 ,0.1,缩口,通过对体温计的观察，了解体温计在结构和使用方法上与一般液体温度计的差异。,1.如图所示,甲是体温计,乙是实验室用温度计,它们都是利用液体_的性质制成的.可用来测沸水温度的是_;体温计可以离开人体读数,是因为体温计上有个_,实验室用温度计,缩口,热胀冷缩,2.护士用体温计测量一个病人体温后,体温计示数为“38.5 ”，仅用酒精消毒后就去给一个正常人测量体温,体温计示数是 ( ) A.37 B.38.

8、5 C.无法判断,B,练习四,4.给体温计消毒的正确方法是 （ ） A.放在沸水中煮几分钟 B.用自来水加以冲刷 C.用酒精灯烘烤 D.用医用酒精擦拭,D,3.某同学用体温计测量自己的体温,测得结果为35 ,所测温度低于实际温度的原因可能是 （ ） A.使用前未将水银甩回玻璃泡里 B.体温计置于腋下的时间不够长 C.体温计未与身体直接接触 D.没有及时读出体温计显示的数值,B,4.某同学用体温计测热水的温度(约70).请你指出他的错误 1)温度计量程太小 2)玻璃泡没有完全浸入待测液体中 3)视线没有与液柱的上表面齐平,1.温度是表示物体_的物理量. 2.家庭和实验室常用的温度计是利用_ _的

9、性质制成的. 3.摄氏温度是这样规定的:在大气压为1.01105帕时,把_的温度规定为100度,把_的温度规定为0度. 4.读温度计的示数时,要先看清_,再认清_.,冷热程度,的热胀冷缩,沸水,冰水混合物,量程,分度值,小结 温度的测量,自读课本第10页科学窗、13-14页阅读材料.,液体,使用前:三观察,使用时:五会,5.温度计的使用,零刻线,分度值,量程,会选,会放,会看,会读,会记,正确记录测量结果(数值正确,单位准确),会选估测温度，选择合适的温度计。 会看观察温度计的量程和分度值. 会放将温度计的玻璃泡与被测物体充分接触。 会读当温度计的示数稳定后再读数读数时，温度计仍须与被测物体接

10、触.视线要与温度计中液柱上表面相平。 会记测量结果由数值和单位组成,实验室温度计的结构及标度方法,练习温度计的读数,练习温度计的使用,教学目标 一、知识与技能 能列举自然界和生活中不同状态的物质。理解气态、液态和固态是物质存在的三种状态。 知道在一定条件下，物质存在的状态可以发生变化。 能举例说明三种物态的基本特征。 了解三种物态具有不同特征的原因。 二、过程与方法 通过对大量不同状态物质，按照固、液、气三种不同状态分类，体会对物质分类的方法。 通过观察水的物态变化实验感受物质发生物态变化的条件。 通过用物质结构的微观模型解释三种物态的特征，了解一种研究问题的方法。 三、情感、态度与价值观 通

11、过冰化成水的实验反映出的事物在一定条件下可以相互转化的事实，感受用辩证唯物主义观点看待问题。 通过参与教学活动，产生对物理学习的兴趣和对科学的求知欲望，乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理。,理解温度的概念。 了解生活环境中常见的温度值。 知道常用温度计的制作原理以及温度计的构造和刻度方法。 会正确使用温度计测量温度。 通过对物体温度的估测，提高估测温度的能力。 通过对体温计的观察，了解体温计在结构和使用方法上与一般液体温度计的差异。,重点难点 重点 理解气态、液态和固态是物质存在的三种状态。 通过观察水的物态变化实验感受物质发生物态变化的条件。 摄氏温度的定义。 温度计的使用方法。 难点

12、用物质结构的微观模型解释三种物态的特征。 教材分析 本节是初中物理的第一节课。从本节开始，学生们真正开始接触物理、了解物理、学习物理。因此要本着从简单入手、从现象入手的要求，让学生感受到物理的趣味，研究的方法。教材的内容正是这样安排的。 学情分析 关于物质的三种存在状态，学生在小学自然课中已经学过，但学生对于不同状态物质的特征并不太理解。不过本节的教学要求不高，相信多数学生会很轻松的理解本节所学。,教学过程简述 本节课我设计用三个环节来完成。 物质存在的状态。 物态变化。 用微观模型解释物态特征及物态变化的原因。 最后，练习巩固。 环节1 物质存在的状态 情景：观看影片。 对冰加热，熔化成水，再汽化成水蒸气。 问题：冰去哪了？水又去哪了？气从哪来？ 引出：同一种物质可以以三种不同的状态存在。 进一步引出：物质三种状态的名称（固态、液态、气态）。 过渡：物理是研究物质的一门科学。我们学习物理就从区分物质的状态开始。,情景：物体分类（学生活动）。 出示物体的图片，让学生分别回答其状态。 观察分好类的三堆物体，思考其共同点与不同点。 引出：固、液、气的不同特征。并填写“固、液、气特征表”。 固、液、气特征表 状态形状体积固态一定形状一定